前滚翻教学设计
一、教学理念:本课以“健康第一、以学生发展为本”的新课程理念为依据,结合一年级学生好奇、好学、好模仿的年龄特点,采用情境教学方法。在教案总体设计上,本着务实、探索、创新的思路来展开;在教与学上的关系上,既强调教师“导”的重要性,又突出学生“学”的主体地位;在教学模式上采用快乐教学模式,通过初步体验——理解——改进——成功,从而感受运动的快乐;在教学方法上,本着全面提高,突出个性发展的思想,力求不同层次的学生都得到不同程度的发展。
二、教材分析:前滚翻是一年级教材。前滚翻是在学生已经学习过的基础上进一步的学习。这是学生对技巧的进一步练习的开始,同时又是今后学习技巧的基础。教材具有一定的独立性,又具有一定的意义,让学生知道前滚翻是保护自我的简单知识和方法。在运动中如果出现跌倒时,迅速作一个前滚翻,来达到保护自我健康的目的。
三、学情分析:一年级学生活泼好动、注意力不易集中,他们对动作的认识从具体、感性、直观形象开始。因此,本课设置了让学生容易接受的主题,实施技巧和游戏的教学,来激发学生的学习欲望。针对个别学生动作可能达不到规范化,就相应降低难度,区别对待,多鼓励、多肯定。
四、学习目标:根据新课程标准中“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五个学习领域的要求,结合所授班组学生的实际我确定了本课的学习班目标:
1、让每位学生以饱满的热情,积极的姿态投入到学习中去
2、让学生体验前滚翻的动作要领,基本独立完成前滚翻动作
3、发展学生的柔韧、灵敏、协调性素质,提高身体的平衡能力和时空感
4、在学习中充分展现自我,增强学生的自信心和意志品质,让学生体验到成功的快乐
5、培养学生互帮互助,团结协作精神和良好的体育道德品质
五、重点和难点
1、教学重点是团身紧,滚动速度适中。
2、教学难点是滚动圆滑,协调
六、教法和学法
为达成这样的目标,我根据学生心理特点和认知规律,结合本课教学内容,初步预设了本课教师的教学和学生的学法。
教法:
针对教材特点和学生的实际,为更好调动学生学习的积极性,充分发挥他们的主体作用,促使本课教学目标的达成,做到人人参与、人人受益,采用以下教学方法:
1、情境教学法:教师利用篮球滚动对学生的感召力,设置情境,来激发学生参与运动的欲望
2、讲解示范法:用规范,优美的示范动作,精简的语言,让学生了解前滚翻动作要领
3、积极评价法:教师运用多种诱导性语言,并组织学生自评、互评,及时对学生进行积极性评价,树立学生的自信心
学法:
学生主要采用观察法、模仿练习法、自主学练法、小组互助法等,引导学生主动去尝试体验,合作探究,养成主动学习、探索创新的习惯。教法和学法的合理确定,为教师有的放矢实施教学过程奠定了坚实的基础。
体育实践课前滚翻教案
学校:城东中学校 班级:初一年级 授课人:李大军
教学反思:在本节课中,很好地灌输新课程标准。本节课以健康快乐体育为主线,围绕新课程标准要求,周密设计。以学生为主体,充分发挥学生的主体性,在快乐的课堂气氛中得到学习,让学生体会健康快乐体育。采用具有特色的教学方法与手段。本节课采用启发式教学,教师首先展示,提出问题,然后让学生带着问题进行思考学习。使学生初步认识前滚翻技术动作,脑里有一个初步的动作表象。教师在讲解示范中,教师精讲,学生多练,以集中与分散的有机结合练习,真正体会前滚翻技术动作,达到较高的教学效果。注重和谐的师生情感交流,在教学过程中,我特别注重师生情感交流,如何激发学生学习兴趣?是上好一节体育与健康的关键。在上课之前,我激情高涨,学生有很高的学习欲望。因此,学生在整个课堂中比较投入。在课的最后,设计了游戏,学生在快乐的比赛中得到学习。我还注重学生展示与评价。通过教学展示,给学生展示的平台。学生在展示中,通过自评、互评,教师参评的综合评价方法。强调评价的发展功能和评价主体的广泛性、对象的全面性、方法的科学性、形式的多样性、结果的激励性。始终处于民主、开放、和谐的气氛中,共同促进学习。
第二篇:体育课前滚翻教学设计
体育课前滚翻教学设计
教学准备
教学流程