《有趣的发现》教学片段

师: 请同学们读读课文,说说岛上有什么奇异的现象?

生：自读课文,相互讨论。

（投影出示一段话：原来岛上经常刮大风，那些没有翅膀的昆虫，由于不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。那些翅膀特别大的昆虫，因为顶得住大风，所以也能生存下来。而那些翅膀不大的昆虫，由于很容易刮到海里，便逐渐地消失了。）

师：我们一起来念念这句话，想想这里写了几种昆虫？

生：写了三种。

生：翅膀大的、翅膀小的、没有翅膀的。

师：当大风吹来的时候，它们会有什么样的遭遇呢？（展示课件） 生在课件的感染下，自发地做出了各种动作。

师：谁先来演示一下，再告诉大家，你都遭遇到了什么？

生边说边表演，其乐融融。

生：我的翅膀太小了，狂风一吹，我的小命就难保了，（说着往旁边一倒，面带恐慌的神情）想不到掉进海里，淹死了。（鼓掌）

生：我是一只没有翅膀的昆虫，大风来了，我就躲在岩石下、草丛中，仍然可以继续爬行。（说着竟钻下了桌肚里…）

生：我最自在。没有风的时候，我自由地飞翔；大风来的时候，我就飞到安全的地方。（一边说，一边用两只小手不停到煽动）

……

思考：

过去，在以知识传承和技能训练为主的课堂上，教师需要营造一种高度紧张、严肃有序的学习氛围，教师要排除各种外在因素，努力将学生们的有意注意及行为统一到计划中的学习需求上，并通过奖惩手段维持课堂纪律。但是，在以学习者知识的主动构建和学习者情感、态度、意志的积极发展为价值的新课堂上，教师的重要职责在于帮助学生营造宽松、和谐的学习氛围，使每个学习者充分感受到课堂中的安全、轻松、欢愉，从而释放出他们的主观能动性与积极的情感因素，

以张扬他们的个性。

这些，都在本课例中得到了很好的体现。无论是教者亲切地提问，如“我们一起来念念这句话，想想这里写了几种昆虫？”无论是教者精心设计的课件，或者是教者努力创设的课堂情境，无疑都在告诉我们一件事情。即课堂中教师的活动都应该服从并服务于宽松、和谐的学习环境的创造。因为只有学习者的手脚不受束缚，才会闪现出他们的灵性与智慧；只有学习者的思想不受压制，才回迸发出他们创造的火花。这样才能实现积极有效地学习。

第二篇：《有趣的发现》教学设计

《有趣的发现》教学设计

教学目标

知识与能力：理解什么是“发现”，体现发现过程的乐趣。发展学生的思维，培养学生留心观察的意识和习惯。

过程与方法：全文依循人们认识事物的规律，按照事情的顺序，抓住“有趣的发现”这条主线，从现象到本质，展示发现的内容和过程揭示这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。

情感态度与价值观：激发学生乐于表达的兴趣，培养学生善于表达的能力；培养学生认真倾听的习惯，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教。

教学重点、难点

难点：能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现。

重点：把发现了什么和是怎么发现的说清楚。

教学过程

一、谈话导入

1、今天，夏老师想给大家介绍一个人。(出示达尔文像)他是——达尔文（词语卡片出示）。对达尔文你了解多少呢？指名说。

书上有一段文字是这样介绍他的。（出示课文第一小节，自读、指名读。） 说说从这里你知道些什么？

学生汇报。（出示词卡：一百多年前）从这个词你知道了什么？

（出示词卡：著名）谁能给它找个近义词。

齐读第一自然段，教师简介达尔文。

今天,我们所要学的课文就和他有关。齐读课题--《7 有趣的发现》

2、解题。

(1)从课题我们知道了这个发现十分“有趣”（出示词卡：有趣指名读）"有趣"是什么意思呢？

(2)真想知道这个发现如何有趣？就让我们到课文中找答案吧。

二、初读课文

1、自由练读文章。

要求:(1)借助拼音读准生字字音；

(2)标出文中的小节号；

(3)将课文读通读顺。

学生按要求读课文,教师巡视指导.

2、朗读课文

课文一共几个自然段？指名分自然段朗读，纠正读音。

三、理解课文。

（一）读第二自然段。

1、过渡：达尔文是在哪儿，发现了什么有趣的现象呢？让我们赶快去读读课文的第二自然段吧。

2、学生自由朗读。

3、你读懂了什么？

（1）（在哪儿发现。）——学习第一句。

学生：达尔文在海洋中的一个小岛上发现的。

教师加述：作为一名博物学家，达尔文经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。出示词语“考察”，提问：什么是“考察”？

（2）（发现什么。）——学习第二句。

学生：达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。

教师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。达尔文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？引导学生说原因。

相应在黑板上贴出大翅膀、小翅膀和没有翅膀的代表图。

你会用这样的句式说好吗？

句式训练：达尔文看到岛上只有___________和_______________，却没有_______________________，感到很奇怪。

4、教师引导学生质疑，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？

（三）读第三自然段

1、过渡：还等什么赶快到第三自然段中找答案吧！

先来看看达尔文是怎样考察的！

2、出示第一句：小朋友，你觉得达尔文找到答案很容易吗？

3、你从文中哪些词语感受到的？（许多反复观察比较终于）

（1）“许多”

你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？生答（师述：为了方便研究，达尔文捉来了这么做种昆虫，而且每一种的数量也很多。）

（2）“反复观察比较”

观察比较是为了什么？“反复”一词说明了什么？（师述：是啊，科学家的许多发现，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。）

指名读好词语。

（3）“终于”

“终于”一词说明了什么？（达尔文找到答案很不容易。师述：没有反复的观察比较如何得来正确的答案呢！）

指名读好词语。

（4）齐读第三自然段第一句。

4、这个答案是什么呢？引导学生自读后三句。

（1）指名读。纠正读音。（出示“因为”指导读音）

（2）你读懂了吗？你能作为一名小科学家来为我们解释一下，在同样的条件下，这三种昆虫为什么会有不同的结果呢？

请学生就其中一种作分析。

指导学生认读“淹死”“生存”

5、引读课文第三自然段

6、讨论：小朋友，从达尔文的发现中，你又发现了什么？（只有适应自然环境的生物，才能生存下来）

（四）细读第四自然段。

1、齐读课文的第四自然段。

2、本文中“有趣的发现”指的是什么？

3、教师简介这个发现的重要性。

四、总结全文。

通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文仔细观察的精神。

五、指导写字

1、(出示词语卡片)读一读生字词,巩固字音。

2、指导写字。

“较”：“车”做偏旁时最后一笔应是提。 “存”：半包围结构,看准在田字格的位置。

3、教师范写生字，学生描红。

4、学生在习字册描红,仿影,临写,教师巡视指导。