《我们的奇思妙想》教学反思
西坝小学 覃宁
我的授课内容是四年级上册第八单元的一次口语交际《我们的奇思妙想》，上完课感觉有喜有忧，小结如下：
一、 需要坚持的方面
教师为学生创造了一个宽松的，愉悦的交流环境。课前谈话，拉近老师与孩子们的距离。小游戏，让学生在快乐中反思，明确听和说的要求。引入联系生活，课件新奇有趣，又贴近生活。以发布会的形式开展交流，宽松自然。整个课堂教学，学生开始兴致勃勃，课中的跃跃欲试，下课时的意犹未尽。
抓住语文的特点训练表达，1、训练说，要求学生不光要想的奇妙，还要说得精彩，集思广益提炼说清楚的方法。2、训练听、训练评。要求听明白，开展活动组内评比谁说得精彩。并在班内交流前向孩子们提问思考：听不明白怎么办？有说得特别精彩地方怎么办？你边听边想，能想得比他更妙怎么办？让学生不仅仅注重自己的表达，更学会听，学会评取长补短。
我能注意到课堂上的生生交流，有意识的把话语权抛环给学生，尽量只当主持人。在“其实妙想发布会”上，发言人发言完毕后，老师不急着说话，让学生们去提问，补充，争辩。努力营造原生态，平等的，全体互动的对话环境。
二、问题
本单元以科技为线索，让孩子畅想未来的科技发明还会给我们
生活带来的变化。 在奇思妙想这个环节中，个别学生出现了漫无边际的神话幻想，片面重视奇幻的功能无限地简单地堆砌，而轻思考，轻设计。教学时怎样引导让孩子思考的更有价值，更贴近生活，还需要进一步思考。
交流的时候，为了开阔孩子的思维，提高孩子交流的积极性。没有提太多交流的要求，而是希望通过和谐平等的谈话完成对学生的引导。后来在授课中才体会到要完成好这个任务确实很难。当课堂上孩子有时候没有往希望的方向发展的时候，就需要老师机智巧妙的引导，临场激发孩子的思绪说出精彩。我做的还不够，还要苦练内功，进一步提高驾驭课堂的能力。
第二篇：《我们的奇思妙想》教学设计
《我们的奇思妙想》作文教学设计
周敏
教学目标：
1、激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。
2、能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。
教学重难点：想象要合理；想象要有新意。
教学准备：
课件、作文纸
教学过程：
一、引导回顾，激趣导入
1、 在20世纪，因为科学技术的威力，许多伟大的发明让我们的幻想变成了现实。从莱特兄弟制造出第一架飞机，瓦特发明了蒸汽机，乔治发明了机器人??这些伟大的发明，其实都来源于科学家们一个个小小的奇思妙想。
2、 在上节课的口语交际课上，同学们也都展开了想像的翅膀，畅谈了自己的奇思妙想。这节课，就让我们把自己的奇思妙想记录下来吧。
二、自主读题，明确要求
1、请同学们打开书157页，自己读习作内容，看看这次习作都有哪些具体要求？ （学生说要求，老师随机出示。）
2、联系今天的的作文主题“我们的奇思妙想”来谈谈在习作中怎么做到这些要求？
想像要丰富：内容新奇奇特，想像大胆，但想像要合理。
内容要具体：抓住事物的特点，用一些修辞手法。要写得有趣。 语句要通顺：没有语病。
3、周老师认为，要是同学们的作文还能做到：“叙述有顺序，取材很新颖，表达有个性”的话，相信你的作文就更加的出类拔萃了。
4、齐读习作要求。
三、例举题目，拓展思维
1、周老师也有自己的奇思妙想，而且还好几个呢，想把他们全都写下来。现在
要请同学们紧扣这次习作要求，给我提出建议，怎样写好这几个作文？
（老师出示作文题目：全能救生圈 、吃垃圾的鱼、 神奇的拐杖。提示学生从“奇、妙”角度来想像。） 四人小组讨论讨论吧。
2、同学们的建议真不错，怎样写好我的奇思妙想，我已心里有数。要写好你们自己的奇思妙想，同学们是否也都胸有成竹了呢？
3、那就给自己几分钟时间，给你的奇思妙想，先拟一个一开始就能抓住读者眼球的题目，再好好想想怎么才能把它写新奇有趣。
4、现在谁愿意来给我们大家说说，你给你的奇思妙想拟了一个什么样的题目？你准备如何着手去写？
四、发挥想象，独立习作
1、看来同学们还真是胸有成竹了。虽然同学们的想像还不够完善，甚至还有些幼稚，但谁敢说你们今天的奇思妙想不会是明天的伟大发明呢？也许若干年后，二十一世纪最有影响力的伟大发明家，就有今天我们在座的同学呢。
2、那现在就让我们拿出纸，提起笔，把我们伟大的奇思妙想先记录下来吧。学生写作文，老师巡视。
《我们的奇思妙想》作文教学说课稿
周敏
一、说设计理念及意图
现代课程观认为，教师即课程。教师不应只是课程的执行者，而应成为课程的开发者，决策者。因而，教师应针对学情，立足教材，而不拘泥于教材，既凭借教材，又能跳出教材；既遵循教材，又不囿于教材；活用教材，超越教材。赋予教材生命的活力。
本次习作训练依据新课改精神，根据学生身心发展的特点和需求，以及部分同学在作文中暴露出来的想象力缺乏的现象，特整合教材，设计本次想象作文训练。设计力求体现由易到难，循序渐进，层层深入，小坡度，密台阶的原则。同时设计中也力求充分尊重学生，体现学生的主体地位。
二、说教材分折
《我们的奇思妙想》是小学义务教育课程标准实验教材第八册八单元的习作。此次习作是在口语交际的基础上要求写的一篇想象作文——写自己的奇思妙想。习作要求想象要丰富，内容要具体，语句要通顺，题目自己定。
三、说教学目标的制定
教材大纲指出：四年级的学生受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以要求不能过高。这节课的习作内容是写想象作文，其中不仅有知识的传授，更多的是能力培养。根据本班学生现有的语文知识水平和作文能力，我制定出了以下教学目标及教学重难点：
教学目标：
1、激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。
2、能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。
教学重难点：想象要合理；想象要有新意。
四、说教学方法
新大纲要求：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”因此，本堂习作的一个指导原则就是，
能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。以此力求凸显学生主体地位。因此，我在教学中主要运用了这几种教学方法：
1．变重形式轻内容为坚持从内容入手。
传统的作文教学往往偏重写作形式，忽视写作内容的启发，导致学生写作内容贫乏。为改变这种状况，本课时老师例举三个作文题目“全能救生圈 、吃垃圾的鱼、 神奇的拐杖”，让学生联系今天的的作文主题“我们的奇思妙想”的习作要求，给老师提建议怎么写好这三个奇思妙想。学生对这三个作文题目兴趣盎然，对作文的内容进行了充分的想象。学生的想象力得以发挥，学生的思路得到了开拓。为学生后来给自己的奇思妙想拟定一个新颖的题目和写出具体的内容做了一个很好的铺垫。
2．变老师指导作文为学生自能作文。
在传统的作文教学中，学生处于被动的地位：师讲，生听；师出题，生写：师修改，生看，??。为了解决这一弊端，整堂课上，我尽量让学生处于主动地位，教师尽量少说，让学生大量说。学生讲得好的地方，不管是一句话，一段话，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，以此培养学生独立的想象能力和表达能力。
3．先说后写，从口头作文到书面作文。
“不怕学生胡说八道，就怕学生闭口不言。”特级教师张化万说过“口头作文若能持之以恒，会让学生达到出口成章的程度”。本课时用大量的时间让学生口述作文。如让学生自己说；同桌互说；全班交流等，形式多样，方法灵活，内容丰富，气氛活跃，大大丰富了学生的语言训练。
4．利用多媒体辅助教学，提高教学效果。
学生在自主读作文提示后，概括出了本次习作的要求，老师利用多媒体随机出示，既让全班学生进一步明确习作要求，又进行了作文技法的指导，提高了教学效果。
五、说教学过程
没有想象就没有创造，善于创造必须依赖想象。要培养学生表情达意的能力，就一定要从培养学生的想象力及创新能力开始。教师要善于激发学生的想象力，开拓他们的写作思路，不断创意出新，只有这样，学生才能写自己感兴趣的、自
己想要的而且能够写的东西，才能使作文教学成为创造性的活动，才能真正提高学生的写作水平。因此我设计出以下教学环节：
（一）、引导回顾，激趣导入
1、 在20世纪，因为科学技术的威力，许多伟大的发明让我们的幻想变成了现实。从莱特兄弟制造出第一架飞机，瓦特发明了蒸汽机，乔治发明了机器人??这些伟大的发明，其实都来源于科学家们一个个小小的奇思妙想。
2、 在上节课的口语交际课上，同学们也都展开了想像的翅膀，畅谈了自己的奇思妙想。这节课，就让我们把自己的奇思妙想记录下来吧。
（二）、自主读题，明确要求
1、请同学们打开书157页，自己读习作内容，看看这次习作都有哪些具体要求？ （学生说要求，老师随机出示。）
2、联系今天的的作文主题“我们的奇思妙想”来谈谈在习作中怎么做到这些要求？
想像要丰富：内容新奇奇特，想像大胆，但想像要合理。
内容要具体：抓住事物的特点，用一些修辞手法。要写得有趣。
语句要通顺：没有语病。
3、周老师认为，要是同学们的作文还能做到：“叙述有顺序，取材很新颖，表达有个性”的话，相信你的作文就更加的出类拔萃了。
4、齐读习作要求。
（三）、例举题目，拓展思维
1、周老师也有自己的奇思妙想，而且还好几个呢，想把他们全都写下来。现在要请同学们紧扣这次习作要求，给我提出建议，怎样写好这几个作文？
（老师出示作文题目：全能救生圈 、吃垃圾的鱼、 神奇的拐杖。提示学生从“奇、妙”角度来想像。） 四人小组讨论讨论吧。
2、同学们的建议真不错，怎样写好我的奇思妙想，我已心里有数。要写好你们自己的奇思妙想，同学们是否也都胸有成竹了呢？
3、那就给自己几分钟时间，给你的奇思妙想，先拟一个一开始就能抓住读者眼球的题目，再好好想想怎么才能把它写新奇有趣。
4、现在谁愿意来给我们大家说说，你给你的奇思妙想拟了一个什么样的题目？
你准备如何着手去写？
（四）、发挥想象，独立习作
1、看来同学们还真是胸有成竹了。虽然同学们的想像还不够完善，甚至还有些幼稚，但谁敢说你们今天的奇思妙想不会是明天的伟大发明呢？也许若干年后，二十一世纪最有影响力的伟大发明家，就有今天我们在座的同学呢。
2、那现在就让我们拿出纸，提起笔，把我们伟大的奇思妙想先记录下来吧。学生写作文，老师巡视。
六、说板书设计
本堂课板书的设计，着眼于引导学生给自己的作文拟出一个新颖的题目，以及激发学生的想像力。
《我们的奇思妙想》作文教学自评
周敏
《我们的奇思妙想》是小学义务教育课程标准实验教材第八册八单元的习作。此次习作是在口语交际的基础上要求写的一篇想象作文——我们的奇思妙想。习作要求想象要丰富，内容要具体，语句要通顺，题目自己定。
教学前，由于我了解自己班学生有着受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理的特点。所以根据本班学生现有的语文知识水平和作文能力，制定出了比较合理的教学目标及教学重难点。
新大纲要求：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”因此，本堂习作的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。以此力求体现学生的主体性。在这节课中，学生想象、口头表达、讨论、写作的时间占整个学时的大半以上。而本次想象作文训练，设计力求体现由易到难，循序渐进，层层深入，小坡度，密台阶的原则。同时设计中也力求充分尊重学生，所以整堂课上，学生的主体性体现较好。
本课时，我还用大量的时间让学生口述作文。如让学生自己说；同桌互说；全班交流等，形式多样，方法灵活，内容丰富，气氛活跃，大大丰富了学生的语言训练。“不怕学生胡说八道，就怕学生闭口不言。”特级教师张化万说过“口头作文若能持之以恒，会让学生达到出口成章的程度”。我在教学中把口头作文技能顺利地迁移到书面作文上去，也收到了较好效果。
但在教学中，由于我把自己如何完成各个教学环节考虑更多，对于学生在习作中会有什么困难却考虑不够。所以整堂课，学生看似在积极参与，但由于未顾及到全体的学生，故，有个别的学生的习作水平在这次习作中没有得到提升，不会写的孩子还是不会写。
兴趣是最好的老师，只有激发了学生的兴趣，才能真正激发学生自由想象，大胆创新；才能真正让学生乐于习作。而此堂课，我更多的是着眼引导学生把作文写具体写得有新意。而忽略了从学生的兴趣入手，所以，现在想来，整堂课的作文方法的教授略显生硬。而学生在表达时自然难以做到兴趣盎然。