《变色龙》的教学反思

徐 慧

变色龙是一篇非常有趣的科普文章，作者用叙事的形式来介绍变色龙的特点，让学生在生动的故事中学到知识。因此，在学生自主学习的过程中，我抓住“变色龙的特点”这一主线让学生自己去感悟本篇的语言特色。

首先让学生解决提出的问题：“变色龙有哪些特点？”学生很快找出来是三个方面：外形、捕食、变色。这是整体教学。之所以抓住这个问题，而没有抓住文章的写作顺序，是因为变色龙的特点是全文的灵魂，抓主枝弃旁枝，既节省了学习时间，又提高了学习效率，这也是教师应该教给学生的。

接着让学生围绕着第二个问题自己进行学习：作者是怎样表现这些特点的，自己动手写一写批注。这是学生对文章的语言学习的过程。这个过程中需要学生自我感悟，也需要教师的引导。本文我进行引导的主要是三方面：

一、 变色龙的外形描写的前后比较

变色龙外形的描写作者用第七节和第九节两段文字进行叙述。第九节是具体描写，学生自己就能找到了描写的顺序和颜色、形状的词后，完成学习任务。但对外形两段前后写作的用意，学生是不会提出这样的问题，就需要教师的引导，帮着学生体会。

二、运用朗读理解“绘声绘色”。

第十一节是中非工人朋加沙向我们介绍变色龙眼睛的特点，课文用“绘声绘色”一词来形容朋加沙的介绍，而这段文字并不是太好读。因此，结合第一课学习的“娓娓动听”一词理解“绘声绘色”，在范读的基础上让学生去练习朗读。学生在反复的诵读时，既把课文读好了，

三、结合文章落实“名副其实”的意思。

十四小节较为详细地叙述了变色龙变色的经过，学生通过读就可以理解“名副其实”整个词的意思，但是落实到具体字上，就有难度。这个词语中，“副”的意思是最难懂的，通过查字典可以知道是“符合”的意思。知道这个关键字的意思，再去结合课文朗读，学生很快会明白“名”指的是“变色龙”的名字，“实”是指课文中叙述的变色的过程。最后，我又写了“名不副实”这个词语的意思，学生很快就能明白，说明对“名副其实”真正理解了。

第二篇：变色龙听课反思

变色龙听课反思

听了丁红娟老师的《变色龙》，有自己一点小小的体会如下：

真的很佩服丁老师的个人魅力，上课非常有激情，声音悦耳动听，抑扬顿挫，让所有的老师和学生都很难“开小差”。整个课堂下来，都处在一种轻松愉悦的氛围之中。学生积极投入，热情很高，精彩的发言一浪高过一浪，课上完了，让我们都沉静在这热闹的融洽的师生交流中。

此篇课文是一篇写人的外国小说，反映了俄国十九世纪八十年代的社会现象。无论是时代，还是国度，小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远，这给学生在理解上造成了较大的难度。而且用一课时，要将这样一篇有时代背景，主旨不容易理解的课文让学生明白，吃透，并且有自己的见解，更是难上加难。

丁老师以变色龙为导入，抓住奥楚蔑洛夫“善变”的性格展开，引导学生由浅入深，层层剖析人物内心，让学生透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下的内在本质。在人物性格分析时，能时时通过关键词句引导学生分析体会，做到文本细读，深入文本。

同时，在教学中，丁老师通过“他为什么如此善变”这个问题，努力为学生营造一种互相学习、共同探讨的良好氛围，发挥集体的智慧和力量，在合作中培养学生对课文深入探究的意识和能力。

但此课的教学也存在着些许不足，提问方式上，老师讲授得太多，可能因为怕时间来不及吧，有的时候就自己说了，所以留给学生思考的空间和时间不太够。另一方面，主题的挖掘也不够深入，但以前听课有一次听专家说起，“对一篇课文的主旨的挖掘，挖到哪里算哪里，不要太勉强”，也觉得很有道理，所以对于这个问题至今还是比较困惑。

以上便是我对此课的一点点体会，若有哪里不妥之处，请见谅