征友启事
“我是小牛。我想找个朋友，希望他能和我朝夕相处，一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到以上几点，欢迎联系。”
征友启事
“我是小牛。我想找个朋友，希望他能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系。”
课堂教学笔录：
一、谈话：
你们有朋友吗？他们都是谁呀？
生：我的朋友是**，是**
师：有朋友的感觉怎么样？
生：能一起玩，一起学习，一起聊天，有问题时朋友可以给我提出来。
师：是啊，有朋友的感觉真好。所以呀，有一头小牛犊，它也想有个朋友，它写了一个“征友启事”快读读课文。（师板书：征友启事）
二、生自由读文。
1、自己读。（教师耐心等待最后一个学生读完）
2、两个小伙伴互相读一读，有读的不当的地方，相互指出来。再自读一遍。
3、我们一起来看一个词：“兴奋”，要读准字音。
三、指名学生分段读课文。
1、学生推荐伙伴和自己一起读书，指名分段读文。
要求：其余学生思考，你学懂了什么，把你学懂的考考别的同学，还有什么问题提出来。
2、学生提问，相互答疑：
生：什么叫牛犊？
生：就是牛孩子？
生：什么是马驹？
生：就是小马。
生：为什么两次贴的“启事”收到了不同的效果？
师：太好了，板书：“结果”
生：启事是什么意思呀？
生：寻找某件东西或某件事，写在纸上发在报刊上。
生：你答对了。
生：征友？
生：马驹都能做，为什么它也走了？
生：因马驹两个朋友一起玩不太好，多点朋友才好，它看别人走了，它也走了。 生：小牛犊为什么要找朋友？
生：小牛犊一个朋友都没有，很孤单。
生：你能用书上的语言回答吗？
生：读书上第一句。
生：两条启事上面都写着什么？
生：第一次写的是：
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到以上几点，欢迎前来联系??
第二次写的是：
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎前来联系??
生：谁找朋友？为什么要找朋友？请用文中的句子来回答我？
生：我来用第一自然段的第一句话来回答你。（读第一句。）
师：（指板书：为什么这两次征友启事收到了不同的效果？）这个问题很重要，我们先来看一看这两次征友启事都是什么？内容有什么不一样？
二、默读课文。
（教师打出课件，左右各一征友启事。）
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到以上几点，欢迎前来联系??
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者
一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎前来联系??
1、指名学生分别读两则征友启事。
2、两则启事有什么不同，
生1：一个是做到“以上几点”，一个是做到“其中一点”
生2：还有“或者”（师在课件中染红有关字词。）
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎前来联系??
师：你怎么理解？
生：做到其中一点就行，这和第一次不一样。
师：小动物们看到第一则征友喜事，心情什么样？
生：它们很兴奋。
师：请你读一读这句话。
生：它们兴奋地走来，失望地离去。
3、我们来演一演好吗？
请一个小牛犊、再请一个小牛犊。（共请5个小牛犊）
你们给我挑一个角色，好吗？
生：老牛。
师：行
师：其他同学你们自选一个角色。我来问问：
你选的哪一个？
生：小马驹
生：小花猫
生：我选“猎狗”
师：你们都来想一想，看到第一则征友启事怎么样？
师生同演：
老牛（师扮演）：小牛犊，第一则征友启事发出去了，结果怎样呀？
小牛犊：一个个兴奋地来，又一个个摇着头失望地离去。
老牛：那你们快问问大家为什么吧？
生：我好几点都做不到，没法和你做朋友。
生：我也是。
生：虽然我能做到，但咱俩玩没意思了。
老牛：我来给你出个主意，这回你再问问它们为什么和你们做朋友了？
生：因为我做到一点就可以和你做朋友了，所心我就来了。
生：原来你说??现在你说??所以??
生：这回你只说做到其中一点，我觉得能做到，就来了。
师：通过两次征友，你们明白什么道理了？
生牛犊：不能对朋友要求太多了。
4、再次表演，师演小牛。
师：你们都是我的朋友，我可高兴了。我想吃草了，谁想和我一起吃草呀？来吧。（同学们都走到台上。）
师：我吃完了，你们走吧。（学生悻悻地回座位）
师：吃完了，还得学耕田，谁跟我学耕田？来吧。（生到台上和“小牛”一起学耕田。） 师：学一会儿我就累了，你们回去吧。我累了。（学生不开心地回座位）
师：你们为什么撇着嘴就回去了？
生：您叫我们来吃草，就这样叫我们回去，样子还有点凶。
师：那我应该怎么做呀？
生：您要温柔一点，热情一点。
生：你不要太自私了。
5、读课外文：
师：我知道一个老牛的故事，总觉得老牛说过一些话，和你们说得差不多。你们放开声音来读读老牛的故事：（师发一资料：《朋友》附后面）
6、老牛都要告诉我什么呀？
生：做朋友，就要多想别人。
师板书：不能自私
多想别人
师小结：今天我们知道了做朋友不能自私，还要多想别人。今天这节课就上到这里。
第二课时
一、复习生字激趣导入
1、教师读生字，学生出示自己准备的相应的字卡，同桌赛读，看谁读得又准又快。
2、提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢？（鼓励学生自由表达，引出课题；征友启事。）
二、精读课文，深入理解课文内容。
1、学习课文第一至第五自然段。
①让学生自由读。
②男女比赛读。
③、用多媒体课件出示第一张征友启事的内容。引导学生提出问题，如：这张征友启事有几句话？有几个意思？小牛找朋友的条件是什么？它能找到朋友吗？从哪句话可以看出来？
④、小组合作学习，解决问题。（教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句。） ⑤、教师引导：假如你是 （山羊、猎狗、马驹等），当你摇着头离开时，你会想些什么？说些什么？（同桌交流、指名说。）
⑥、小组表演读。（让学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、表演。） ⑦、指导读出小牛找不到朋友不高兴的心情。
⑧、思考：小牛为什么找不到朋友？
2、学习第六至第十三自然段。（以小组合作学习为主）
①、过渡：小牛在老牛的帮助下又写了第二张征友启事。
②、课件展示小牛贴出的第二张征友启事。
③、请同学们读一读，看看两张征友启事。有什么不同？（小组讨论后回答）
学生甲：去掉了“朝夕相处”。（理解“朝夕相处”从早到晚上都在一起。）
学生乙：加上了“或者”。（只做到一方面就行。）
学生丙：把“几点”改成了“一点”。
④、小牛这回有朋友了吗？你从哪儿看出来的？（“热闹”“团团围住”）
⑤、小牛都交上了哪些新朋友？
（山羊、猎狗、花猫、马驹）
⑥、假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么？（小组讨论并交流，指名说。）
⑦、再讨论：小牛为什么又有了新朋友？（指名说）
学生甲：因为他的要求降低了。
学生乙：因为他学会欣赏每个人的优点了。
⑧、指导学生读出小牛有了新朋友高兴的心情。
3、指导学生分角色朗读全文。
4、戴着头饰表演读课文。
三、教师总结：
在学习和生活中，我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件也不能太高，否则、我们就交不到朋友。要学会欣赏每个人的优点，这样才能交到更多的朋友。
四、拓展训练自由表达
1、你还见过哪些启事？
2、课后收集有关朋友方面的名言名句。
《征友启事》教学设计
一、激趣导入：同学们，你们有好朋友吗？有好朋友的感觉怎么样？昨天我们认识了一位动物朋友，是谁？他很孤单，于是写了一张征友启事，结果怎么样了呢？今天我们继续学习这一课。师板书课题。
二、复习生字词
１、抽读生字卡片。
２、开火车读词语
三、复习课文内容
课文讲了一件什么事？
小牛写了几张征友启事？每次的结果怎么样？
四、细读理解感悟，指导朗读
（一）学习课文１－３自然段
１、全班同学齐读１－３自然段，找出第一张启事的内容，学生汇报，课件出示。
师引导：小牛想找一个怎样的朋友？它要求朋友为他做什么？这张启事刚刚贴出，动物们是怎么样的反应呢？
出示课件： 动物兴奋地跑过去的图和句子“动物们都兴奋地跑过去。”
师：读读这句话，动物们为什么这么兴奋呢？你能不能通过朗读把动物的心情表达出来？
学生自由读练读，个人读，
师：如果你是其中的一只小动物，看到这张启事后你愿意做小牛的朋友吗？为什么？
师：动物们的心情和同学们的心情一样，我们看看动物们的表现怎么拉？出示动物离开的画
面和句子“可是看完了，又一个个摇着头走了”。
这是动物们的心情怎么样？你能读好这句话吗？学生自由练读，指名读，
２、师总结：小牛写第一张征友启事找到了朋友吗？为什么找不到板书：一个朋友也找不到
（二）学习６－１３自然段
师过度语：小牛没找到朋友，多伤心啊，他跑到老牛那里诉苦：“唉，世界怎么大，我怎么连一个朋友也找不到呢？”老牛听了小牛的怨言，教了他一个办法，大家想知道什么好不办法吗？请同学们小声读课文６－１３自然段，看你能读懂什么？
１、学生汇报，课件出示第二张征友启事。学生齐读后在出示第一张启事，学生对比读，比较有什么不同。
生：多了“或者”和“其中一点”。
师：“意思有什么改变”？
２、师：新的征友启事刚一贴出，动物们是怎么样反应呢？请一个同学读读第８自然段。
3、师：多热闹的场面啊，大家把小牛团团围住了，现在老师是小牛，哪些同学来做小动物把老师团团围住？全班同学读第８自然段，老师和几个同学做团团围住的动作。
4、师：动物们会说些什么呢？请同学们选择自己喜欢的动物，读读他的话。课件出示动物的四句话。学生比较和书上的有什么不同，意思一样吗？同一个意思可以用不用的字来表达，让学生感受语言文字的丰富多彩。
５、结果小牛怎么样？学生带着高兴的心情读１３段，师板书：找到了许多朋友。
五、小组讨论：小牛为什么第一次找不到一个朋友？第二次能找到许多朋友呢？
六、分角色表演６－１３自然段，老师采访几只动物，你为什么要和小牛做朋友？
第二篇：征友启事教案
二年级上册10课《征友启事》第二课时教学设计
黄市镇山林小学:赖世友
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
3.懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。
教学重难点
领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。
教具准备
两张启事内容的文字图片
教学时间：两课时
教学过程：
一、引入
同学们,你们有朋友吗?(有)
你的朋友是谁？（??）
你希望你的朋友和你一起做些什么？（?? ）
动物园里的小牛也想交朋友，小牛非常聪明也非常爱学习，它看到报纸上有启事，就学着写了一张征友启事来找朋友（板书课题：征友启事）你想做他的朋友吗？咱们去看看吧！
设计意图:通过谈话式的引入，从朋友这个话题入手，引起学生的学习兴趣。
二、教学第一张征友启事
出示第一张征友启事，抽学生到讲台上看启事，并读启事的内容，老师也可以跟在
1
后面读启事内容。
师问其中的同学：你能做到这些要求吗？学生回答（很难）
教师引导（不能做到）（学生回到座位）
师：和同学们一样，山羊、猎狗、花猫、马驹它们也都非常想和小牛做朋友，都兴奋地跑去看。可看完了，山羊想我可以陪小牛一起吃草，但我可不想学耕田，山羊摇头走了。
接着让学生仿照格式说话。
猎狗想花猫想 说
马驹想 说
（适时引导学生体会动物们的心情）
设计意图：通过对文本的朗读，让学生感悟到第一张征友启事的要求较高，小动物们很难做到。同时设计了一个小练习让学生仿照格式展开想象练习说话，旨在训练学生的想象力和说一句完整的话。
三、教学4----5自然段
1、体会小牛的心情，难过、委屈（小牛看着动物们走了，小牛想它们怎么都不想和我做朋友呢？怎么办呢？还是去问问老牛吧！）
2、看图，小牛的表情，练习读第四自然段。（引导学生读出难过、委屈、失望）
3、老牛教了小牛一个办法，同学们知道是什么办法吗？（教师加以引导，改一改启事，降低找朋友的要求）
4、小朋友们，你们遇到困难是如何解决的呢？（??）
设计意图：这一环节主要是想通过学生的品读，了解小牛的情绪变化，懂得遇到困
2
难，要想办法解决困难。如果学生在这一环节中谈得较多，可以多用时间让学生说他们的解决办法，培养他们面对问题，解决问题的能力。
四、教学第二张“征友启事”
老牛的办法行吗？我们来看一看，小牛又贴上了一张征友启事，同学们你们想看吗？（出示：第二张征友启事。抽生上台看，读。教师指导全班齐读） 师：这一张征友启事和上一张征友启事一样吗？（不一样）
哪些地方不一样（学生一边找，教师一边划重点词“或者”“一点”）
理解“或者”就是其中的一点。（再读，教师引导突出“或者”）
师问：你们想和小牛做朋友吗？你能做到它的要求吗？（??）
动物们和大家一样也来看征友启事。看完以后大家把小牛团团围住。你知道为什么吗？（现在大家都可以和小牛做朋友了）
山羊想说
猎狗想 说
花猫想 说
马驹想 说
我们来看看小牛现在有了这么多的朋友。（板书：它高兴吗？）
看图，说图，体会小牛的心情。读8—13段，体会心情
山羊高兴吗？（??）（谁来读读山羊的话。）
猎狗呢？花猫呢？马驹呢？
小牛高兴你呢？（更高兴）谁来表演小牛读。
设计意图：通过前面的学习，学生应该比较容易懂得小牛为什么能在修改了征友启事后找到朋友。这里设计了说话的练习，并不是简单重复，它不光是对前面说话练
3
习的巩固，同时能让学生通过对比更加容易得把握小动物们的心情。感受语言文字的妙用效果。
四、老师也替小牛高兴。我们再来看看小牛是怎样找到朋友的（总结，板书）我们再一起读读课文。（学生读课文）
读了这个故事，你想找更多的朋友吗？你想向新朋友提什么样的要求呢？能不能也写一张“征友启事”。（学生仿照课文试着写一写）
板书设计：
征友启事
一个朋友也没有 有了许多朋友
（对朋友要求不要太多）
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