征友启事教学反思

王素贞

1. 这是一篇有趣的童话，教学本课时，我首先让学生抓住两次“征友启事”的内容让学生朗读，并进行对比，使学生明白了“或者”的意思，同时也明白了两则启事的不同，最后使学生进一步明白了与人交往时，除了考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况，对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友的道理。

2.我体会到“问题”设计的重要性。要想让学生学得快，学得好，就要熟读教材，精心设计问题。只有这样，既能让学生很快地抓住课文的重点，又让学生很快感悟课文内容。

3.要图文并茂，想象文中“人物”的表情。

4.造句的力量，四个动物都要和小牛做朋友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地运用了它们，避免了语言的重复和累赘，可是，如何处理这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢？我依然采用了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的神奇。

5， 在这节课中，可以让学生带上头饰演一演。以演代讲，更能活跃课堂气氛，让学生快乐、轻松地学习语文，可我忽视了。学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。

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《征友启事 微课反思

此微课教学是《征友启事》课文教学中间的一个环节。《征友启事》中两则启事的区别及引发的不同结果，是这节课的教学重点。微课展示的就是这一部分的讲解。教学中主要抓住两则征友启事内容的不同，进行对比观察和对比阅读，意识到交友既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。

此微课遵循设计运用特点，凸显了三个特点。

一、微课内容选择本课中的一个环节，是整篇课文的重点也是难点，具有普遍的学习和推广意义。

二、微课件展示的内容，紧紧围绕微课内容的重点，运用颜色强调，单独出现等多种形式出示文本内容。使观看学习者，能迅速准确的抓住重点词语，句子，进行学习。微课视频画面，色彩柔和版面清晰，重点突出，集视觉的美感与内容的使用与一体，使学习者节约时间，提高学习的效率。

三、微课讲解语言做到了精炼，准确。在短短的五分钟的时间内，通过对比展示阅读，举例分析，层层推进，把重点讲透彻。另外，语言自然，情切，使学习者在放松的状态下学习知识。

存在的不足：录制微课视频不是对设计的照本宣科，因此在讲解的时候，会出现个别的小停顿，不影响观看学习。我会逐步提高录制的能力和水平，争取做出高质量的微视频。

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《征友启事》教学设计

张宏洋

一、教学目标

知识与技能目标：会认“联、启、征”等12个生字。

过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观目标：懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。要学会与人合作，才能结交许多好朋友。

二、学习重难点

朗读课文，正确认读“会认”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。

三、教学过程

（一）目标导学

1.在故事中我们知道了朋友是需要用心去结交，在我们的生活中我们都有自己的朋友。和朋友在一起学习、玩耍会怎样？有一只小牛它很孤单，也想交朋友，那它是怎么做的呢？（板书课题）

2.出示学习目标

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、领悟两张征友启事的不同，及所引起的不同结果。

3、懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。只有与人合作，才能交到很多好朋友。

（二） 预习交流

艹交流预习情况

（三）自主学习

1、自由读文，读准字音，读通句子，不加字、不漏字。

2、同桌分段朗读，不明白的字、词向同桌请教。

3、小组展示：（师范读、学生朗读、认字、词语）

回归课文，小牛为了找朋友，它采取了什么办法？（贴征友启事）板书：第一次

四、合作探究

（师：小组合作，针对一个问题进行研究、讨论，讨论出结果由组员汇报）

1、 小牛找朋友的条件是什么？它找到朋友了吗？

（生汇报）（出示课件）重点指导“兴奋”一词。结果小牛 板书：没有找到朋友。这时小牛的心里是什么滋味？所以他找向老牛诉苦：那它是怎么说的呢？重点指导朗读（出示课件读出诉苦、失望、伤心）。

（师：第2个问题哪个小组来展示）

2、 小牛的第二张征友启与第一张有什么不同？动物们有什么 反应?（课件出示两张征友启事的对比）找学生来读，找出不同。（用“或者?或者?或者 来说一句话）

（师：第二张征友启事贴出之后大家的反应是：板书：第二次 它们是怎么说的呢？课件出示，分角色演一演）最后小牛（板书：有了很多朋友）它们在一起非常开心、快乐。

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10.征友启事(第一课时)

一．教学目标

1.知识与技能

（1）认读12个生字，会书写7个生字，认识新部首弓字旁和戈字旁。

（2）认识词语：启事，耕田，欢迎，兴奋等等。

（3）正确，流利地朗读课文。

2.过程与方法

（1）通过巧记的方法识记生字。

（2）通过卡片，游戏的方法识记生字。

3.情感态度与价值观

（1）通过游戏识记生字，激发学生学习语文的积极性，喜欢上本节语文课。

二．重难点与关键

1.认读12个生字，会书写7个生字，正确流利地朗读课文。

2.认识新部首弓字旁和戈字旁。

三．教具准备

生字词语卡片，桃心卡片

四．课时划分

两课时

五．教学过程：

（一）情境导入

1. 小朋友们，你们好，我是小牛。我家住在青青草原上，那里有蓝湛湛的天空，绿茵茵的草坪，天空中还飘着几朵像棉花糖一样的白云，那里可美啦！可是我常常独自一人在草原上吃草，晒太阳，我好孤单，好想找个朋友陪伴我。小朋友们，你们愿意做我的朋友吗？

2. 做我小牛的朋友可是要符合我的条件的，来看看我贴出的征友启事吧。（板书课题：征友启事）

（二）初读课文，整体感知

1. 自由朗读课文，画出课后的生字，再读两遍。读书时要做到读准字音，不掉字，不添字，不回读。

2．给每个自然段标上序号。

3．四人小组合作读书，之后在全班中汇报并评价。

4．全班分为男女生两组比赛朗读，教师评价。

5. 师范读，学生听，听后说一说小牛先后写了几则征友启事？两则征友启事有什么不同？你能不能成为小牛的朋友？

（三）识字

1.出示生字词卡，同桌互读。

2.开火车读生字词卡片。

3.游戏识字

（1）把生字写在桃心上：征 启 陪 耕 联 猎 奋 言 或 者 栏 围

（2）谁把桃心上的生字读正确了，就把该颗桃心送给谁。

4.小组内交流各自用了什么方法进行识记生字。

5.小组推荐代表汇报识记生字方法。

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10 征友启事

内容简析：

本课是一个很有教育意义的童话故事。写的是小牛两次不同的征友启事带来的不同结果。故事显浅易懂，语言朴实，让学生读后明白：在与人交往时，既要考虑到自己的需要，还要考虑到别人的实际情况。

设计理念：

本课的教学设计，主要创设情境，抓住两张征友启事的异同，通过表演读、分角色等多种形式的读书，让学生积极参与学习的全过程，并从中获得体会。

教学目标：

1、学习课文，通过比较两张《征友启事》的异同，明白说话不同，带来的效果也不同的道理。

2、能正确流利地朗读课文。

教学重难点：比较两张《征友启事》的异同，理解其中的道理

教学准备：课件、小牛、马驹、花猫、猎狗、山羊的头饰

教学过程：

一、谈话：

1、同学们，平时你们喜欢跟好朋友们玩些什么或做些什么呀？（引导：一起玩耍，一起学习等）

2、有朋友的感觉真好。有一头孤独的小牛，它也想有个朋友，便写了一张《征友启事》（边师板书：征友启事）

3、齐读题目，读了题目，你知道题目的意思吗？引导理解：“征”这里是“找”的意思，“征友”就是找朋友。

设悬念：小牛想找个称心的朋友，它是怎样写《征友启事》，结果是怎样的？想知道吗？不过呀，我们昨天学习了生字词，小牛想考考大家对字词掌握没有。

二、复习生词

1

1、出示词语，指名读，开火车读

2、大家读得真不错，相信待会把这些词宝宝放回课文里，大家一定能把课文通顺、读流利。

三、初读课文，感知大意

1师范读课文，学生认真听，边听边思考：

小牛写了几次《征友启事》，每次的结果怎样？

2、反馈归纳：

小牛写了两次《征友启事》，第一次一个朋友也没找到，第二次找到了很多朋友。

过渡：小牛的《征友启事》究竟是怎样写的？为什么第一次一个朋友都找不到，第二次却找到了很多朋友？下面我们先来了解第一张《征友启事》的内容和结果。

三、细读课文，理解感悟

（一）了解第一张《征友启事》的内容及结果。

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《征友启事》教学设计

二年级三班 刘妍 教学目标

1、知识与能力：会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。

2、过程与方法：正确流利有感情的朗读课文。

3、情感态度与价值观：通过学习课文，了解小牛征友的过程，启发小朋友们乐于交友、求同存异的态度。

教学重难点

1、会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。

2、通过区分两次的征友启事内容的不同，进一步认识到只有“求同存异”才会交到朋友，引导学生正确与人交往。

教学准备

多媒体课件、生字小卡片。

教学课时

3课时。

教学过程

第一课时

一、导入

1、今天我们学习新课《征友启事》。

2、读题认识“征”、“启”字。

二、学生自由读文

自读课文，整体感知。

三、教师范读课文

听后回答：从课文中你知道了什么？或者你还有哪些疑问，都可以说出来，提出来。

四、解决问题

1、小牛为什么要征友？出示词语卡片“孤单”，认读并造句。

2、通过多种形式的读让学生学会区分两个不同的启事，体会他们的不同之处。（教师分别出示两种不同的启事。）

3、学生结合课文进行表演，表演中认识词语“猎狗”、“马驹”、“学习”、“兴高采烈”。

五、小结

请你写一个征友启事，想一想想象怎样写能让你交到更好的朋友。

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附件2：

微课教学设计方案

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