《2口耳目》教学设计

【教学目标】

1．认识 12 个生字，会写 3 个生字。认识“竖、撇、捺” 3 种笔画。

2．感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

3．培养观察力，激发热爱祖国文字的情感。

【教学重难点】

重点：1、认识 12 个生字，会写 3 个生字。认识“竖、撇、捺” 3 种笔画。

2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

难点：1、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

2、培养观察力，激发热爱祖国文字的情感。

【课时安排】

2课时

【教学准备】

多媒体课件、图片、生字卡片

【教学过程】

第一课时

一、图片导入，激发兴趣

1、小朋友们，在上课之前我们先来欣赏一组美丽的图片吧！（课件出示“日月火羊鸟兔木禾竹”图片）

2、大自然的景色真美啊！谁来说说，你都看到了哪些景物？（学生边说，教师边把对应的生字卡片贴到黑板上）

二、创设情境，认读生字

1、看，这些就是我们这节课要认识的新朋友，小朋友们自己拼一拼、读一读吧！（生自由读）

2、读得真认真啊！哪位小朋友自告奋勇来当当小老师，带领大家读一读？（请2名带读）

3、小老师当得真不错！看小朋友们读得这么好，老师也想带领大家读一读，跟老师读。(教师领读)

4、小朋友们知道吗，我们这些方方正正的汉字宝宝，在很久以前可不是这么写

的，知道它是怎么写的吗？（生：不知道！）想不想跟老师一起去看一看？（生：想！）

5、在很久很久以前，我们的祖先是靠打猎为生的，那么他们怎么把打到的食物记录下来呢？（预设：生：汉字）嗯，可那个时候还没有创造文字，怎么办呢？有一个聪明的人想到了一个好办法，你知道是什么方法吗？（生：画画）对了，用画给他画下来。有一天我们祖先打到了一只兔子，他就照着兔子的形状把它画了下来，（出示图片）看，这就是我们祖先画的兔子，观察一下，像不像？（生：像！）这就是我们最早的汉字！

6、我们祖先最早创造的汉字就是根据实物的形状，把他们画下来的。嗯，如果今天他们抓到了一只山羊，那我们的祖先就会在石头上刻上??？（生：山羊）如果今天他们砍了一棵树，那他们就会在石头上刻上??？（生：树木）真棒！小朋友们真会学习！下面老师想考考你们。看！这是我们祖先刻在石头上的汉字，观察一下他们的形状，你能说一说它代表什么汉字吗？同桌先说一说。

7、看小朋友们一个个胸有成竹的，一定都知道了，我们一起来说一说吧！（说到“口”“耳”“目”分别出示生字卡片，让学生读一读）

8、真棒！如果你们生活在那个年代，肯定是那个能想出办法的聪明人！原来古人就是这么认字的呢！小朋友们觉得有趣吗？（生：有趣！）可是，我们的祖先又有疑问了，如果每打到一只兔子就画一只，那多麻烦呀！所以渐渐地就演变成了我们现在所写的方方正正的汉字宝宝了！、一起再来跟老师念一下我们这课的课题（生：口耳目）念得真棒！整齐！响亮！

9、我们的祖先根据实物的形状，创造出了最早的汉字，真是了不起啊！看老师手上有这么多美丽的图片，小朋友们能不能看着这些美丽的图片，大声叫出它所代表的汉字宝宝的名字呢？（出示口耳目图片，学生每读一个就将一张图片贴到黑板对应的生字下面。）你能跟老师一样贴一贴吗？下面请几位小朋友上来帮帮老师。（指名到黑板上来贴）

10、他们贴得正确吗？给这些小朋友掌声！下面请一位小老师带领大家再来认识一下我们的新朋友！（指名带读。）

三、游戏巩固

1、小朋友们读得真棒！看！我们的好朋友（出示：喜羊羊图片）也不禁要来夸奖你们了！喜羊羊看小朋友们生字念得这么好，它想跟你们来玩一个闯关游戏，聪明的小朋友能够过五关斩六将成为闯关小英雄，你们有没有这个信心？（生：有！）

2、好！各位小选手们，准备好了吗？（生：好了！）

3、第一关：比反应

师：看！黑板上的这些生字宝宝，老师待会儿手指到哪个汉字宝宝，知道它名字的小朋友就马上站起来大声地叫出它的名字。比比看谁的反应最快！

12、第二关：摘帽子

师：嗯，小朋友们的反应真快！顺利通过第一关！看看第二关是什么？我们根据拼音能够认识汉字，可是现在顽皮的拼音宝宝它跟我们捉迷藏藏起来了，没有了拼音宝宝的帮助，你们还认识这些生字宝宝吗？自己先读读。（指名读，开火车读，齐读）

13、第三关：找朋友

师:看来第二关也难不倒你们！敢不敢挑战第三关！（生：敢！）第三关，给汉字宝宝找朋友。我们的汉字宝宝一个人形单影只的，它们想跟其它的汉字宝宝交朋

友，你们能帮帮它们，给他们找找朋友吗？老师想给“口”字找朋友，口，出口、口袋。你们能像老师一样给它们找朋友吗？（指名回答，回答得好的奖励图片）

14、第四关：连连看

师：感谢小朋友们，生字宝宝再也不孤单了。第三关也顺利通过！小朋友们表现得真棒！喜羊羊决定送你们一首儿歌，一起来念一念。（师领读）

小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。

熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。

木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。

兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。

小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。

我们拍着手一起来念一念。接下来喜羊羊说要加大难度了，有没有信心？（生：有！）好！打开课本，翻到第48页，连一连。

15、第五关：动动笔

（1）师：最后一关，也是最难的，小朋友们做好准备了吗？（生：好了！）最后一关，请小朋友们动动笔，我们先来看一看，（出示田字格），对，汉字宝宝的家，我们一起来念一念：（课件出示）

田字格，四方方，写好汉字它来帮。

左上格、左下格，右上格、右下格。

横中线、竖中线，各个方位记心间。

（2）今天我们要认识一个新的笔画，（课件出示两种不同的竖），观察一下这两个竖有什么不一样的地方？（引导学生观察竖的末尾）观察得真仔细，我们给这两个不同的竖取了不同的名字，带针尖的竖，我们称为悬针竖，不带针尖的竖，我们称为垂露竖，跟老师一起来念一念。

（3）我们一起来写一写新的生字，（课件出示“十”字）“十”字共有几笔组成？先写哪一笔？请小朋友们拿出小手跟老师一起来写一写。（教师边范写，边说笔画及其所占的位置）

（4）自己在书本上写一写。（个别指导）

（5）展示学生写的并做评价。

四、课堂小结

谁来说说今天你都学到了哪些本领？

《2口耳目》教学反思

《口耳目》是一年级上册识字教学部分的第二课，学生刚学习完拼音进入识字部分，对于生字的学习还处于初级阶段，所以在本课的教学过程中，我力求以学生为本、创设情境，以激发学生学习汉字的兴趣。

从学生实际出发，多种形式设计教学。对于一年级的学生来说，他们的思维方式以形象思维为主，所以在课堂的开始，我以一组图片导入，让学生在观赏美丽的图片之后自然而然地讲出要学的生字，然后我再将图片贴在黑板上。这样，在实物引入之下，学生能够更好地识记汉字。紧接着让学生在领读、个别读、开火车读、齐读等形式下识记生字。领读我大多采用学生领读，小学生特别是低年级的学生，他们更乐于跟着同龄的人学习，同时还能对学生的学习情况进行检测。

一年级的孩子以无意注意为主，所以一年级的课堂教学要更具多变性。生字教学无非是让学生读、记、写，但是简单、单一的课堂无疑是吸引不了学生注意的，效率也不高，所以我在本课的教学中，针对孩子的年龄层，以他们喜欢的动画人物喜羊羊做引导，带他们参与到一个闯关游戏的游戏情境中去。闯关游戏由五关组成，分别是“比反应”“摘帽子”“找朋友”“连连看”“动动笔”，五关游戏以不同的形式，在不同程度对这课所学的生字进行了巩固。游戏的次序安排，按照孩子学习的顺序从易到难，步步深入。第一关“ 比反应”，给孩子创设一个比赛的情境，让孩子在紧张的氛围之中，高度集中注意力，我发现孩子站起来念的效果会比坐着念的效果好。第二关“摘帽子”，本质上只是去拼音读生字，但将它放到情境中，“拼音宝宝很调皮，它跟我们捉迷藏呢??你还认识它们吗？”孩子们会更有兴趣去尝试。第三关“找朋友”，在识字的基础上扩展、加深，给汉字组词，并以图片作为奖励，大大激发了孩子们学习、思考的兴趣。第四关“连连看”，在原有的汉字基础上，通过观察图片，认识象形字，交给孩子们学习汉字的一种方法。第五关“动动笔”，不仅仅是要会读，还要会写，在写之前我花了大量的时间让孩子观察田字格、笔画“竖”，区分悬针竖与垂露竖，为以后学习打下基础，并让他们跟着我边说边写，在有所体会之后然后再自己试着写一写。

在本课的教学过程中，也存在着许多不足之处。

首先，本人的课堂掌控能力不够好。最明显地体现在闯关游戏第三关“找朋友”这一环节。孩子们在得到图片奖励之后很兴奋，注意力都集中到图片上去了，甚至有的学生因为自己喜欢的图片被别的小朋友拿走而怏怏不乐。学生很激动，但并不是因为课堂内容，虽然图片作为奖励刺激物有利于激发学生学习的动机，但显然我没有预料到图片对学生的刺激有这么大，效果反而不够理想。同时本人的时间把握不够好，在“找朋友”这一环节中，我怕时间不够，所以到最后几个生字就急匆匆地一带而过，感觉自己是为了奖励而奖励。

其次，在“备学生”这一块内容上，我做的功夫还不够。尤以最后一个环节——课堂小结最为明显。本来这一环节我就是打算放手给学生自己发挥的，所以我对学生做的预设很少，但显然这是错误的，所以在学生回答出，“我学到了闯关的本领”时，我有瞬间的愣神，学生的回答不是我们想要的，这让我严重意识到自己的错误，教师备课过程中“备学生”是一个重中之重的环节。

第二篇：小学一年级语文教学设计与反思

小学一年级语文教学设计与反思

学科：语文 年级：一年级 （义务教育课程标准实验教科书 口耳目）

设计者：侯威 单位：南康十八塘红岭小学

一、教材内容分析：

本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。 二、学生分析：

一年级小朋友活泼好动，集中注意力时间短。上课时候也不例外。画画的、玩弄文具的、转来转去的小朋友每天都有。面对这么多的问题，我们觉得接下来要做的工作还是挺多的，最主要的有：1、借“礼仪规范”主题责任教育活动，进一步加强小朋友的行为礼仪规范。特别是课后休息和排队。2、渗透班级意识，增强主人翁意识。3、严格上课纪律，激发学习兴趣、提高学习效率。

2．重点与难点

1、认记生字，会写“十，木，禾”3个字。

三、教学目标：

1、认识12个生字，并认识一种新的笔画“丨”。

2、培养学生观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

四、教学准备用具

生字卡片、图片。

五、 教学过程

（一）游戏导入

1.本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形文字，学生容易理解，通过游戏激发起他们学习新课的兴趣，在辨认字形中了解字义之间的联系，结合字义了解，识记字形。

2.导入新课

（二）出示图片

1.出示图片，学生看图说说图上画着什么。

（三）揭示课题

1.小组讨论：把生字贴到哪一张图片下面。

2.全体认读生字。

3.小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起啊。

（四）学习书写生字

1.认识新笔画“丨”。

2.教师范写。

3.学生书空。

4.在田字格中规范书写。

5.巡视，点拨指导，及时纠正。

（五）巩固生字

1.男女读，个别读。

2.全体读。

（六）小结

今天我们学习了12个生字，口 耳 目 羊 鸟 兔 日 月 火 木 禾 竹

（七）作业

找找生活中的象形文字。

六、板书设计

2.口耳目

口 耳 目 羊 鸟 兔 日 月 火 木 禾 竹

Kou er mu yang niao tu ri yue huo mu he zhu

教学反思

《口耳目》是识字，写字的第二课，语文中的12个生字是象形文字并配有形象的图片根据“小学语文教学大纲要求” 低年级学生识记汉字，应在辨

认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。

一 、选好课文，激发识字的兴趣。

《口耳目》这一课共十二幅漂亮的图，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到快乐，同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字。

二 、了解学情，掌握第一手资料。

这课要求孩子们认识的字虽多，但是并不难，并且这些字是和孩子们的生活息息相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了，说不定许多字都认识。果然，不出所料，十二个字孩子们几乎都认识。于是我将自己的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的喜爱和培养学生独立识字的能力以及识字的方法上。

三、 本课亮点

1.通过让生需找图片和象形字之间联系，学生语言表达能力得到发展与训练。

2.通过分类记忆方法加强识字效果，既巩固识字又更好的理解了字义，提高了学生识字能力。

3.讨论你在生活中如何识字，启发课下自学热情。

四、不足之处

1、教学目标一，认识12个象形字落实不扎实。

2.教学各环节时间分配还需调整。设置机动环节，为后面写字留出足够时间。

3.教学同音字“木”与“目”时，应先通过朗读感受发现同音字的特点，用字义区别记忆是难点，在此处浪费时间过多。

4.教学时应注意适当放慢语速，用更接近儿童的语言增加亲和力。