《安塞腰鼓》教学设计

教学内容

“苏教版”义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级（上册）第14课《安塞腰鼓》。

教材分析

《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。

文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

第 一 课 时

教学目标

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。

3、感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。

教学重点

1、感受安塞腰鼓的雄浑气势，体会文章的节奏美、诗意美。 教学难点

1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量。

设计理念

语文的特点在于它的工具性和人文性，它除了教给你知识，更重要的是提高你的语文素养。它会给你启迪，给你智慧，陶冶你的情操，让你感受到美。《安塞腰鼓》是一篇美文，美文应美读，好文章只有用心诵读，才能品味出内在的美。学习这一课，我想主要通过在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品味。同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，让学生理解安塞腰鼓所表现的对于冲破束缚与阻碍的渴望，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。

教学流程

一、创设情境 导入新课

1、导语：（手指课件中的地图）这里是我们祖国广袤的大地中的一小部分，它叫安塞，位于黄土高原上，延安以北，素有“腰鼓之乡”的美誉。俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，养育了朴实豪放的陕北人。而产生于黄土高原上的安塞腰鼓，更是粗犷、雄浑、动力十足，被称为“中华第一鼓”。瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。

2、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。

3、同学们，欣赏了这精彩的表演场面，你对安塞腰鼓有了怎样的认识？你的心中必然会有所触动，此时你的内心洋溢着怎样的情感？

生交流评议。

4、过渡语：这惊心动魄的场面，这酣畅淋漓、富有动感的艺术，要形象地描绘出来，确实不易。那么，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势呢？今天，就让我们一起跨越时空，走进黄土高原，共同来学习陕北作家刘成章所写的——《安塞腰鼓》。让我们看看作者是用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩展现出来的。

二、初读课文 整体感知

1、多媒体范读，学生听读，感受文章的感情基调。

2、学生对朗读做出评价。

3、学生试着像课件一样，自由地、大声地朗读全文。

4、此时，你对安塞腰鼓又有了怎样的认识？（出示：这是____的安塞腰鼓。）可以在安塞腰鼓前加一个词来概括安塞腰鼓给你的感觉。（如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”、“壮阔”、“磅礴”??）

5、让我们读准同学们所说的这些词语。

（出示词语：）

狂舞 火烈 亢奋 晦暗 羁绊 碰撞 搏击 烧灼 奔突 辐射 淋漓 震撼 恬静 颤栗 磅礴 豪迈 惊心动魄

6、默读全文，思考：文中关键句是哪一句？（“好一个安塞腰鼓”）指名多读，读出“好一个”。

三、品读课文 赏析探究

1、“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？再读课文，用“好在??，你看（听）??”的句式说一说。指导反复朗读：指名读、比读、齐读??

如：①好在蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

②好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；??斗虎一样，是强健的风姿。

③好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

④好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

⑤好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

2、提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？用一、两个词写下自己的感受再谈一谈。

如：①歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。

②表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲

破、撞开这一切因袭重负的力量。

③歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美。

④人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。

3、品味语言：

（1）真是“好一个安塞腰鼓”！安塞腰鼓如此气势恢宏，还离不开作者酣畅淋漓、富有动感的精彩的语言描述。请同学们画一画自己认为精彩的词或句，用“我喜欢 ??”这个词或句子，“因为?? ”的句式发表一下自己的看法。

老师先举一例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”这个句子，因为句子中的反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。句子还使用排比的修辞手法，增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势；增强了节奏感，充满了旋律美。

（2）学生自读品悟。

（3）交流，教师作适当的指导、归纳：

①句式上：

作者多用简洁有力、脆生响亮的短句。如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。

②修辞上： 大量运用排比。

A、有句内的排比，如： a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦世界立即变得亢奋了。 b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

B、有句与句的排比，如： 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

C、有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。

体会排比句的作用：排比句的大量使用，使语句汪洋恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。

4、小结：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。

5、配乐朗读，体会情感，品味语言。

四、引思设疑 布置作业

1、如此的安塞腰鼓，如此激荡的生命和磅礴的力量，面对贫困闭塞的黄土高原，作者有着高度的赞美，作者到底想通过安塞腰鼓来表现什么？赞美什么？下节课我们将继续学习——《安塞腰鼓》。

2、作业（迁移练习）：

（1）积累词语，收集文中好字好词。

（2）背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。

（3）模仿课文的排比句，仿写句子。

教学反思

课堂上，我和学生平等对话。除此，我还设计了读者和文本的对话环节，不同的读者对《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，让学生思考，理解，探究，从而使学生对文本主旨有多元化的理解。在朗读品味这个环节，我设计的问题是：请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。在教学多元化探究文本主旨这一环节，提问：你比较倾向于哪种观点，你的理由是什么？这个问题的答案不是唯一的，也不是现存的，而是要学生经过选择，独立思考，组织语言陈述出来的。这样的问题具有一定的探究性。

但是课上完后自己觉得这堂课的教学中还存在的一些不足之处。

1、注重结果，忽略过程

课堂教学应该是重过程，轻结果的。我在教学时偏重结果，而忽略了过程。如：有学生赏析“好一个安塞腰鼓！”这句话时，她的答案完美无缺，我很欣然，其实这答案是教学资料上的照本宣科，并不是她思考的结果。如果，我不沉湎于这个完美的答案，而提问一下他是怎样理解的这个思考过程，这样的课堂也许就更实在，更有味。

2、问题设计有待推敲

在朗读和品味这个教学环节。我设计的两个问题是：①你认为哪几个段落比较精彩，用你喜欢的方式读一读。②你最喜欢的哪几个句子，说说你的理由。这两个问题其实有重复，一般来说，自己认为最精彩的句子，往往就是自己最喜欢的句子。应该把两个问题合并为：哪些段落你最喜欢，用你认为恰当的情绪和节奏读一读，并说说你喜欢的理由。

3、缺乏追问艺术

在品味语句这个教学环节，本应是很出彩的环节，但由于我缺乏追问的艺术，而平淡了不少。如一个学生在谈理由时，讲他喜欢这个句子是因为这个句子运用了排比的修辞手法。我没有追问排比这种修辞手法有什么特点，有什么作用。这样课堂就显得浅薄，缺少深度。

总之，反思使我清醒，反思使我进步，这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中不断弥补，不断改进。

第二篇：《安塞腰鼓》教案设计——赵华军

全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选

《安塞腰鼓》教案设计

山东省诸城市相州镇相州初中 赵华军

一、 教案背景

1、面向学生： ?? 中学 学科：语文

2、课时：2课时

3、学生课前准备：

1） 初读课文，了解课文，扫清字词障碍。

2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了解安塞腰鼓的特点。

4、教师课前准备：

1）准备有关安塞腰鼓的图片。

2）准备《安塞腰鼓》的课文朗读、表演视频。

3）制作教学多媒体课件。

二、教学课题 《安塞腰鼓》

三、教学目标

1、知识与能力：（1）理清文章的结构，能正确、流利有感情地朗读课文；（2）进一步提高品味语言、赏析语言的能力； （3）进一步提高写作能力。

2、过程与方法：学习排比这一修辞方法在文章中的作用。

3、情感态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，体会文章的阳刚之美。

四、教材分析

《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命，宣泄磅礴的力量的美文。本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，充分展示了中华文化的丰厚博大和华夏儿女生生不息、鼓荡澎湃的生命活力，具有丰富的人文内涵。学生通过学习本文，将看到作家对艺术的独特体验和感悟，领悟作家由此生发的对人生的思考和认识，从而提高自己的文化素养和审美鉴赏能力。

[教学重点]：从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，体会阳刚之美；加深对生命的思考和认识。

[教学难点]：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

2、理解重点句子的深刻含义，引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

[教学资源]：图片、视频、课件、板书

五、教学方法

根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。学习本文我主要运用（1）诵读法。通过范读、学生自读等方式引导学生在反复诵读中来感受语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。（2）情景教学法。采用把课文、多媒体课件、鼓乐声相结合，寓情于景的方法，为学生创设快乐的学习情景。（3）合作探究法。通过小组间的

合作探究，培养学生赏析语言、品味语言的能力，并深刻理解文中作者对生命与力量的赞美之情。（4）读写结合法。借鉴本文的语言艺术及行文手法，描写一个精彩的表演场面，进一步提高审美、写作能力。

六、教学过程

第一课时

一）情景导入

同学们，腰鼓表演我们并不陌生，许多文艺晚会里有这类节目，现在就请大家先欣赏一

个片段：

【百度搜索】 /v_show/id_XMTQ4OTI1NjU2.html

看完这段表演后，你会有怎样的感受？请用一到两个词语谈谈你的感受。（学生自由回答，

课堂交流）

安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们每个人只要观看就能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵

的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。今天我们就一起跨越时空，走进黄

土高原，走近安塞腰鼓，去体会它的气势，感受其中的生命律动。（多媒体课件展示课题）

二）检查预习

1、学生交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识和作者作品资料，教师总结归纳。

关于安塞腰鼓：

【百度搜索】/view/68542.htm （只看关于安塞腰鼓的简介部

分内容即可）

关于作者：刘成章，生于19xx年，陕西延安市人。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学

奖。（课件展示）

2、字词检查：给下列加点字注音（课件展示）

羁绊（jí） 晦暗（huì） 磅礴（pánɡ bó） 颤栗（lì）

烧灼（zhuó） 瞳仁（tónɡ） 戛然（jiá） 冗杂（rǒng）

亢奋（kànɡ） 蓦然（mò） 恬静（tián）

三）初读感知

1、听课文录音

【百度搜索】/v_show/id_XMjI5ODAyMjc2.html

2．范读后学生自读，体会意蕴与语气节奏。

诵读提示：鼓声起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；中间主体部分，激越、昂扬、饱

满、迸发，快中有层次；鼓声落，读书悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。

３、进行朗读比赛，揣摩文章蕴涵的思想感情。

提示：采用朗读接力比赛的形式。各小组出代表一名，每人读一部分（小段每人读3段，

大段每人读1段，由学生自行划分好）。 前面一人的声音还没落，后面一人要马上跟进，比赛哪个小组的代表读的精彩。

四）理清结构

1、用“好一个 ------ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。

明确：如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”等等

2、迅速默读，理清课文的行文结构。

自主默读思考后，教师指名展示。

教师总结：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。 请找出这句话，并说说这个句子在文中起什么作用？

明确：“好一个安塞腰鼓! ”，这是文章内容与结构上的核心句。

五）寻找美点

1、自由朗读，分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请用“好在……，你看（听）……”句式叙述。

学生回答后明确：（同时配合网上图片引导学生赏析）

——好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；……斗虎一样，是强健的风姿。

【百度搜索】 /i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%AE%89%E5%A1%9E%E8%85%B0%E9%BC%93&ie=utf-8&in=16120&cl=2&lm=-1&st=&pn=29&rn=1&di=168208366700&ln=1953&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1363137917391_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&is

——好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

【百度搜索】 /v_show/id_XMzQ0NzE1NTY=.html

——好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

【百度搜索】 /i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%AE%89%E5%A1%9E%E8%85%B0%E9%BC%93&ie=utf-8&in=25065&cl=2&lm=-1&st=&pn=32&rn=1&di=238530669300&ln=1953&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1363137917391_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&is

——好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

【百度搜索】 /i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%AE%89%E5%A1%9E%E8%85%B0%E9%BC%93&ie=utf-8&in=5045&cl=2&lm=-1&st=&pn=53&rn=1&di=227381007000&ln=1953&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1363137917391_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&ist

2、学生齐读这些段落，并仔细体会字里行间表达的思想感。

第二课时

六）回顾导入

上节课我们了解了安塞腰鼓的知识，明确了文章内容和结构，初步感受了安塞腰鼓的壮美，这节课我们来品味一下文章的语言魅力，感悟作者在文中对生命和力量的赞美。

七）探究赏析

1、品味语言

1）学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。然后用“我喜欢 ________句子，因为 _____________”的句式进行评点。 （教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手）

教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。

2）学生自主默读思考，然后小组间互相交流 。

3）各小组推荐代表展示交流成果。

4）教师作适当的归纳

如：从用词方面说：

(1) “这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

从句式上说：

(1)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

从修辞上说：

(1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

2、分析修辞

精读第二部分第一层次，结合具体语境感受分析修辞方法的表达效果

1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么特点？在文中有什么表达效果？

明确：排比。给人一气呵成之感，语言气势磅礴，节奏鲜明，感情强烈，表现了“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。

2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。

—— 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）

——骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

——这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热 了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

——使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）

——容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （排山倒海，气势磅礴）

小结：本文段既有句子的排比，又有段落的排比，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量，将安塞腰鼓的力与美推到极致。

3）配合音乐、画面，全班齐声朗读这一部分。

【百度搜索】/v_show/id_XMjI5ODAyMjc2.html

3、感悟主旨

1、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。

明确：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

2、联系生活体验，谈谈你对本文主旨的理解。

1）自主思考1分钟后，小组内交流后展示。

2）教师归纳：

a、歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；

b、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；

c、歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美；

d、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。 明确：学生只要能有所体会、感悟，回答出以上任一点的含意即可。

八）写作训练

安塞腰鼓给以我们强大的震憾，今天我们再走进另一个震憾，它同样也是壮美的生命和力量和赞歌。请你借鉴本文的写作技巧，运用排比、比喻等手法，突出其形体或精神，进行仿写和创写练习，字数在100字左右。

【百度搜索】 /v_show/id_XOTI1ODYwMDA=.html

1、学生当堂自主写作。

2、班级交流展示，师生点评。

九）创新作业

选择一种本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，通过互联网搜索、社会访谈、查阅

资料等方式，写一篇600字左右的文章，向同学们介绍这一民间艺术形式。

附板书设计：

安 塞 腰 鼓

刘成章

演出前 安静的腰鼓 静

演出时 隆隆的腰鼓 动

演出后 寂静的腰鼓 静

七、教学反思

1、安塞腰鼓这一艺术形式极具感染力，因此教学一定要充分利用好互联网，结合图片、影音、文字等材料进行教学，这不仅会极大地调动起学生学习课文的积极性，更能帮助他们很好地理解文意，感受文章的激情与力量。

2、本文的语言非常精彩，是一篇优美的散文诗。教师要注重指导学生朗读，让学生在朗读中，享受到审美的乐趣，实现整体感悟；然后再引导学生知内容、明结构、寻美点，启发学生自己发现文章的内容美、形式美和语言美；最后通过揣摩句子含义，理解作者在文中所表达的感情，并对人生有自己的独特感悟。

3、教学中要做到阅读与写作相结合，类似安塞腰鼓的艺术形式还有很多，教师完全可以借助有关资料对学生进行写作训练。

4、指导朗读上不够，受个人朗读功力的限制，课堂上过多地使用多媒体范读，而教师范读不够。今后要加强这方面的训练，争取做到在教学中得心应手。