《克和千克的认识》精品教案 第_______周
第_____ 课时
第二篇：克和千克的认识》教案
《克和千克的认识》教案
执教者：滕玉锦
教学准备：盘秤 、弹簧秤 、盐、多媒体课件、学生记录的表格纸、梨等。
学具准备：每组准备若干片2分硬币和1角硬币、方便面、1千克石子、1千克大米或瓜子、1千克苹果、2袋500克的盐
教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察得到，必须用秤来称一称,建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏认识。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
教学目标:
1、知识与技能：
（1） 在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
（2） 使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
2、过程与方法：
通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。
3、情感态度与价值观：
在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：建立1克和1千克的重量观念，掌握千克与克之间的进率。
教学难点：认识1克有多重和建立1千克质量的观念。
教学实录：
（一）在生活情境中探究
师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？
生1：我妈妈买的牙膏是30克。
生2：我买的蛋卷7 5克。
生3：火腿肠一根是45克。
生4：我的体重是31千克。
生5：一袋茶叶450克。
生6：一袋大米是25千克。
??
师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？
生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。（师说明有些包装袋上标着英文字母g是克，kg是千克）
生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。
师：同学们说得非常好，克和千克这两个单位是国际上通用的重量单位。今天我们就一起来研究“克和千克”。（板书课题：克和千克）
师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？
生：用秤称。
师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。
师；你们在什么地方见过这些秤？
生1：在超市买东西用过电子秤。
生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。
生3：我舅舅卖米用的是磅秤。
生4：我姥爷卖药材用的是天平。
师：同学们见识真广！可是同学们还不懂怎样看电子秤、盘秤吧，我们一起来认识一下“电
子秤和盘秤”（介绍电子秤和盘秤的读法，多媒体展示苹果放在电子秤上显示、盘秤上显示）
（二）在活动中体验感悟
师：老师手上有一枚2分硬币。
师：想不想知道它有多重？（学生脸上洋溢着喜悦，齐声说想）
师：老师用天平称它，得知它重1克。
师：1克究竟有多重呢？请你们用手掂一掂，感受1克的重量，感觉怎样？
生：好轻啊！
师：然后猜一猜1枚1角硬币有多重？（学生兴趣很高，纷纷掂量、猜测）你可以一手掂2分硬币，另一手掂1角硬币，感受一下。
生：好象也是1克。
师：对，同学们真厉害。老师称过一枚1角旧币也重1克。看来我们生活中像这样轻的物体还有很多，你能说出生活中大约重1克的物品吗？
生l：一小块橡皮。
生2：2粒黄豆。
生3：1个扣子。
生4：1个小发卡。
生5：两块石子。
师：同学们真棒！举了这么多例子。
（三）在操作交流中明理
师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？
生1：300克
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。
师：一袋盐重500克，那两袋呢？
生：500+500=1000克。（板书：1000克）
师：请同学们把两袋都放在手上掂一掂1000克重的盐。（学生掂量）
师：接下来我们用弹簧秤称一称这两袋盐的重量。
师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？
生：1千克。（请一名学生上台板书：1千克）
师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？
同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000克等于1千克。
师：对！也就是说1000个1克就是1千克。（板书：= ）
师：你能从你的材料袋里称出1千克重的物品吗？请各小组同学互相合作。（有的称，有的忙添物品，也有的在换物品。可以称1千克石子或大米、1千克苹果）
师：大家真棒！请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的重1千克的物品。（学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量）。
师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？有什么发现？
生1：1千克有点重。
生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。
师提示：1千克的叶子与1千克的大米有什么不同？
生3：他们大小不一样，都是一样重。
生4：都是1千克重，但不一样多，有的物品多一些，有的少一些。
师：为什么呀？
生4：轻的东西就多一些，重的东西就少一些。
师：你分析的很有道理，（竖大拇指）。
师：接下来请同学们自己来称一些物品，请大家选好你要称的物品先掂一掂、估一估有多重，《克和千克的认识》教案
执教者：滕玉锦
教学准备：盘秤 、弹簧秤 、盐、多媒体课件、学生记录的表格纸、梨等。
学具准备：每组准备若干片2分硬币和1角硬币、方便面、1千克石子、1千克大米或瓜子、1千克苹果、2袋500克的盐
教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察得到，必须用秤来称一称,建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏认识。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
教学目标:
1、知识与技能：
（1） 在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
（2） 使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
2、过程与方法：
通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。
3、情感态度与价值观：
在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：建立1克和1千克的重量观念，掌握千克与克之间的进率。
教学难点：认识1克有多重和建立1千克质量的观念。
教学实录：
（一）在生活情境中探究
师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我
们一起交流一下好吗？
生1：我妈妈买的牙膏是30克。
生2：我买的蛋卷7 5克。
生3：火腿肠一根是45克。
生4：我的体重是31千克。
生5：一袋茶叶450克。
生6：一袋大米是25千克。
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师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？
生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。（师说明有些包装袋上标着英文字母g是克，kg是千克）
生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。
师：同学们说得非常好，克和千克这两个单位是国际上通用的重量单位。今天我们就一起来研究“克和千克”。（板书课题：克和千克）
师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？
生：用秤称。
师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。
师；你们在什么地方见过这些秤？
生1：在超市买东西用过电子秤。
生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。
生3：我舅舅卖米用的是磅秤。
生4：我姥爷卖药材用的是天平。
师：同学们见识真广！可是同学们还不懂怎样看电子秤、盘秤吧，我们一起来认识一下“电子秤和盘秤”（介绍电子秤和盘秤的读法，多媒体展示苹果放在电子秤上显示、盘秤上显示）
（二）在活动中体验感悟
师：老师手上有一枚2分硬币。
师：想不想知道它有多重？（学生脸上洋溢着喜悦，齐声说想）
师：老师用天平称它，得知它重1克。
师：1克究竟有多重呢？请你们用手掂一掂，感受1克的重量，感觉怎样？
生：好轻啊！
师：然后猜一猜1枚1角硬币有多重？（学生兴趣很高，纷纷掂量、猜测）你可以一手掂2分硬币，另一手掂1角硬币，感受一下。
生：好象也是1克。
师：对，同学们真厉害。老师称过一枚1角旧币也重1克。看来我们生活中像这样轻的物体还有很多，你能说出生活中大约重1克的物品吗？
生l：一小块橡皮。
生2：2粒黄豆。
生3：1个扣子。
生4：1个小发卡。
生5：两块石子。
师：同学们真棒！举了这么多例子。
（三）在操作交流中明理
师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？
生1：300克
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。
师：一袋盐重500克，那两袋呢？
生：500+500=1000克。（板书：1000克）
师：请同学们把两袋都放在手上掂一掂1000克重的盐。（学生掂量）
师：接下来我们用弹簧秤称一称这两袋盐的重量。
师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？
生：1千克。（请一名学生上台板书：1千克）
师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？
同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000克等于1千克。
师：对！也就是说1000个1克就是1千克。（板书：= ）
师：你能从你的材料袋里称出1千克重的物品吗？请各小组同学互相合作。（有的称，有的忙添物品，也有的在换物品。可以称1千克石子或大米、1千克苹果）
师：大家真棒！请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的重1千克的物品。（学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量）。
师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？有什么发现？
生1：1千克有点重。
生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。
师提示：1千克的叶子与1千克的大米有什么不同？
生3：他们大小不一样，都是一样重。
生4：都是1千克重，但不一样多，有的物品多一些，有的少一些。
师：为什么呀？
生4：轻的东西就多一些，重的东西就少一些。
师：你分析的很有道理，（竖大拇指）。
师：接下来请同学们自己来称一些物品，请大家选好你要称的物品先掂一掂、估一估有多重，然后用弹簧秤称一称，并把估计的和称出的结果都记录在表格纸上，数据都取最接近它的整数。（同学们纷纷称方便面、数学书、文具盒等）
物品有多重？
物品名称
估计的重量
称出的重量
练习：初步判断克和千克的单位
一个梨重150（克）为什么用克做单位呢？
生：如果用千克作单位，一个梨怎么可能会有150袋盐那么重？
师点评：是这样吗？我们用盘秤来验证一下，现场称一个梨证实的确用克做单位。
一粒鸡蛋重60（克）同样让学生说出理由
一粒西瓜重4（千克）生说出理由：一粒西瓜不可能才4个2分硬币那么轻吧
连一连：
一个乒乓球重 5千克
一个西瓜重 100克
一包方便面 5克
小红体重 30千克
（四）巩固应用
1．你能读出盘秤上的数据吗？
完成课本88页第一题
2．出示健康秤，请个别同学称一称，完成课本88页第2题
请你当裁判：
1、小胖今年7岁，约重2千克。（ × ）
2、1千克铁的重量比1千克棉花重。（×）
3、一袋洗衣粉重600千克。（ × ）
4、7000克=7千克。 （ √ ）
完成课本89页第4题
（五）教学总结：说一说你在这一节课中有什么 收获。
然后用弹簧秤称一称，并把估计的和称出的结果都记录在表格纸上，数据都取最接近它的整数。（同学们纷纷称方便面、数学书、文具盒等）
物品有多重？
物品名称
估计的重量
称出的重量
练习：初步判断克和千克的单位
一个梨重150（克）为什么用克做单位呢？
生：如果用千克作单位，一个梨怎么可能会有150袋盐那么重？
师点评：是这样吗？我们用盘秤来验证一下，现场称一个梨证实的确用克做单位。
一粒鸡蛋重60（克）同样让学生说出理由
一粒西瓜重4（千克）生说出理由：一粒西瓜不可能才4个2分硬币那么轻吧
连一连：
一个乒乓球重 5千克
一个西瓜重 100克
一包方便面 5克
小红体重 30千克
（四）巩固应用
1．你能读出盘秤上的数据吗？
完成课本88页第一题
2．出示健康秤，请个别同学称一称，完成课本88页第2题
请你当裁判：
1、小胖今年7岁，约重2千克。（ × ）
2、1千克铁的重量比1千克棉花重。（×）
3、一袋洗衣粉重600千克。（ × ）
4、7000克=7千克。 （ √ ）
完成课本89页第4题
（五）教学总结：说一说你在这一节课中有什么 收获。