《唯一的听众》教案
主备人：刀云洪
教材分析
《唯一的听众》这篇课文写了“我”—一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。同时老太太的几处外貌描写和语言描写起到了画龙点睛的作用。
学情分析
由于家长的重视，如今的学生大多都有某项特长，在学生练习的过程中，或多或少都有课文中“我”的经历和感受。因此在学习课文时容易体会“我”的心理变化。但是对老教授的做法及想法，这个年龄阶段的学生未必能体会的深刻。
教学目的
1、 有感情的朗读课文，理解课文内容。
2、 从“我”的心理、行动的变化，了解“我”从音乐白痴成长为小提琴手的过程，感受我自信心的增强。
3、 通过老教授的言行两方面的描写，感受老人对“我”的爱护、鼓励。
教学重点：
1、运用写人文章的学法深入研读。
2、理解文中老人的语言与神态描写。
学法引导
１、教师教法： 谈话法，导读法。 ２、学生学法：自学讨论法。
教法运用
我最主要采取的教学方法是“反馈点拨”。从检查学生对课文的熟悉程式度中梳理出探究的问题，学生质疑后，我再引导学生合作探究，再点拨小结。在点拨引导中，我将尽量多地使用激励性语言。被周总理称为国宝级教师的霍懋征先生说“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激……”当然“鼓励”“表扬”也是本文所蕴含的人文功能。在课中我用自己的言传身教来进一步诠释它，那教师自身的课程资源也得到些许落实了。
导学练习
1．认真朗读课文，抄写下列词语。
白痴 沮丧 绝妙 懊恼 神圣 蹑手蹑脚 潜滋暗长
2．形近词组词。
锯（ ） 蹑（ ） 眶（ ） 受（ ）
踞（ ） 镊（ ） 框（ ） 授（ ）
3．结合课文，理解词语。
沮丧---- 懊恼---- 诅咒----
和谐---- 洋溢---- 难以置信----
全力以赴---- 声望---- 安详----
慈祥----
4．按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：
5．读课文找出人物的变化。
教学难点: 理解课文重点句子，体会“我”对她的敬佩和感激之情。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
第1课时
教学过程：
一、谈话导入
前不久，大家读过一篇短文《要善问》。短文中告诉我们善于提问的好多办法，大家还记得吗？谁来说说。
好，现在请同学们一起来看我出示的这段文字，提出你的问题。（出示课件一）
后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，但总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众……
学生可能提出的问题：①为什么小提琴成为我无法割舍的爱好？②我以前拉小提琴也这样熟练吗？③我为什么总是不由得想起“唯一的听众”？④她对我有什么影响？⑤耳“聋”为什么要加引号？耳聋为什么可以成为听众？……
二、初读课文，整体感知
同学们提出的问题真不少，都很善于提问，接下来请大家快速默读课文，根据刚才大家提出的疑问说说，你读懂了什么？
（我从小喜欢音乐，因为没入门，所以很灰心，在音乐教授的鼓励帮助下，我不断努力，最终成为小提琴手。因为老人给我真正的鼓励，让我不断进步，所以说她是我唯一的听众。老人不是聋子，而是音乐名家。）
提问：什么是“白痴”？（智力低下，动作迟钝）“我”在音乐方面真是个白痴吗？（不是，我都拉到小夜曲了，我还会选择优美的环境来小提琴，只是因为和家人相比，我的领悟慢一些，这是家人对我嘲笑，给我的打击很大，让我丧失信心。）
三、作业：抄写词语和句子
第2课时
一、研读重点
过渡话：我由一个家人认定的音乐白痴成长为小提琴手，在这个过程中，发生了怎样的变化，请同学们认真看书，找找课文从哪些方面写了我的变化？画出重点词语体会。
1、体会“我”的变化（两方面:一是心理变化，二是行动变化）
心理变化交流：（出示课件）根据屏幕上的提示，说说我的心理变化
交流：（出示课件）
当父亲和妹妹认为我是音乐白痴时，我感到沮丧、灰心。
当我把锯子带到林子里时，我感到___懊恼__。
当老人想做我的听众时，我感到_羞愧，暗有自信_。
当老人夸奖我时，我感到 从未有过的感觉 。
当我能拉出优美的曲子时，我感到 奏出了真正的音乐_。
“我”的行动变化（先……又……接下来……最后……）
交流：（出示课件）
不敢在家里练琴—蹑手蹑脚走出家门练琴—发现有人，准备溜走—听到夸奖，继续拉琴，——又在家里站着练习练琴—尽心尽力演奏—早到林里静静拉琴。
小结：从我的变化中，可以感受到“我”的自信在逐步提高，我在不断进步。从“我”的这些变化、进步，提高，你又有什么想问的吗？
2、 体会老人的教育方式，体会老人的内心世界
过渡：我之所以有这样巨大的变化，是因为什么？（老人的帮助）这位老妇人是如何帮助我的呢？请同学们从课文中找出描写老妇人的句子读一读，细细品味，体会老妇人的内心想法。然后在小组中交流一下，互相补充，然后再全班交流汇报。
①是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。（重点体会老人对我的尊重、理解，真诚的鼓励与帮助，）
（这是老人对“我”说的一句话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。）
②也许我会用心去感受着音乐，我能做你唯一的听众吗？就在每天早晨。
（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）
③她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
（这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐。而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人与众不同的教育方法。）
④“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”
（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。）
⑤除了对老人的语言描写，还写了老人的神态。
老人“平静地望着我”这在文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。（一直对我关注、给我支持、鼓励、激励我练琴）
小结：一个在音乐方面失去信心的孩子，在老人的真诚鼓励帮助下，最终站在了万人瞩目的舞台上，这不得不让我们对老人产生敬佩之情。
二、体会中心，总结全文
1、以前我珍藏着这个秘密，当我知道老人不是聋子的时候，仍旧珍藏着这个秘密，两个秘密指的是一个吗？
2、“我”为什么不去揭穿这美丽的谎言，仍然去林子里演奏？（与其说作者弹奏的是美妙的音乐，不如说，作者在用琴声感谢这位心地善良的老人，感谢她给予作者的真诚的爱护帮助。他要用琴声与老人交流，表达对她的感激之情。从老人身上感受真正的音乐能沟通人与人之间的感情，使双方的心灵得到交流。）
3、再看课文最后一段，再次体会文中的“我”为什么总想起这位老人，总想起唯一的听众？（表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功. ）这也是作者为什么把文章的题目定为《唯一的听众》。
三、板书设计
唯一的听众
音乐白痴 —————————→ 真正的小提琴手
老人 ：鼓励 赞美
我 ： 沮丧 羞愧 兴奋 自信
四、课堂练习：
1、在括号里填上恰当的字组成词语
yōu ( )久 ( )静 ( )愁 ( )美
yí ( )式 ( )留 怀( ) 转( )
qiàn ( )款 道( ) 镶( ) 拉( )
2、 文章写“我”在拉琴的过程中，老人自始至终“很平静地望着我”。对于老人的“平静”理解恰当的一项是( )
A．老人耳聋，听不到“我”难听的拉琴声。
B．“我”找到了自信，琴声变得动听，老人听得入神。
C．老人热爱音乐，她已经完全陶醉于琴声中。
D．老人做出“平静”的样子，用以鼓励“我”。
五、作业：生活故事、感悟人生。
在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“感恩”为题，把它记述下来，讲给大家听。
六、 教学反思
本课的教学是我根据学生课前预习提出的问题而设计的，我选取了学生主要想解决的两大问题一个是体会我的变化，一个是体会老人的教育方式和内心世界这两个问题，作为课堂的焦点问题。当大家交流时，大多学生对“我”的心理和行动变化体会得比较深刻，但是体会老人的内心世界时，学生挖掘不够深入。由于在课前我考虑到学生的年龄特点，因此在交流这部分内容时，我的引导很及时，让学生从描写老人的语句入手，用笔批注着老教授的语言、神态、动作。巡视的过程中，我发现了很多学生精彩的批注，及时表扬，给其他学生提示，学生在我的引导下体会逐渐深入。
词语复习
教学目标：
一、 词语复习要做到能正确地读，写已学过的词语，理解学过的词语的意思，确
运用。能按要求给词语进行归类。
二、积累词语：词是能够独立运用的最小语言单位。每篇课文后面要求说说写写的词语，都应该正确地读写及积累。
三、用词造句要做到：
（1）正确理解词语的意思，注意它的使用习惯，特别要留心这个词语用在什么场合，常跟哪些词语搭配。
（2）把意思表达完整。
四、词语的归类或排列，常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，相关相对关系等方面来考虑。
教学重点：理解词语：理解词语的方法：
（1）弄清这个词语中，两个关键性的字的意思，然后考虑整个词语的意思。例凝神谛听这个词，其中谛是仔细的意思，整个词语的意思是集中注意力仔细地听。
（2）有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引伸义。例：目瞪口呆这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理解。
（3）要结合语言环境，联系上下文来理解词语的意思。如：这茶叶的香味吓煞人。嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。前一个煞是杀的意思，后一个煞是极的意思。
教学难点、辨析词义辨析词义的方法：
（1）要搞清词语的感情色彩。例：团结和勾结，都有一个为了一个目的联合和结合的意思。团结用于好的方面，而勾结用于坏的方面，指进行不正当的活动而暗中结合。
（2）注意运用的对象。如：爱戴和爱抚，前者用于党、领袖、英雄，后者用于老一辈对后代。
（3）注意范围的大小。如：辽阔和广阔，都是指面积广大，但辽阔比广阔所指的范围更大。
（4）注意程度的轻重。如：喜爱和酷爱，都有爱好某事某物之意，但酷爱比喜爱的程度重。
（5）考虑词语搭配的习惯。如提高水平，改进方法，改善生活等。
教法与学法：练习与讲评相结合
教学时间：一课时
教学过程：
一、出示练习，学生动手做
（一）填字成词。
风流（ ）洒 气（ ）轩昂 神（ ）奕奕
满面（ ）光 威风（ ）（ ） 相貌（ ）（ ）
温（ ）尔雅 心地（ ）良 风度（ ）（ ）
（ ）（ ）大方 一元（ ）始 万象（ ）新
桃（ ）柳（ ） 芳草如（ ） （ ）阳似火
暑气（ ）人 秋高气（ ） 万里（ ）云
烟波（ ）渺 一望无（ ） 岁月（ ）流
尺（ ）寸阴 水中（ ）月 海底（ ）针
风平（ ）静 雷霆万（ ） 抛砖（ ）（ ）
高屋建（ ） 排山（ ）海 旋（ ）转（ ）
诗词歌（ ） 琴（ ）书（ ） 人定（ ）天
风雪交（ ） 寒气（ ）人 波光（ ）（ ）
高山（ ）水 炉火（ ）青 棋逢（ ）（ ） 虎（ ）龙（ ）笔走（ ）（ ） 一气（ ）（ ）
生（ ）妙笔 （ ）（ ）如生 头头是（ ）
娓娓而（ ） （ ）中开河 （ ）（ ）其谈
胡（ ）乱（ ） 无（ ）之谈 海（ ）天（ ）
拾人（ ）（ ） 老生（ ）（ ） 高朋满（ ）
（ ）友如云 （ ）（ ）生辉 宾客（ ）（ ）
一见如（ ） 一往（ ）深 相见恨（ ）
交（ ）言（ ）形影不（ ） 难舍难（ ）
情同（ ）（ ） 一望而（ ） 一目（ ）然
得（ ）应（ ） 左右逢（ ） 言（ ）意（ ）
要言不（ ） 开 （ ）明义 开门见（ ）
胸有（ ）（ ） 意在（ ）（ ） 浮想（ ）（ ）
（二）按要求写成语（至少五个）
1、描写人物仪表的：
2、反映人物优秀品质的：
3、反映技艺高超的：
4、反映朋友间情宜深厚：
5、反映景色优美的：
（三）写近义词：
开拓（ ） 气魄（ ） 和蔼（ ） 沉浸（ ） 暴躁（ ） 害羞（ ）忙碌（ ） 惬意（ ） 闪烁（ ） 推荐（ ） 推辞（ ） 茂密（ ） 嗜好（ ） 适宜（ ）寻常（ ） 安稳（ ） 折服（ ） 发掘（ ）庄重（ ） 拾掇（ ） 搭救（ ） 珍惜（ ） 光阴（ ） 宽大（ ） 凝聚（ ） 憧憬（ ） 炽热（ ）
不屈不挠（ ）五颜六色（ ）转眼间（ ）
（四）写反义词：
爱好（ ） 爱惜（ ）保护（ ）悲痛（ ） 本质（ ） 成功（ ） 惩罚（ ）出色（ ） 纯净（ ） 单调（ ） 独特（ ）繁忙（ ） 奉献（ ） 富强（ ）干燥（ ）高尚（ ） 广袤（ ） 害羞（ ）简陋（ ）健壮（ ） 结实（ ） 敬爱（ ）浪漫（ ）利索（ ） 灵巧（ ） 浓郁（ ）偶尔（ ）朴素（ ）
勤奋（ ） 轻盈（ ）清楚（ ）深奥（ ） 衰老（ ）微弱（ ）贤慧（ ）雪白（ ） 赞许（ ）崭新（ ）真诚（ ）
暴跳如雷（ ） 眉开眼笑（ ） 温文尔雅（ ）
（五）词语搭配：
（ ）的火焰 （ ）的阳光 （ ）的天空 （ ）的头发 （ ）的话语 （ ）的成就 （ ）的建筑 （ ）的态度 热情的（ ） 热闹的（ ）
亲切地（ ） 亲密的（ ）
丰富的（ ） 丰盛的（ ） 热烈地（ ）
猛烈地（ ） 创造（ ） 改正（ ）
坚持（ ） 修理（ ） 端正（ ）
坚守（ ） 整理（ ） 制造（ ）
刻苦地（ ） 耐心地（ ） 艰难地（ ）
无情地（ ） 悄悄地（ ） 忘我地（ ）
深情地（ ） 专心地（ ）
二、通过讲解练习渗透方法
三、练习巩固
（一）选词填空：
１ 爱护 爱惜 珍惜
他从小就养成了一种（ ）书籍的习惯。
他十分（ ）时间，一分钟也不让它白白地浪费掉。
２ 安静 宁静 平静 寂静
老师来了，教室里立刻（ ）下来。
海上有一轮明月，照着（ ）的海面。
他头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的（ ）。
３ 维持 保持 保护
渔夫起早贪黑地干，还（ ）不了一家人的生活。
他始终（ ）着艰苦朴素的优良作风。
４ 埋怨 抱怨
事后，他（ ）自己考虑不周到。
他老是（ ）别人对他不尊重。
５ 必须 必需
一只蜜蜂要酿造一公斤蜜，（ ）在一百万朵花上采集原料。
他买了一些学习上（ ）的用品。
６ 毕竟 究竟
兴国塔（ ）有多高，谁也没有测量过。
光靠瓜菜过日子，（ ）是填不饱肚子的。
７ 沉重 繁重
（ ）的工作，累得他更加消瘦了。
他怀着（ ）的心情告别了妈妈。
８ 成绩 成就 成果
建国三十周年的伟大（ ）鼓舞着亿万人民。
我们学校的体育工作取得了很大的（ ）。
９ 涌现 出现 呈现 体现
开展五讲四美活动以来，全校（ ）出一派新气象。
开展五讲四美活动以来，好人好事不断（ ）。
１０ 矗立 耸立 屹立
刘胡兰像钢铁巨人一样（ ）在刑场中间。
人民英雄纪念碑像巨人一样（ ）在广场南部。
（二）、把词语按一定顺序排列：
1、中国 昆山实验小学 江苏省 昆山市 昆山市实验小学六（1）班
2、准备活动 领奖品 冲到 起跑
1、全部 没有 少数 一半 多数
2、头部 身体 上身 牙齿 嘴
（三）用—划出不是同一类的词：
1、梅花 兰花 菊花 雪花 荷花
2、麻雀 鹌鹑 蹁蝠 喜鹊 翠鸟
3、《少年文艺》《少年科学》《我们爱科学》《少年报》《小学生作文》
4、矮 懒 高 胖 瘦
5、米饭 稻子 面条 包子 大饼
（四）、照样子写几个词，意思与下面的词相近或相同：
例：看一瞧、瞅、瞟、瞥、盯、注视
走——（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
叫——（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
（五）、根据意思写词语：
1、不顾个人安危，奋勇直前（ ）
2、在困难面前不屈服。（ ）
3、顾不得睡觉，忘记了吃饭。（ ）
4、前后相接，连续不断。（ ）
5、比喻居高临下，不可阻挡的形势。（ ）
6、比喻白费力气，不可能达到目的。（ ）
（六）、找出每组适当的答案，在下面画一条横线：
１、剪刀对布匹 锯子对 （１）水泥（２）木材（３）椅子 （４）砖头
２、花卉对公园 化石对 （１）商店 （２）礼堂（３）博物院 （４）图书馆
３、鸟蛋对雏鸟 种子对 （１）树木 （２）花朵 （３）幼芽（４）树根
４、声音对耳朵 味道对 （１）香甜 （２）口腔 （３）牙齿 （４）舌头
５、绿色对颜色 铅笔对 （１）文具 （２）钢笔 （３）木头 （４）铅笔盒
６、工人对机器 战士对 （１）坦克 （２）大炮 （３）机枪 （４）武器
７、良药对苦口 忠言对 （１）顺耳 （２）刺耳 （３）逆耳 （４）悦耳
８、成果对努力 收获对 （１）除草（２）播种 （３）施肥 （４）耕耘
９、早晨对朝阳正如黄昏对（ ）
10、雨天对潮湿正如晴天对（ ）
11、失败对痛苦正如成功对（ ）
12、开始对结束正如元旦对（ ）
13、陌生对熟悉正如随便对（ ）
14、豺狼对残忍正如羔羊对（ ）
（七）、把下面的词语恰当地搭配起来：
响应 觉悟 明确 问题
克服 号召 表示 方向
提高 缺点 解决 态度
改正 困难 接受 批评
刻苦地 奔驰 巨大的 景色
热烈地 学习 无穷的 变化
飞快地 歌唱 壮丽的 前程
愉快地 讨论 灿烂的 力量
四、教师小结
五、练习：接着完成巩固练习
六、板书：
七、教学反思：