第2课《小苗与大树的对话》 教案

[教学目标]

知识与技能：能借助字典认识三个生字，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 过程与方法：正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

情感态度和价值观：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

[教学重点及难点]

把握访谈的主要内容，从对话中得到怎样读书和学习的启示，感受阅读的乐趣，进一步开展有关阅读的综合性学习活动教学。

[课前准备]

教师准备：课件。

学生准备：搜集关于生命的名言、警句。

[课时安排] 一课时

[教学过程]

一、创设情境，激趣揭题

同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。齐读课题。提问：如果真的让小苗与大树的对话，那么你认为他们会说什么呢？

学生展开想象，自由地说（不会时，老师加以引导）（引导学生从多方面进行思考，如：大树教育小树苗要学会坚强，学会勇敢地与风霜雨雪作斗争等）

[设计意图]培养口头表达力和想象力，创设情景，让学生入情入境，激发学生学习的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢？交流课前搜集到的有关季羡

林的资料。指名回答。学生交流，介绍季羡林

板书：苗苗 季羡林

2.设想如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题？

论，小组长做好记录，再汇报。 小组讨

3.同桌讨论一下，在采访时要注意哪些问题？（礼貌问题、作记录问题??）

4.过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。

听录音，课文朗诵。学生看书。

[设计意图]了解被采访者的主要事迹，为了解课文内容、入采访角色做准备。同时，学生在交流中激发对文本的阅读和学习兴趣，为文本打好基础。

三、精读感悟，品味文本

（一）1.初读课文，读准字音。学生自由读课文

2.出示生字卡片，指名读准字音。

PPT出示：生字词（水浒传、彭公案、济公传、施公案、三侠五义、起码、滚瓜烂熟、能文能理、中西贯通、古今贯通、文理贯通、古文观止、绿林好汉、一百单八将、闲书）

3.同桌分角色读课文，想想课文中的一老一少都谈论了哪些问题？读完后同桌互相简单的说一说。

4.组织讨论：

⑴ 把文章写好，要多看书：

① 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？

② 同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？

③ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？

A、季羡林先生对于读书提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识？

板书：多看书 三贯通 学古文

回答问题，并说出对季老提出的要求说出自己的见解。

B、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？（是一篇访谈录，一问一答式） 板书：访谈录

（二）指导有感情朗读

1.谈谈你对题目的理解？小苗和大树只是代表苗苗与季羡林吗？你觉得这题目换成是“苗苗与季羡林的对话”哪个更好，为什么？

（与二人名字相关；寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲

取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）

2.过渡：此时此刻，进行现场再现，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。说说季老与苗苗各有什么特点？

3.自由读课文，把对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。

4.同桌分角色读课文，读完后互相评价。

5.指名学生分角色朗读，并全班对其评价。

6.师生表演“现场采访”，再进行评价。全部学生演苗苗。

7.从朗读中，你觉得季老与苗苗分别是怎样的人？请你评价。

8.品读语言：

①我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。

“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。

②三贯通，这才是21世纪的青年。

贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。

③我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求

“起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码”、“最起码”提出了量化的要求。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。

[设计意图]让学生进一步了解作者的写作意图和题目的精妙。 在朗读中，初步了解人物的对话，读出人物的性格特点。

四、总结课文，拓展延伸

通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？

1.搜集名人读书故事或读书名言。

2.选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

3.调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，如老师、同学、家长或亲友，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

4.写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

[设计意图]让学生感受文章的主旨，激发学生热爱读书的热情。

五、教师小结，布置作业

1.听写课后生字。

2.给下列形近字组词。

峡（ ） 访（ ） 浒（ ） 偏（ ） 侠（ ） 仿（ ） 许（ ） 编（ ）

3.给多音字（传，将，绿）分别注音，组词。

4.熟读课文，并正确，流利地读给家长听一遍。

5.采访一个爱读书的人，列一份采访提纲，并做一份访谈记录。

板书设计

小苗与大树的对话

闲书 多看书

偏科 三贯通

学习外语 两百首诗、五十篇古文

[教学反思] 这是一篇略读课文，是一篇“访谈录”，也是孩子们第一次接触的一种文体。文中的两个人物虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到季老的和蔼亲切、对下一代的殷切希望和关爱。接着我问学生这一老一少的访谈是围绕什么问题展开访谈的？

由于内容丰富，对学生具有吸引力，因此学生学得津津有味，有声有色。

然后我又问学生：你们喜欢看闲书吗？有的说喜欢；有的干脆就保持沉默，不表态，其实我心里清楚：他们爱玩，爱看电视，即使有书也不去翻一翻。于是，我先给他们读季老先生的作品《我的童年》节选，然后结合老先生的主张教育学生：平时多看一些闲书可以多学一些知识，也可能多写一些好的文章。季先生有如此高的成就，其实跟他小时侯爱看闲书分不开的，且小时侯记的东西长大了也不容易忘记。而文章写得好，苗苗说的那两个重要条件——写真事、多看课外书，我认为也是有道理的。我希望经过我不间断的提醒，能慢慢地使孩子们有爱看闲书的意识，并能主动积钱买书看，从提醒到自觉，让“书香伴我行”不再是空话。因为学生爱听故事，于是我现身说法，说了自己的读书经历，对学生也是一个启发和引导。 不足之处：在开始的教学中，没有给学生足够的时间读透文章，导致课堂前半段沉闷，我高估了刚上五年级的孩子的能力，以为在很短的时间，他们就能从大段的的文字中提炼出最主要的内容。这是自己对于学生的学情不了解造成的。

第二篇：2小苗与大树的对话导案教案

2《小苗与大树的对话》导学案

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温馨寄语：我的课堂我做主，我展示我精彩！

学习目标：

1、通过自学，我会认“彭、侠、嗯”3个生字，能借助字

典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握小苗和大树对话的主要内容。

3、小组合作交流，我从对话中得到怎样读书和学习的启示。 学习重点： 学习难点：

目标2、3 目标3

学法指导：

小组合作学习 在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论解决。

知识链接：

季羡林，著名古文字学家、历史学家、作家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。19xx年，他由德国留学回国，被聘为北京大学教授，创建东方语文系。19xx年当选为中国科学院哲学社会科学部委员。19xx年任北京大学副校长。其著作已汇编成《季羡林文集》，共24卷。

课前积累：

我国四大名著：《三国演义》 罗贯中 《水浒传》施耐庵

《西游记》吴承恩 《红楼梦》曹雪芹

民间传说：《孟姜女哭长城》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》

1

《牛郎织女》

四书： 《大学》《中庸》《论语》《孟子》

自主学习：

1、我要认真读课文3遍，我知道本文是一篇 （ ） ，记述

了 （ ）和（ ）之间的谈话，涉及到的四个问题是

（ ）、（ ） 、（ ） 、

（ ） 。

2、我会写下面这些词语：

Xìnɡ qù ɡuàn tōnɡ ɡǔn ɡuā làn shú lù lín hǎo hàn

（ ） （ ）（ ） （ ）

3、 通过自学我会根据课文内容填空。

① 季羡林建议大家学习时要文理贯通，＿＿＿＿，＿＿＿＿，这才

是21世纪的青年。

② 一个小孩子起码要背＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。

③ 季羡林最感兴趣的是 ，喜欢看 ，还能

将 。

他还看过-----------、-------------、----------、----------。

4 自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书

有哪些见解，

5质疑，读完课文后，你有什么不理解的问题吗？将你的问题写

下来，上课时和同学讨论。

合作探究

一、 想一想，在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨

2

论看闲书。那么，到底闲书是什么，能结合课文谈谈你的理解

吗？请小组合作学习，并推选出一位同学在班级汇报。

二、 从两人的对话中，你得到怎样读书和学习的启示，请谈一谈。

（在课文里画出有关句子）

三、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.

小结：通过学习，我知道了小苗和大树不仅代表着---------------和--------------，实际上“小苗”还包含着苗苗在-------------和-------------------的道路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博，学有建树，恰似--------------------------------。

拓展延伸

读完本文，你有哪些感想？对读书有什么看法？请写一则不少于100字的读后感。

当堂检测

1、我能在带点字正确读音下划横线。

绿林好汉（lǜ lù） 《水浒传》（chuán zhuàn） 倒下（dǎo dào） ．．．

盛白面（chéng shàng） 散文集（sǎn sàn） 宝藏（cáng zàng） ．．．

2、根据课文内容填空，再回答问题。

最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养 、 的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个 。 三贯通，这才是21世纪的青年 。

3

3、我仔细读了课文，知道“闲书”就是 ，“三贯通”是指 ，课题里的“大树”实

指 。“苗苗”指 。

4、古人云：“读万卷书、行万里路”可见读书在我们生活中的重要地位。我想这样说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门。”请你用这样的句式表达对阅读的感受。

4

2《小苗与大树的对话》教案

设计人： 审核人：

教学目标

1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教学重点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 教学难点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

（一）谈话引入，初读课文。

1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

2．板书课题。

（二）预习交流

1．课文的主要内容。

2．苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

3．体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。 苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。 季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

（三）合作探究

1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。

（四）展示与点拨

5

全班交流，重点交流“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？

（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

（五）品味题目寓意。

再读课题，说说题目的含义：

1．与二人名字相关。

2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

（六）课外拓展：（任选一、两项）

1．搜集名人读书故事或读书名言。

2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

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