《童年的发现》教学反思
五年级 聂莉娟
我认为在这节课上重点体现了三个重要的“学”：
一、学有策略
要让学生“学”，教师不能无所作为，而要在学生学的过程中给予其恰当的“拐杖”。首先在课前预习的作业安排上，在第一个要求中提到“读通读顺文章，对文中不懂的词语想想办法解决。”并在其下设计了一个预习表格，要求学生不单学懂，并标明自己运用了何种解决办法。虽然只是一个极小的细节，但是却提醒了学生单是理解字词，就可以有各种各样的办法。在检测预习的时候，也再次强调“我们不单可以通过查字典、词语手册和书本中的注释去读懂难词，更可以通过查资料、看图片、看视频去进一步了解认识它们”。如果这样的做法，我们能在日常的教学中贯彻下去，并一以贯之地坚持下去，学生的学习定能更为深入。
其次，在“读懂‘发现’”这一环节，引导学生通过“扣题眼”、“紧抓重点语句”有效读书。我们的学生在日常的阅读中为何效率低下，主要还在于阅读时目标弥散，不能定向于阅读的核心内容，导致阅读理解浮于浅表。
再如，在“读出‘童年’”的环节，更是放手让学生尝试通过四人小组的合作阅读策略，借助朗读的语感力量，把学生的阅读理解引向了深入。
二、学有时空
学生的“学”不能形式化，而应切切实实地落实下去。在本节课的教学之中，我们来比对师生的“教”“学”时间比，教师的“教”约占了12分钟，学生的“答”约占了10分钟，学生的“学”（包括自读、批注、小组交流等）约占了11分钟。由此可见，努力地让学生“学”的践行、回馈与巩固。真正体现了“先学后导、以学定教”的教学理念。再看学生“学”的空间。我们可以发现学生“学”的内容、形式不是单线的、封闭的、短距的。如在读懂“童年的发现是（ ）的发现”时，学生可以在3-13自然段中自由选择，阅读理解包括阅读反馈的方式也不是固定的。在这样开放的“学习时空”中，为学生“学”的施展，提供了极大的可能。
三、学有平台
学生的“学”还需要一个平台。学生个体的“学”的过程，往往难以显化，而且往往会有不少学生会把学习的过程简单化、快捷化。而群体合作学习，则需要他们把“学”的过程完全展开，需要把“学”的成果呈现出来并接受检验、论证，于是“学”的实效才能得到提升。本节课中，老师通过四人组的合作体搭建，让学生的“学”有了一个具体开展、呈现、认证的平台。在这个平台上，学生们的交流讨论目标明确，并且务实深入，效果还是比较良好的。
总之，我们的课堂更应关注学生的学习过程、学习品质。相信我们把目光定位于学生的“学”的时候，课堂也必然会回馈其有效性、高效性。
第二篇：童年的发现的教学设计
童年的发现的教学设计
第一课时
一．谈话导入。
（一）板书：童年。
人们常说“童年”生活是美好、幸福的，那时因为童年的孩子活泼、好动，富有朝气，他们对事物常带着好奇，充满着幻想，并且善于探索。课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。 （二）板书：发现。课文中的“我”二．检查预习、整体感知。（一）指名分节读通课文。（二）小组检查读课文，题？
（三）交流：在我身上发生了一个什么怪现象？（在我身上发生了这样一个现象。只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，和双腿弹动，似乎想去哪里，就能飞到那个地方。①随机理解词语：“迷恋、随心所欲、运转自如”②理解“几乎、似乎”在文中的含义，并且试着说一句话。③指导阅读课文地一节。教师引读。学生自己读，齐读。④仿照课文样子，找句式先说后写。我对 是那样我的 是那样（四）交流：我探索了一个什么问题？（人究竟是怎么来的？）【设计意图】：对课文内容的理解基于对课文的整体感知，弄清楚了“我身上发生了一个什么怪现象和我探索了一个什么问题”督促学生平时要认真预习。
边读边思： ，只要 ，那样
在我身上发生了一个什么怪现象？我探索了一个什么问
几乎每天夜里做梦我都飞。那样随心所欲，）。
，就 ，似乎，也就理清了课文主线，47课《童年的发现》。
而且我对飞行是那样迷恋，运转自如，凭着双臂舒展 。 ，就能 。
摸清了学生的预习情况，
因什么现象而去探索发现的呢？让我们一起学习第
三、回顾小结
课文中我对每天夜里做梦飞翔感到迷惑不解，从而探索人的起源这个科学性很强的问题。
四、布置作业
1．熟读课文。
2．抄写课文的词语二遍。
3．搜集资料：瓦特、牛顿、爱迪生等几位科学家的重大发现有什么？他们是怎么取得这些重大发现的？
【设计意图】：课后收集科学家的重大发现有些什么，不仅拓展了学习时空，逐步培养课外学习的习惯，同时为理解句子：
临着受到驱逐和迫害的风险。
一、交流搜集的资料： （一）英国著名的发明家瓦特发现了的蒸汽机现象，终于研制成了第一台单动式蒸汽机。瓦特在观察的基础上发现的。
（二）爱迪生（1847～1931）电灯、电话、电报、电影等，还在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造。爱迪生一生约有两千项创造发明。这些都是因为他不断学习、执著追求的结果。
（三）牛顿发现了苹果落地现象，从而发明了牛顿三大定律。
二、学习课文，揭开谜团。
（一）朗读课文2——9节，思考：我是怎么一步步探究，揭开“人究竟是怎么来的”这个谜团的，找出文中作者所用的方法。
1．交流：
教师：“梦里飞行，说明你们是在长身体啊！
学生： “为什么只有晚上睡觉时才长？”
教师：“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。
学生：“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”
教师：“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。
学生：“人怎么会是鸟呢？”我们万分惊讶。 第二课时”老师解释说。 ，“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面”作铺垫。 是举世闻名发明家，被誉为“世界发明大王”，他发明了留声机、 ” ”
教师：“岂止是鸟！人还曾经是草履虫，是鱼，是青蛙，是兔子??还曾经是猴子??所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
2．分角色朗读课文，找出文中作者所用的方法之一。板书：请教老师。
（二）他问了老师哪些问题？找到答案了吗？
1．默读课文，分别用不同的符号画出来。
2．同桌讨论，大组交流。
板书：为什么会飞
长身体
（三）与老师的一番谈话，
探索的呢？
1．自己读课文10
从 “为什么是九个月呢？”
以看出我探索的方法是什么？（自己提问也就是勤于思考）
板书：勤于思考
2．比较句子：
①我的身体轻盈，随心所欲。
我的身体那样轻盈，那样随心所欲。
自由轻声朗读：体会“那样”在句中的作用。
②高年级，离我们遥远，而飞行仍在继续。
高年级，离我们是那样遥远，而飞行仍在继续。
比较读，读出强调语气。
仿照例句，学习用“那样”造句。
自由用“那样”造句。
3．随机理解：绞尽脑汁
介绍“ 画地图”
补充： 达尔文的人类起源的观点
板书：独立发现
【设计意图】：向老师发出的一连串的请教使我谜团重重，可我并没失去信心，更反衬了我勤于思考的特点和执着的探索精神，这是与我们学生同龄的孩子身上可贵的品质，给予广大发扬。 为什么只有晚上睡觉时才生长 为什么生长的时候就要飞 晚上细胞不停地繁殖 人还是鸟？ 我的问题解决了吗？自己又探索了一个什么问题？后来又是怎么节。 、“为什么不是八个月？不是十个月？偏偏是九个月呢？” 可 （表示程度深） （大山里的空气新鲜，简直是个大氧吧。 、11
三、抓住“发现”，感知“我”的探索精神。
（一）读句子：三年以后，我升入了高年级，有一次上生物课，年轻的女老师一本正经板着面孔将人的起源，讲人的发育和进化。
理解：一本正经。
（二）当我想起自己的发现，我情不自禁地笑了。自己的发现是什么？为什么会情不自禁地笑出声来？理解：情不自禁。
板书：得到证实
教师点拨比较：我的发现与达尔文的人类起源观点有什么相同之处。想象一下当时作者会想些什么？
（三）而我的情不自禁的笑竟然被老师误以为是不怀好意，于是我被“请”出了教室，并明白了一个道理。
理解请上面“”的作用。
换一个词语代替（赶）。
理解“——”的作用。
（四）理解句子：世界上许多重大的发明与发展，常常会伴随着驱逐和迫害。 资料介绍：历史上因发明与发现而遭受迫害的事例。
（五）教师小结。从“我”探究人的起源过程中感悟到了那些科学的探究方法？
小组讨论，集体交流。（多问几个为什么；与伙伴交流；向老师请教；带者问题进行独立思考；进行大胆想象）
（六）根据我对“人究竟是怎么来的”探究过程概括课文的主要内容。
1．我对问题的探究过程是怎样的？（提出疑问——请教老师——发现规律——得到证实来）
2．运用连贯的语言简要概括。
（文章描述了我对每天夜里都做飞翔的梦感到迷惑不解，于是我与小伙伴一起向老师请教后还是似懂非懂，以后自己探究发现了“人的起源”过程，在一节生物课上，我的发现得到了证实。全文展示的是儿童时期特有的那种好奇、执着、探究的心态。）
四、课外拓展。
（一）生活中处处有科学，在生活中你有什么新的发现？交流。
（二）教师总结。
五、布置作业
基础题：
1．仿写句子：
例、我的身体轻盈，随心所欲。
我的身体是那样轻盈，那样随心所欲。
联欢晚会的节目丰富多采，叫人喜欢。
。
我国南部城市海南岛，空气清新，天空湛蓝，环境清幽，真是旅游胜地。 。
2．用下列词语各造一个句子：几乎、似乎
3．从我对“人究竟是怎么来的”探究过程：提出疑问——请教老师——发现规律——得到证实来概括课文的主要内容。
4．上网收集有关人的起源的资料，在班级中交流。
选择题：（二选一）
1．生活中你有什么新的发现，向同学介绍一下。
2．对生活中碰到的小问题进行一次小小的探索。
板书：
37 童年的发现
“飞行”
请教老师 好问
勤于思考 执着
独立发现 得到证实