《角的初步认识》教学设计

宜定学校 李玲

教学内容：西师版小学数学第三册32页内容。

教学目标：

1、知识目标：感知角的组成，通过“指一指”、“摸一摸”、“找一找”等活动，形成角的初步认识，知道角的各部分名称。

2、能力目标：在动物操作中发展空间观念。

3、情感目标：结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

教学重难点：

重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。

难点：引导学生通过直观演示，初步感受角有大有小。

教、学具准备

教具准备：大三角板、实物展示台

学具准备：三角板

教学过程：

一、角的初步感知

1、课前板书：（图形）。孩子们，我们之前认识了哪些图形？今天我们将继续和图形做朋友。请看老师给大家请来的教学帮手，它就是——（三角板）

2、问：“你们怎么知道它叫三角板？（因为有三个角）

师：这节课我们就一起来认识角。（板书课题：角）出示三角板，你能指出其中一个角给大家看吗？

（让一个学生上前指一指角，由于学生对角还没有正确完整的认识，一般他们都只会指出角顶点尖的部分。）

师：同意吗？老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形，边说边在黑板上点一个点。（指黑板上的“。”问：这就是角吗？（不是，这是一个点）

师：对，这就是一个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？和同桌讨论一下，再指指看（学生活动）

师：哪位同学能指给大家看看？（请学生指角）

师：现在同学们指角的时候，不光指一个点了，还指出了两条直直的线，这样就形成了一个图形：角。（出示现成的角）但大部分孩子的指法都不对，想不想看看老师是怎样指的？（师示范：指角应该是这样的指，从刚才这个点上延伸出去，这就是一个角，并用一条短弧线把角标出来。）

会指了吗？请孩子们拿出三角板，一起用正确的方法指一指角。

3、请你用角戳一下你的手心，有什么感觉？（尖尖的）

再用手摸一摸呢，又有什么感觉？（直直的，平平的）

二、直观感知，认识角

1、（课件出示：剪刀、吸管，扇子）除了三角板，生活中还有许多地方都有角，请看一看。

2、看看谁的眼睛最亮能把藏好的角找出来，找到了就跟你的同桌说说。

3、这些角说我们二一班的小朋友可真守纪律，它们想从剪刀，吸管和扇子上跑下来和我们小朋友一起学习，你们愿意吗？它们跑下来后，会是什么样的呢？请小朋友闭起眼睛想一想它们的样子。

4、演示，问：睁开眼睛瞧瞧，你想的一样吗？仔细观察这3个角，你发出了什么？（虽然这3个角的形状不大相同，但有什么相同的地方吗？请学生判断并说明理由。

三、角的名称

1、请一生判断后，问孩子们：他叫什么名字？指着身体各部分问，这是什么？角的各部分也有名称。

师：数学家们把这个尖尖的地方“点”称为角的顶点。（板书：顶点）这两条直直的、平平的线，称它们为角的边。（板书：边）

问：角有几条边呢？

问：角有几个顶点呢？

师：这就是一个角，和同桌说说角的每一部分分别叫什么？

2、二次展示：谁能指出这三角板另个两个角的顶点和边呢？还有一个角同桌之间互相指一指。

师：小朋友们真了不起，知道角有一个顶点，2条边。（可能指黑板上的角说）（总结并板书：角有一个顶点，2条边）

3、你能像刚才一样，在我们周围找一找，指一指哪里有角吗？别人已经找到的就不找了。

学生活动，汇报，让学生说清楚顶点、边。

四、比较角的大小

师：出示一张长方形的纸，大家看这张纸片上有角吗？那我看谁能用这张纸折出上面没有的角来呢？（生举手）（生上讲台进行折角演示，师适当指导）

下面请孩子们把准备的纸拿出来，看谁能用最快的速度折出角来？

（学生折角活动，老师巡回查看折角情况，提醒每组同学折的角不要一样大）（学生折角的时候师画一个角）

汇报：谁能给大家指指你折的角在哪儿？（生指）

同学们折的角的形状各不相同，发现有的角啊也是有大有小的。谁来说说你觉得你折出的角比你同桌折出的角是大还是小？并说说你的理由，请孩子们看黑板，然后我延长角的两条边，这个角变大了没有？

我再擦短角的两角边，（师擦）这个角变小了没有？

思考：角的大小不与角的两条边的长短有没有关系？（没有关系），完整的说，角的大小与两条边的长短——没有关系。

2、玩一玩

师：同学们真是心灵手巧，折出了这么多形状的角，知道角的大小与角的两边长短无关，孩子们都累了吧？其实我们身体上也能找到许多角，自己在身体上选一个喜欢的角吧！（老师用双手臂做边，说顶点和边。）

角是有大小的，谁能让我们的角变大？（把手臂叉开）师：原来啊，把角叉开得越大，角就越——（大），你能把它变小吗？两边给它压拢，角就变——（小）。 那么角的大小与两条边叉开的程度有关。

蛮有趣的哦，我们一起来做做角变大变小的运动吧，很小的角，变大，变大，变小，变小??孩子们真棒，能让角变大变小。请孩子们坐下休息一会。

师生共同小结并出示：角的大小与两条边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。

五、知识运用，拓展延伸

1、师：孩子们，小时候玩过滑梯没有？（出示）你会选择哪一个样子的滑

梯？??你能说说理由吗？

生：第一个直直的，要掉下来，第二个刚刚好，第三个角太小了，像平的一样，滑不下来。

师：你能用我们刚刚学过的角的大小，角的边来解释一下——第一个角太小了第二个角刚刚好??

师总结：孩子们真聪明！能用我们学到的角的大小来解释我们生活中的现象。

2、好了，孩子们，这节课我们就上到这里。今天这节课我们认识了什么？（角）。老师告诉大家，今天我们对角的认识还只是初步认识，角里面藏着许许多多的更加深奥有趣的知识等着我们去学习。（出示课外作业）相信孩子们以后会更棒的！

《角的初步认识》教学反思

学习《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、讨论等方法贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过摸一摸，感觉角的顶点是尖的，边是平平的直直的，形成角的初步印象，再通过找一找、画一画、说一说等教学形式，让学生在实践活动中掌握知识形成技能。

同时，本节课体现了从生活中来，又回到生活中的数学理念。一开始由老师带来的三角板，三角板的名称引出角，再由摸角引起认知的突出，当明了角的初步概念之后，让学生在生活中找寻各种可样的角，并由带的教具反映出几种不同方位不同形态的角，让学生的角的概念得到进一步地清晰明了化。

本节课的教学突出了重难点，教一样就要学会一样，即使花的时间比预期的要多，所以，在上的时候，就出现了内容稍嫌多了一点的不足，以后上的时候尽量把内容设定的适合一些。

第二篇：角的初步认识 第一课时 教案

第一课时 角的初步认识

教学内容：人教版《数学》二年级上册P38-39。

教学目标：

1、结合生活情景初步认识角，通过观察、操作用自己的语言描述角的特征。

2、知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角，能直观判断角的大小。

3、在活动中充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。

教学重点：

初步认识角，能用自己的语言描述角的特征。

教学难点：

学会用直尺画角，比较角的大小。

教学准备：

多媒体课件、尺、圆形纸、活动角（学生准备：活动角、直尺、草稿纸）

教学过程：

一、情景引入

1、导入：

师：小朋友们，新的一天开始了，看校园里所热闹啊，你们看到了什么？（出示主题图）

生：有很多小朋友在做广播操。

有几个小朋友在踢球。

老师拿着三角板去上课。

老爷爷在剪草

师：老师拿着三角板去上课，三角板上有这样一个图形，你知道这个图形叫什么

么？（我们把这类的图形叫做角）

师：你还能在这张图片中找到其他的角么？

球门上，红旗上，剪刀上，时钟上。

揭题：这节课我们来学习“角的初步认识”。（板书）

师：在生活中你还见过哪些角？

【预想学生回答：桌脚，尺子上的角，黑板的角等】摸一摸感受下角。

师：（课件展示三个不同类型的角）仔细观察这三个角，你能发现这三个角的相同地方吗？

尖尖的，两条直直的线

师：尖尖的叫角的顶点，直直的线叫角的边。

“角是由一个顶点，两条直直的边组成”（板书）。

师：老师只会找第一个角的顶点和边，哪位小朋友可以帮老师一下，找到第二第

三个角的顶点和边？

2、练习

认识了角，今天我们的聪聪明明过生日了，要请很多的客人，但是他有一个要求，就是客人必须是角，请我们的小朋友们仔细寻找下，哪些是聪聪明明请的客人。

二、多形式探究，建立角的概念

1、画一画

师：认识了角，你们会画角么？接下来，我们学一下怎么画角。

（黑板演示）从一个顶点出发，

自己试着在纸上画。教师巡视，从中搜集各种典型作为辨析材料。

2、辨一辨

投影展示刚才搜集的一些角，请学生仔细观察。判断对错，并回答为什么。次强调角由一个顶点，两条直直的边组成）

3、做一做

（1）、师：学会了画角，相信制作一个角对你们来说也非常容易。小朋友们拿出

课前老师发的圆形纸，折出一个角。

（2）、（比较学生做的两个大小不同的角）师：看，这两个小朋友的角有什么不

同【一个大点一个小点】同桌相互比较下，谁的角大。

师：看来小朋友说都对比好了。

变一个魔术。继而引导学生制作活动角。

（3）、师：拿出学具中的活动角，玩一玩自己制作的活动角，看，它是不是会变

魔术，可以变大变小。

名回答。

（4）、小结：师：当角的两边往外拉时，角变大了；当角的两边往里靠时，角变

小了。也就是说角的大小和两条边叉开有关，叉开得越大，角的越大，叉开得越小，角的越小。

（5）、师：老师自己制作一个活动角， 用直尺往不同方面画两条直直点线， 所以说角是有大小的。思考：什么时候角变大了？什么时候角变小了？指 请小朋友用小的活动角制作一个和老师一 再让学生 （再 接下来老师教大家

样大的角。（和其中一个学生对比角），角一样大么？（是）但是什么不一样大？（边）那你们发现什么？角的大小与什么没有关系。

在活动中感受角的大小和边的长短无关。

三、练习深化

1、判断题

2、数角的个数

四、全课总结

师：这节课，你学会了角的哪些知识？

五、板书设计

角的初步认识

角由一个顶点，两条直直的边组成