六上第四单元 课题12 姥姥的剪纸第1教时 总第 个教案

1

2

3

4

教后反思：

5

六上第四单元 课题12 姥姥的剪纸 第2教时 总第 教案

6

7

8

9

10

11

12

13

第二篇：12、姥姥的剪纸(4)

12、姥姥的剪纸

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写， 理解词语。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：

凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都

有准头了”这句话的含义。

板书：

姥姥的剪纸

剪纸：栩栩如生、活灵活现 姥姥：心灵手巧、勤劳善良

教学过程 ： 第一课时

指名读题 交流

一、学习生字1、揭示课题，指名读一遍 疏通课文 2、姥姥是谁？

3、说说对题目的理解，并推测课文会写 哪些内容？ 交流

二、初读感知

三、指导写字。

四、布置作业

第二课时

一、欣赏剪纸 4、学生自学生字词语 5、初读课文

不懂 的地方作上记号

6、交流所学，不会的在全班解决

7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。

1、学生自由读课文，要求读正确 2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

3、学生默读思考，同桌交流。

4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

1、 师重点指导，学生写字 2、展示评议

1、读熟课文 2、搜集剪纸资料

1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。

2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。

3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。

尝试自学 指名读课文 正音 质疑 交流 自由读，思考 交流 默读，思考

交流

尝试练字

默读，思考

交流

讨论

二、认识姥姥

（1）“要什么就有什么了，??无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶样，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。

（2）“你姥姥神了，??公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。

（3）“嗬??无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。

（4）“我强过来一看??老牛背上。” （5）姥姥又剪出??肯食青草

5、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。

6、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。

1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？

2、指名说一说。

（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？

（2）姥姥是一位怎样的人？

3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。

4、学生自主读悟，同桌互动。

5、学生抓住相关的词句，朗读体会姥姥的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。

一一交流

交流

自读，思考

讨论

指名交流

默读，思考

交流

6、学生有感情地朗读有关语句。

齐读

三、质疑问难 1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难

四、练习深化

之处的理解。

2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋??刁难??挑剔??耍赖??”问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？

试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。”

1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。 2、引导背诵

（1）从那时侯起，我??达到老牛 （2）一头老牛??变得

3、“熟能生巧，??准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。

4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？

质疑，交流

交流

自读，尝试背诵

交流 交流

13.牛郎织女 讲读课

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。

4、观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观察的结果写下来。

教学重点和难点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。。

教学准备：

1、相关的投影片，影音文件；

2、生字词小黑板；

3、学生自己搜集的有关民间故事的资料；

4、一张夏夜星空图。

板书

13.牛郎织女 痛失老牛

夫妻离散

第一课时 一．揭题，审

题

1．出示课题。 2．审题：（1）你了解民间故事吗？能给大家介绍

一些相关内容吗？

（2）读了课题，你有什么想问的？

3．谈话：我们一起来重温这个美丽动人的故事吧。

1．齐读课题。 2．指名交流。 二．初读课文，检查自学情况

1．轻声自由读课文，要求：尽量正确、流利地朗读课文。

2．出示生字词。

3．齐读生字词。

4．提问：这些字在书写时要注意什么？

3．尝试听写，并检查反馈。 4．齐读生字词。

5．轻声再读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。

6．组织交流。

10．指名分段朗读课文，要求：正确、流利。

11．轻声再读课文，要求：正确、流利，思考：这篇课文是按什么顺序写的？可以分为哪几部分？

12．小结：一（1）二（2——3）三（4）四（5——7）

1．按要求自读课文。 2．指名领读齐读。

3．指名正音。 4．齐读。 5．指名回答。 6．指名补充。 7．尝试听写。 8．齐读。 9．按要求轻声再读课文。

10．指名交流自读情况。 11．听读，正音。

12．轻声练读课文，并且思考。

13．指名回答。

三．小结

第二课时 一．检查复习

二．指导精读

1．小结：通过这节课，你有什么收获？ 2．布置作业：（1）听写词语；

（2）熟读课文，选择一个你最喜欢

的片段，将它用笔描画下来； （3）了解民间故事的有关知识。

1．听写词语。

2．指名分节读课文。

3．组织交流搜集的有关民间故事的知识。

1．导入谈话：牛郎织女是一个美丽的传说，这一点我相信你们在朗读中已经体会到了。下面。谁愿意来做故事大王，还可以带上你的图片呢！ 2．指名上台做介绍。 3．补充提示：他讲出了这个民间故事的特点了吗？谁来给他补充。

4．阅读相关小节，出示思考题： （1） 牛郎有着什么特点？

（2） 从哪些语句可以看出来？勾画出来。 （3） 该用什么语气来表述？

5．请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点。

6．指导朗读：让我们一起去感受一下吧。

7．指导说话：现在，谁愿意做个故事大王，来为我们有条有理地介绍一下这个情节。 1．指名交流。

1．听写。 2．听读，评议。 3．交流资料。 1．指名上台做介绍。

2．指名补充。

3．阅读相关小节，思考。 4．指名回答。5.指名补充。 6．看图片，感受。

7．交流感受。 8．齐读这一节。

9．尝试练说。 10．同桌交流。

11．指名说。 12．指名评议并补充。

三．小结

8．谈话：刚才我们是怎么来学习做个故事大王的？回忆一下，自己培训一下，学习你最想介绍的一部分，准备给大家介绍。

9．组织交流。

10．提示评议：他介绍出了这个情节的特点吗？你有补充吗？ 11．朗读指导：同学们介绍得好，课文叙述得更好，大家能把它读得让我身临其境吗？

12．齐读课文2——6小节。 13．提问：（1）读了课文你有什么不理解的地方？ （2）这一部分与下文有什么关系？

14．齐读第7小节。

15．提问：这句话是什么意思？你是怎么理解的？

16．提示：（1）你认为织女有什么勇气？ （2）从这句话中，你体会到什么？

17．齐读第6小节。

1．小结：学习了这一课，你认为作者只是为了向我们介绍烟台的美景吗？他的写作目的是什么？ 2．布置作业：（1）听写词语；

（2）熟读课文，复述课文； （3）造句：像—— 宛如——

13．自学相关课文，标注重点语句。 14．同桌练习说。

15．指名上台做介绍。 16．根据课文内容，评议，补充。 17．尝试练读。18．指名读，评议。 19．尝试齐读。 20．指名回答。21．指名补充。22．齐读。 23．指名回答。24．指名补充。 25．指名回答。26．指名补充。27．齐读。

1．指名交流。

第三课时

进行课堂练习 （4） 写出本文的中心思想。 1．布置课堂作业： （一）听写词语：

（二）组词：

褐（ ）峻（ ）宛（ ）湛（ ） 喝（ ）竣（ ）碗（ ）甚（ ） 渴（ ）俊（ ）婉（ ）

（三）反义词：

独特（ ）凝重（ ）

壮丽（ ）害羞（ ）

（四）造句：

（1）??像——

（2）宛如——

（五）从2——5小节中，任选一节默写：

（六）问答：作者是按什么顺序写的？故事表

达了什么？

（七）写出句子的意思：

听说织女要留在人间，姐妹们都很佩服她的勇气。 1．完成课堂作业。

14、安塞腰鼓

教学目标：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

3、学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

4、注重感悟并发表自己的见解，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。

教学重点：

理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

教学难点：

学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见

板书：

安塞腰鼓

一、知内容：“??的安塞腰鼓”

二、明结构： “好一个安塞腰鼓”核心句

三、寻美点：（根据学生发言板演）

（歌颂激荡的生命和磅礴的力量）

教学过程： 第一课时 一、导入

二、初读课文。

三、指导朗读。

四、指导写字。

五、布置作业。

播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。

1、自由朗读课文，标处节次，画出生字。 思考；课文主要写了什么？ 2、学习生字。投影：

（1）根据课后生字表自学生字读音。 （2）指名读生字，及时纠正。 （3）自由读生字，同位互相检查。 （4）再指名读。全班齐读。 3、解释词义。

（1）提出不理解的词语。 （2）班级交流：

1、重点指导： （1）自由读这段话。 （2）指明范读，画出节奏。 （3）自由读，注意语气。 （4）再指名读。

（1）学生自由朗读，注意表情。 （2）学生范读，画出节奏。 （3）自由读，同位指导。 再指名读。

2、逐节指名朗读。随时纠正不当之处。

1、自由观察字型，找出难写的字。 2、指导。

3、学生临写，教师指导。

熟读课文，

观看 自由读 思考

指名读，正音 自由读 齐读

交流词义 自由读 指名读 自由读 评议 观察 交流 练习

复习导入 1、听写生字

学习新课 第一板块：初读课文，整体感知

1、知内容。

学生自由朗读课文，用“??的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 2、明结构。

3、说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

4、（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与结构上的核心句。

5、3、寻美点。

6、布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用"美，你看（听）??"的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。

（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处） 第二板块：精读文章，品味语言

1、学生采取"替换式品读"，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）

学生齐读第6段，教师将大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流

听写

自由读，思考

交流

交流

分组朗读 交流

齐读，比较体会

齐读

第二课时一、二、

三：布置作业

苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。

2、指导学生采取"评点式品读"，理解文章语言的意蕴美，情味美。

学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用"好，好在??"这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。

分小组交流，全班交流。 第三板块：品读文章，学用语言

1、学生再读文章，学用课文句式、段式。

2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。

找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

交流

指名读，评议 交流 齐读

交流 尝试背诵

习作4 剪纸里的故事

教学目标：

1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。

2、展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并把这个故事写下来。

3、要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。

教学重点：

仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并把 这个故事写下来。

教学难点：要求内容具体，叙事祥略得当。

课前准备：

准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生观看、欣赏。

教学过程： 第一课时 一、导入

二、看图练习说话

三、放飞想象

四、展开联想

五、构思布局，酝酿写作

第二课时

一、交流习作，指导修改

二、佳作欣赏。

1、回忆课文《姥姥的剪纸》，导入新课。

1、仔细观察剪纸作品，看图练习说话，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。

2、叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。

3、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。

1、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。 2、小组讨论，把事情的前后经过说清楚。

3、各自展开丰富的想象。把事情连起来完整的说一说。

看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？ 集体交流。

1、请同学们把自己编写的故事完整地写下来。 2、教师巡视指导。

1、指名学生读习作，师生共同评议。

2、小结提出修改意见。 3、学生修改。 1、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。

教师侧重选择两类文章： （1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。

（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。

2、教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值

交流

观察

讨论

交流

小组交流 评议

尝试完整叙述 交流

尝试习作 交流

尝试修改 指名读

交流

得大家学习。

3、这节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

4、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。

5、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。

6、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。 学生自己修改。 评议 互相修改

练习四

语。 1、认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗

2、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。

3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

4、学习写毛笔字。

5、学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。

教学重点：诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语，学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。

教学难点: 认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和

搜集俗语。解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。

第一课时

一、教学第一1、教学第一部分

题（语文与生（1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？ 活） 指名读题

（2）学生根据自己在日常生活获得的知识来回答？ 交流

二、教学第二题（诵读与积累）

（3）教师提问：这句话在日常生活中用的多不多？ 2、教学第二部分

（1）学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。

（2）师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗？ （3）试着说出他们的意思。 3、教学第三部分

（1）教师由上一部分的教学到导入俗语的地域性。 （2）要求学生当堂回忆生活中的俗语。 （3）指名说一说。

（4）教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。

1、诵读词语。

（1）出示词语学生自由认读。 （2）全班交流，教师示范读，指导读准字音。 （3）同位每条词语的大概意思。 （4）学生练习说这些词语的意思。

（5）通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。

（6）学生练习背诵。 2、积累反馈

（1）指名读，集体练习读 （2）集体一齐背诵，指名背。

讨论 交流

尝试说话 交流词义

交流回顾

齐读 交流

交流词义 尝试造句

交流 齐背

第二课时

一、教学第三题

二、教学第五题。学习写毛笔字

1、指导。 （1）指名读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《姥姥的剪纸》。

（3）引导学生观察书写格式。

（4）让学生说出哪些字与相连的字相差大 （5）教师重点指导 2、练习

（1）学生练习描红，教师根据描红情况及时小结。 （2）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3、 反馈

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

1、学写毛笔字 1、审题 明确本次学写的字 2、指导

（1）学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。

（2）教师边示范边讲解方法 （3）学生初练，教师及时指导。 3、练习 4、反馈

（1）展示写得好的字，指出好在哪里 （2）指出不足进一步纠正

指名读

交流 观察 交流

练习 评议

指名读题

观察 交流 练习 评议

1、师述：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时你可以适当做解释。解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。碰到下面几种情况，应该怎样做解释呢？

2、每个学生任选一条认真读题，做好演练准备。 3、提示学生想清这样几个问题： （1）向谁解释，注意称呼和礼貌用语。

（2）解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会，说明原委。

（3）怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。

（4）解释时还要注意态度，要使对方愿意听你解释，以求得好的效果。 4、想好后先低声练说。 5、同桌互说。

6、当众演练，师生评议。

交流 尝试表演

讨论

练习 表演 评议

第三课时

说话：学会做解释