自主学习也需要恰当引导

──《变色龙》教学反思

初一分校 黄晶

《变色龙》是一篇妙趣横生的讽刺小说，情节简单，人物形象鲜明，但主题非常深刻。这课书，我带动学生自主探讨，精心设计了教师的引导方法，极力追求以“新”吸引人，以“趣”激发人，以“浸”点染人，以“效”激励人。具体表现在：

一、两个目标：

1、把握人物形象

人物形象是小说三要素之一。整节课教学，借助学案引导学生开展探究主人公奥楚蔑洛夫的奴才性格，让学生顺理成章地把握人物性格。

2、掌握小说主题

小说是通过三要素来刻画人物形象、反映社会生活的一种文学体裁。反映社会生活，是作家写成小说的目的。授课中引导学生探究文章中所反映的社会环境，从而归纳文章的主题。

二、三个设计理念

1、调动学生已有的知识储备，学做学习的主人

教育是一种唤醒。初三学生已经知晓了一些小说最基本的文学常识，让学生自主探讨，不仅能唤醒学生的知识积累，而且能激发学生主动探究的欲望。

2、锻炼学生的概括能力，筛选信息能力，赏析能力

让学生化身法官，感知案情。设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。从而初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。

3、拓展延伸，使人物性格特征进一步发展深化

最后一个教学环节的设计，根据人物的性格，续写一段主人公离开后的故事

描写，并提出要求，限制学生的思维范围，让学生“戴着镣铐跳舞”，这样设计，不仅是让学生进一步体会人物的思想性格，更是人物形象的进一步深化，有利于更好地理解小说的主题。

当然，我认为还有欠完善的地方，值得推敲。时间的设计超出预期，本来备课中涉及的写作点评环节，由于时间不够，只好放在课外解决，影响了教学效果的呈现。

总之，自主性学习，并不是一味放手，任学生盲人摸象。老师的精心设计、恰当引导，是提高学生自主学习效率的关键。

第二篇：变色龙自主学习案(学生用)1

《变色龙》自主学习方案

【资料链接】

一、 走近作者：

契诃夫（l860～1904）19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，著名剧作家。契诃夫出生于小商人家庭，他的作品多是短篇小说，简练朴素、而又深沉含蓄。看似夸张，却又合于现实，表面上是生活中无伤大雅的笑话，实际上却鞭挞了专制警察制度和小市民的奴性心理，形成了作品幽默讽刺的风格。此外，契诃夫还写了许多剧本。19xx年7月15日因肺病恶化而辞世。代表作有小说《装在套子里的人》剧本《万尼亚舅舅》等。

二、 课文解读：

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者刻画了一个见风使舵、趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫的形象。学习本文，我们不但要理解主人公警官奥楚蔑洛夫的形象，更要深刻理解这一社会生活片段所折射的尖锐的社会问题，领会作者批判的矛头所指，不在于奥楚蔑洛夫这个可怜的小人物，而是产生这种奴性人格的土壤。契河夫的短篇讽刺小说以对话取胜，人物语言形象鲜明，学习本文时，要对人物语言进行前后对比，体会人物心理，把握人物形象。

【探究在线】

一、基础知识：

注音：盛（ ）满 乞丐（ ）醋栗（ ）戳（ ）穿 胚（ ）子兔崽（ ）子 蜥蜴（ ）（ ） 文学常识：本文作者是_______国著名作家__________代表作有__________

二、整体感知：

1、（划出自然段落）阅读课文本文描述了怎样一个故事？主人公是谁？请用一句话加以概括。 主人公名字____________________

2、找出这篇小说的开端、发展、高潮和结局，并简要概括每部分内容。

开端： 发展：

高潮： 结局：

3、根据课文的内容，给课文加一个副标题，最好能说一下理由。

三、问题探究1、文中第一段属于什么描写，这样描写有什么作用？

2、奥楚蔑洛夫是怎样处理狗咬人事件的？从文中找出警官奥楚蔑洛夫对待狗和赫留金的态

度变化的词语。并分析其变化原因。

3、概括奥楚蔑洛夫的性格特点

4、作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？

______________________________________________________

四、分析细节描写

（ ）次写围观群众:作用：___________ _ （ ）次提到法律:作用：_________________________________ _ （ ）次写军大衣:作用：_______________________ _ （ ）次写手指头:作用：___________________________________ _

五、总结本文的写作特点：

【见多识广】

1、讽刺手法：鲁迅说：“一个作者，用了精炼的，或者简直有些夸张地笔墨--但自然也必须是艺术地--写出成一群人的成一面的真实来，这被写的一群人，就称这作品为`讽刺’。”这就是说作者在真实的基础上，以讽刺和嘲讽的手法，或用比喻，或用夸张，揭露腐朽落后的现象，批判愚昧反动的行为，使人在会心的笑声中予以否定，这种手法就是讽刺。

对比法： 即把被讽刺的对象，在对待同一人或事的前后不同的言行上进行描述，以显示被讽刺对象的愚蠢可笑。莫泊桑的《我的叔叔于勒》围绕于勒有无金钱，前后判若两人的变化，使读者不难看出夫妇二人的极度虚伪、冷酷无情，进一步揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

2、世界三大短篇小说之王：

莫泊桑 十九世纪法国著名的批判现实主义小说家。代表作有短篇小说《我的叔叔于勒》、《羊脂球》、《项链》等，长篇小说《一生》、《俊友》等。（2）契诃夫 （3）欧·亨利 十九世纪末二十世纪初美国现实主义著名作家。代表作有长篇小说《白菜与皇帝》，短篇小说《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。而能被称为“世界短篇小说巨匠”的只有莫泊桑。

变色龙

学习目的：

①学习通过对话刻画人物性格的写法。了解契诃夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。

②认识沙俄统治的腐朽黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。

③了解本篇巧妙的构思。

④培养学生的口头表达能力。

学习重点：环境描写。

学习难点：奥楚蔑洛夫的几次对话。

教学过程

一、导向：

1、导语：

在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中，也有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色龙”。

2、揭示目标：

①学习通过对话刻画人物性格的写法。

②了解本篇巧妙的构思。

③认识沙俄统治的腐朽黑暗。

二、自学：

1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。

筛 shāi 逮dǎi 崽zǎi 盛满chéng 醋栗lì戳chuō无赖lài乞丐qígài魁梧kuíwú畜生chù

2、积累下列词语：

①荒谬②洋溢③伶俐④名贵⑤娇贵⑥径自⑦坎肩⑧无缘无故⑨异想天开⑩下贱坯子

2、作者作品及相关知识简介：

契诃夫(1860—1904)，全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫，19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说艺术大师。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。

背景资料：《变色龙》写作于1884年，反映了19世纪80年代俄国社会中的一种应该诅咒的现实。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上、见风使舵的走狗，为其镇压人民

服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

3、感知内容：

①用一话概括小说的情节。

警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人的“案件”。

②哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？

文中6-27节最为精彩，是小说的发展和高潮。

③警官奥楚蔑洛夫在处理这一“案子”的全过程中对狗、狗的主人和赫留金的态度反复无常，首先表现在对他们的称呼上，请用小浪线标出小狗的不同称呼。

对狗的称呼依次是：疯狗——小狗——下贱胚子——名贵的狗——野狗——伶俐的狗。

④警官奥楚蔑洛夫共作了几次判定？几次变色？其直接原因是什么？其根本原因是什么？

他一共做了六次判定，五次变色。围绕着“狗的主人是谁？”作反复无常的变化：

其根本原因是他的“变色龙”的本性。（或答：见风使舵，媚上欺下，趋炎附势等）

小结：正是这样一位善变的警官在当时的黑暗社会中为我们上演了一场荒诞无耻、滑稽可笑的闹剧。

三、讨论：

小组合作探究

过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。

1、过渡语：究竟是怎样的社会让这样一个荒诞无耻的家伙粉墨登场的？

头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份；二是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实，点明了案子发生的社会背景。（注意：“盛满”“没收”，这意味着沙皇政府的这两个小爪牙刚刚对人民进行了敲诈勒索。这一笔初步勾画出这两个家伙欺压人民的形象。）

2、普洛诃尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束，而文章为什么还写最后一段？从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面？ 文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：“我早晚要收拾你！”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。

奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜卑膝，俯首贴耳；他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”（《“丧家的”“资本家的乏走

狗”》）这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。

四、质疑：

再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。

本文写作特点和主题是什么？

这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚一作完他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现新的情况，逼他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出相反的表态；他刚一作出这相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。

五、自结：

学习本文你有什么收获？

六、教学后记：

《变色龙》是一篇趣味性很强的课文，生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性。在教学中，如何引领同学们走进变色龙的世界，去揭开它神秘的面纱，让同学们能在轻松愉悦的氛围中体会变色龙的特点，掌握观察小动物的方法是本节课的主要教学任务。下面我就本节教学谈谈自己的得失

一、抓住教学重点，指导观察方法。

本课教材中，变色龙外形特征的描写非常生动，作者按照“总——分”的写法，先写出了变色龙“全身翠绿”，然后分别从头部和身躯两部分抓住特点来介绍变色龙，使学生对变色龙有了深入的了解。这一段描写恰好为学生观察小动物提供了成功的范例。

在教学中，我先出示了一张变色龙的图片，让学生通过观察交流自己观察到的特点，学生用一些零碎的词语来表达他们对变色龙的初步认识。在此基础上，我引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话，让学生思考：作者是按照怎样的顺序来观察变色龙的？通过对三句话的读悟，学生很快理清

了作者的观察顺序。接着，我又引导学生默读这段话并思考：作者为什么能把变色龙擦写得如此生动？透过那些表现变色龙特点的词语，学生很快发现了，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。此时，我趁机引导学生总结出了

观察小动物需要注意的一些方法，即仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。当孩子们沉醉于自己的读书收获时，我适时出示了课前准备好的一幅小猫的图片，让他们仔细观察，运用自己掌握的方法抓住特点按一定顺序来说一说小猫的特点。图片中的小猫憨态可掬，很快集中学生的注意力，他们用自己的语言生动地描述自己眼中的小猫，既锻炼了学生的观察能力，又拓展了学生思维，培养了学生的语言表达能力。

二、充分发挥远教资源优势，加深学生对文本的理解。

由于变色龙远离学生生活，学生对其捕食和变色的生活习性充满了好奇，仅仅依靠文本资料，很难满足学生的未知欲。教学中，我充分借助多媒体教学课件，适时演示变色龙捕食的视频，使学生如身临其境，把文本和形象有机地结合起来，进一步理解了变色龙捕食的快、准。对于变色这部分内容，我在指导学生充分朗读的基础上借助课件，让学生把变色龙放在自己喜欢的地方，让它“变色”，学生根据自己的生活经验和对课文插图的观察，积极调动思维，更深刻的理解了其 “名副其实”的变色本领。

提高课堂教学的实效，在很大程度上来源于教师对教材内容的有机整合，来源于立足学生认知基础的精心设计，来源于让学生在课堂上能兴味盎然地投入到与文本的对话中。