10 征友启事
内容简析：
本课是一个很有教育意义的童话故事。写的是小牛两次不同的征友启事带来的不同结果。故事显浅易懂，语言朴实，让学生读后明白：在与人交往时，既要考虑到自己的需要，还要考虑到别人的实际情况。
设计理念：
本课的教学设计，主要创设情境，抓住两张征友启事的异同，通过表演读、分角色等多种形式的读书，让学生积极参与学习的全过程，并从中获得体会。
教学目标：
1、学习课文，通过比较两张《征友启事》的异同，明白说话不同，带来的效果也不同的道理。
2、能正确流利地朗读课文。
教学重难点：比较两张《征友启事》的异同，理解其中的道理
教学准备：课件、小牛、马驹、花猫、猎狗、山羊的头饰
教学过程：
一、谈话：
1、同学们，平时你们喜欢跟好朋友们玩些什么或做些什么呀？（引导：一起玩耍，一起学习等）
2、有朋友的感觉真好。有一头孤独的小牛，它也想有个朋友，便写了一张《征友启事》（边师板书：征友启事）
3、齐读题目，读了题目，你知道题目的意思吗？引导理解：“征”这里是“找”的意思，“征友”就是找朋友。
设悬念：小牛想找个称心的朋友，它是怎样写《征友启事》，结果是怎样的？想知道吗？不过呀，我们昨天学习了生字词，小牛想考考大家对字词掌握没有。
二、复习生词
1
1、出示词语，指名读，开火车读
2、大家读得真不错，相信待会把这些词宝宝放回课文里，大家一定能把课文通顺、读流利。
三、初读课文，感知大意
1师范读课文，学生认真听，边听边思考：
小牛写了几次《征友启事》，每次的结果怎样？
2、反馈归纳：
小牛写了两次《征友启事》，第一次一个朋友也没找到，第二次找到了很多朋友。
过渡：小牛的《征友启事》究竟是怎样写的？为什么第一次一个朋友都找不到，第二次却找到了很多朋友？下面我们先来了解第一张《征友启事》的内容和结果。
三、细读课文，理解感悟
（一）了解第一张《征友启事》的内容及结果。
1、课件出示 ：
1、自由大声读课文1——3自然段。
2、边读边思考：从这几个自然段中，你知道了什么？
2、反馈情况，引导理解
（1）随机出示第一张《征友启事》（贴在黑板所画好的大树上）
（2）指名读
（3）征友启事刚刚贴出，有哪些小动物跑来看呀？
（据回答板书：山羊、猎狗、花猫、马驹）
（4）出示句子：征友启事刚刚贴出，山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过去看。（引导：兴奋，你可以换哪个词来理解 ？指导朗读 ）
（5）指名扮演：山羊、猎狗、花猫、马驹，（由其他同学边读句子，他们跑出来，引导注意“兴奋、跑”）
（6）问：你为什么那么开心地跑出来？（让学生自由回答）
2
（7）读征友启事的内容
（8）出示：可是，看完了，又一个个摇着头走了。（出来的几个学生表演，其他同学朗读）
（9）在坐的同学，你有什么问题想问这些小动物？
（引导：山羊可以……可以……可以……却不会耕田，猎狗可以……可以……可以……却不吃草……
(10)指导朗读，读出从兴奋到失望的语气。
小结：是呀，小牛只想到自己的需要，却没考虑到别人的实际，结果一个朋友也没找到。
3、小牛连一个朋友都找不到，多难过啊，于是跑到老牛那去诉苦： 出示：唉，世界这么大，我怎么连一个朋友都找不到呢？
过渡：老牛教了他什么办法，第二张征友启事是怎样说的？为什么这次小牛可以交上许多朋友呢？
（二）学习第二张征友启事的内容和结果
1、自由读课文第6自然段—结尾
2、你知道了什么？
出示第二张征友启事
（1）指名小组读
（2）出示两张征友启事，自由读，比较异同
（3）指名反馈
A、两张征友启事都是小牛想找朋友
B、第二张征友启事多了三个“或者”和“其中一点”
C、引导理解第二张征友启事的意思：多了“或者”和“其中一点”，也就是说：能……，不能……可以做他的朋友，能……，不能……也可以做他的朋友
D、齐读第二张征友启事
3
4、因为山羊能陪小牛一起吃草，猎狗可以陪小牛玩耍，花猫可以陪小牛晒太阳，马驹能陪小牛一起学耕田，因此，他们都和小牛交上了朋友，你们瞧（出示课件）牛栏前便热闹起来了。
出示句子：
山羊说：“我同你一起吃草！”
猎狗说：“我跟你一起玩耍!”
花猫说：“我陪你一起晒太阳！”
马驹说：“我和你一起学耕田！”
比较并理解“同、跟、陪”它们都是“和”的意思。
教师小结：你看，我们中国的汉字真是丰富多彩呀！同一个意思却可以用不同的词语表达，真有趣！我们在写话的时候，也应该注意这些细节之处，会让我们的文章更精彩。来，我们分组来读读这四句话。一组读山羊的话，二组读猎狗的话，三组读花猫的话，四组读马驹的话。
四、总结全文
1、学了征友启事，你懂得了什么道理？
2、我们交朋友时要注意什么？
3、小结：朋友能和我们 一起克服困难，驱除寂寞，享受快乐，如果我们交朋友时既能考虑到自己的需要，又能考虑到他人，就一定能交到更多的朋友。
板书设计：
10 征友启事
山羊 吃草
猎狗 玩耍
小牛
花猫 晒太阳
马驹 学耕田
交友时既要想到自己的需要，又要考虑到别人的实际情况。 4
第二篇：征友启事教学设计
10 征友启事
教学目标：
1、认读4个字。
2、了解课文内容，知道小牛犊两次争友结果不一样的原因，懂得“对朋友的要求过多，就会失去朋友；对朋友的要求要适度，就会找到许多朋友”的道理。
教学重点：理解课文说明的道理。
教学难点：理解课文说明的道理。
教学时间：1课时。
教学设计：
一、导课（创设情境，谈话导入。）
在生活中，老师同学都有属于自己的朋友，今天，我们就来聊一聊朋友的话题.在动物王国里，有一头小牛，他也想拥有属于自己的朋友。可是呀，他用的方法和你们都不太一样，到底它用的是什么方法？相信学完第十课，同学们就知道了。
二、学习课文
1、初读课文，随文识字。
（1）就让我们跟随文章的主人公小牛一起走进这生动有趣的童话世界吧。
（2）请同学们自己读一读，边读边画出自然段和你不熟悉的字词，借助拼音解决它。在读的过程中，把你认为难读的句子多读几遍，这样我们争取做到读一遍就能有一遍的收获。
（3）哪些同学自己解决了生字难题呢？请同桌之间互相认一认，看看哪组同桌最会学习。
（4）我们已经学过了许多识字方法，今天谁愿意当小老师，教一教同学们
2、检查反馈，学习生字。
（1）请你来汇报
（启事）你在哪见过启事？你还知道哪些启事？
（联系）你跟老师有没有联系？（有）我们是师生关系
你跟同学有没有关系呢？（有，是生生关系。）
（猎狗）同学们你们看，后边奔跑着的就是一只猎狗。
（兴奋）兴是多音字，还读什么？你来组个词吧。
（怨言）文中的谁有了怨言？
（围栏）围栏在学校、工厂一般都看得到。
（或者）出示句子：星期天妈妈带我去姥姥家，或者奶奶家。
你能用或者来说一个句子吗？
或者是什么意思你明白了吗？
（2）生字去掉了拼音，同学们还能认识吗？小牛来考考大家
三、学习会写字
（1）除了我们掌握的会认字之外，还有7个要求我们会写的字，请大声读出来。
（2）小牛请同学们仔细观察，看看谁能按结构给他们分分类。
（3）了解了字的结构，同学们一定会把字写得漂亮。今天我们就来学习带有新偏旁的“或”字。
（4）请你认真看，它的新偏旁叫：戈字边。跟老师说一次
（5）教或字的书写
①请仔细观察老师“或”字的书写。
②请同学们在认真地看大屏幕写一次。用心去记。
③谁认真看了，老师来考考大家。最后一笔是？
④现在请同学们自己先描一个或字，再田字格中写一个或字，一定要注意字的笔顺及每笔在田字格中的位置
（6）其他的生字我们下堂课再认真学习。生字朋友回到了课文中，看看，你们还能认识吗？
1、 昨天我们初读了课文，这个小牛到底有没有找到朋友呢？是怎样找到朋友的呢？小组同学分工再读课文。
明确：一个同学读，其余同学认真听并思考。你懂得了什么，用你读懂的考考别的同学，还有什么问题提出来？
2、 引导学生提问，相互答疑。
补充：启事—为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。
四、知道朗读，边读边悟。
1、谁找朋友？为什么要找朋友？文中怎么说？
学生回答预想一：小牛要找朋友，因为小牛很孤单。
学生回答预想二：小牛很孤单，一心想找个朋友。
明确：指导朗读第一句。理解孤单，并说一句话。
2、为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢？
明确：比较两次征友启事的内容，出示小黑板，左右各一个启事。
（1）指名学生分别读两则征友启事。
（2）说说两则启事有什么不同之处。
学生回答预想一：一个是做到‘以上几点，一个是做到其中一点；还有或者。
（3）你是怎么理解这两则启事的？
（4）在读中引导理解词语：朝夕相处兴致勃勃闷闷不乐
3、 指导朗读。
如果你是小动物看到第一则启事，有什么反应？他们看启事后是怎么想的，心情是怎么样的？你能试着把这种心情读出来吗？
学生回答预想：它们兴致勃勃的来，闷闷不乐的离开。
五、情境表演，加深感悟，拓展延伸。
1、 分小组合作表演。
2、 通过两次征友，你明白了什么道理？
学生回答预想：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件太高，否则，我们就交不到朋友。
板书设计： 10 征友启事
第一次 第二次
??以上几点 ??其中一点
垂头丧气 闷闷不乐 兴高采烈
没有朋友 和大家玩起来
成功的路教学设计
教学目标
1.认识10个字，会写8个字。读“我的词语库”自主积累词语。
2.理解课文内容，明白红马驹成功的原因，教育学生学习红马驹坚持不懈的品格。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，明白红马驹成功的原因。
教学难点：
理解并学习红马驹坚持不懈的品格。
教学准备：
生字卡片、教学挂图、录音机。
教学时数
2课时。
教学过程
第一课时
一、看图引入。
1.出示马驹图片。
问：图上画的是什么？谁能说说它们的样子？
2.板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1.听课文录音朗读。思考：课文主要讲了什么？
2.自由朗读课文，读准字音。
3.哪位同学能把课文朗读给大家听？读后评议。
4.讨论交流：你从课文中知道了什么？（课文讲三只小马驹学习赛跑，白马驹因为害羞、黑马驹因为骄傲自满都没能成为赛跑冠军，红马驹坚持不懈、刻苦锻炼，获得了赛跑冠军，实现了自己的理想。）
三、学习生字新词。
1.自学生字词。
2.交流讨论：
（1）你从本课中学会了哪些生字？你是怎样记住这些生字的？鼓励学生用不同的方法识字。相机指导以下生字的识记。
旁：下面是“方”，不要写成“力”。
奖：上下结构，下面是“大”，不要写成“犬”。
插：右下部件的笔顺是：撇、横、竖、横折、横、横
（2）你从本课中积累了哪些新词？（强壮、夸奖、坚持、乐滋滋、毫不松懈、严寒酷暑等。）
四、理解课文。
1.指名读第一自然段。
思考：主要讲了什么？
2.讨论：你从这个自然段中知道了什么？
3.哪位同学能给“强壮”换一个词？
4.小结：白马驹、黑马驹和红马驹长得都一样强壮，都想长大成为一名赛跑冠军。
5.齐读。
五、作业。
1.朗读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
一、复习引入。
1.认读生字词。
2.师述：通过上节课的学习，我们知道三只马驹都想长大成为赛跑冠军。这节课我们一
起去看看它们为了实现自己的理想是怎样做的。
二、理解课文第二自然段。
1.用自己喜欢的方式读。
2.交流讨论：
（1）读了这一自然段，你知道了什么？
（2）绵羊说了什么？谁能表演“撇了撇嘴”的动作？
（3）指导朗读。表演读，感受绵羊说话时的神态和语气。
（4）听了绵羊的话，白马驹是怎样做的？
（4）白马驹能成为赛跑冠军吗？
3.齐读。
4.小结：白马驹因为害羞，再也不敢跟妈妈学赛跑了，我们都能推断它将来不会成为赛跑冠军。另外两只马驹是怎样做的呢？我们接着学习。
三、合作学习课文第三、四自然段。
1.交代学习任务。
（1）流利、正确、有感情地朗读课文。
（2）黑马驹和红马驹是怎样做的？
（3）你认为它们做得对吗？
2.小组合作学习。
3.检查学习情况。
（1）讨论下面的问题。
①黑马驹是怎样做的？为什么？
②理解：乐滋滋。
黑马驹为什么心里乐滋滋的？谁能用“乐滋滋”再说其他的句子。
③红马驹是怎样做的？完成下面的练习。
红马驹毫不松懈，不管，不管，每天。在运动会上，它像，奔跑，终于夺得了金牌。
（2）开展朗读比赛。看哪一组的同学读得正确、流利、有感情。
四、指导背诵第四自然段。
1.回忆这一自然段主要讲了几个方面的内容。
2.出示教学挂图，引导学生复述这一自然段的内容。
3.下面我们来一次读书、背诵比赛，看谁读书最认真，看谁的记性最好。
五、拓展延伸。
1.白马驹、黑马驹和红马驹三兄弟，你最喜欢谁？为什么？
2.你想对它们说什么？
3.请问你们的理想是什么？为了实现理想，你准备怎样做？
4.总结：通过学习，我们知道了只有刻苦努力、不怕困难、坚持不懈才能取得成功的道理。老师相信通过同学们的努力，你们的理想将来一定会实现。
六、作业。
1.朗读课文，背诵最后一个自然段。
2.白马驹和黑马驹听了你们的话，以后会怎样做？请你接着编故事。把你编的故事讲给家长听。