2 《口耳目》教学反思

任课教师：何建鸾 20xx年10月16日

《口耳目》是一篇识字课文，并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。看到这篇教材，给我第一感觉就是一年级的孩子可能对这些单调的生字没有兴趣。经过多年的低年级教学实践，我深深地知道，一年级的孩子刚刚走进课堂，自律性不强，很难让他们在课堂上专心致志地听讲40分钟。只有让孩子对教学内容感兴趣，教师的教学方式能迎合孩子的口味，才能让他们进行高效率的课堂学习。所以，经过教材研究，决定以“趣”字作为教学的出发点。

一、 剪裁教材，以“趣”引路

通过对教材的钻研，我们发现在四组生字之中，以小动物“羊、鸟、兔”最能引起学生的兴趣，所以我们就把这部分教学内容提前，把它作为引起学生兴趣的“开路石”，然后在学生掌握了象形字的“以画构字，字就是画”的构字特点后，再迁移到“口耳目”的教学，这样的教学安排，能让学生马上实践象形记字的方法，从而始终保持对教学内容的兴趣。

二、创设情境，以“趣”导学

在教学方法上，我们认为，创设情境是提高一年级学生学习兴趣的有效途径，因此，我在课堂教学时，创设了小动物和我们交朋友这一情境，用“要交朋友，先记住朋友的名字”解决了“羊、鸟、兔”字的读音；用“山羊朋友告诉我们小知识”引出象形字的构字方法；用“你能用刚才的方法记住羊和兔吗？”来让孩子进一步巩固象形字“以画构字”的特点，孩子们学习时，始终围绕着和小动物交朋友这一主线，大家兴致高昂，注意力集中，教学效果非常理想。

三、开展活动，以“趣”促记

在巩固生字阶段，我又通过三个游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字，首先是给生字宝宝排队（生字分类），然后给生字宝宝找朋友（生字组词），最后在大街上找生字宝宝（生活中字的应用），学生始终在游戏状态下学习，特别是第二个环节，给生字宝宝找朋友，我把能与生字组词的字发给小朋友，然后说“我是鸟，我是鸟，我的朋友在哪里”，小朋友拍起儿歌，马上把字拿上来

和我手里的字“交朋友”，这个环节，孩子们的热情充分地被调动起来，课堂气氛非常好。

四、拓展活动，以“趣”激“趣”

在学生认识了几个象形字的基础上，利用他们的兴趣，趁热打铁

开发他们的想象力，让他们玩猜一猜的游戏来认识几个常见的汉字的象形字，激发他们学习汉字的兴趣。

这堂课的教学给我很大的启示，趣味性在低年级语文教学中的作用是如此重要，在以后的教学中，我要充分发掘教材中的趣味因素，让兴趣成为他们的老师。让课堂充满欢声笑语，成为孩子学习的乐园。

第二篇：口耳目教学设计

口 耳 目

教学目标：

1 认识12个汉字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画和1个偏旁。 2 激发学生热爱祖国的文字。

教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

教学时间：两课时

第一课时

一 复习。

1 读生字“去、里”，并组词。

2 复习基本笔画：一

二 板书课题。

三 学习生字“羊”。

1 出示图：图上画的是什么？（一只山羊）

2 谁知道图的右下角是什么？告诉你们，这是以前的字叫古文字。它像什么呢？

对，像一只山羊。你们看，现在的“羊”是这样写的。这个字与这幅图的什么地方相似呢？

让学生自由想象。对，这样的字叫“象形字”。咱们书上还有好多这样的象形字，它们呀，可有趣了，快打开书看看吧。

三 自由观察图画和汉字，体会象形字的有趣之处。

四 学习“口、耳、目、日、月、火”

1 谁认识这些字？你能不能读一读呢？

指名领读，开火车读，齐读。

2 用“口、日、月、火”扩词。

口：户口 门口 口号 口袋 口味 口气

日：日出 日期 日历 日记 假日 日食

火：火苗 火车 火箭 火红 火光 火把

五 指导书写“十”。

1 学习新笔画 ：竖

2 横写在横中线上，竖写在竖中线上，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分

略长，带针尖。

示范写，学生练写。

第二课时

一 复习。

1认读生字。

2复习笔画名称。

3书空“十”

二学习生字。

1出示带拼音生字。

你认识哪个字？你是怎么记住的？（认识角字头）

2 用“木”扩词。

3自由读字组词。指名读，开火车读。

三巩固。

1出示12个生字，给生字分类，并说一说你为什么这么分？

2谁会读？教师板演简笔画

木―――禾 鸟―――鸡 口―――日―――目

3猜字游戏。

给下面的字加上一笔，能组成什么字？

口 （日 中） 乌（鸟）

给下面的字加上两笔，能组成什么字？

口 （只 目 田 白 右） 木 （米 机）

三 书写“木 禾”。

1学习新笔画“撇 捺”。

2 指导：

木：横短竖长，不带针尖。撇捺应接于竖，左右对称展开。

禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。

3 练习写。

四做课后练习。

五课下找一找哪些字与它所表示的事物很相似。

教学反思：

《口耳目》是一篇识字课文，并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。看到这篇教材，给我第一感觉就是一年级的孩子可能对这些单调的生字没有兴趣。因此以“趣”字作为教学的出发点。

通过对教材的钻研，我发现在四组生字之中，以小动物“羊、鸟、兔”最能引起学生的兴趣，所以我们就把这部分教学内容提前，把它作为引起学生兴趣的“开路石”，然后在学生掌握了象形字的“以画构字，字就是画”的构字特点后，再迁移到“口耳目”的教学，这样的教学安排，能让学生马上实践象形记字的方法，从而始终保持对教学内容的兴趣。

这堂课的教学给我很大的启示，趣味性在低年级语文教学中的作用是如此重要，在以后的教学中，我要充分发掘教材中的趣味因素，调整自己过去呆板的教学风格，让我的课堂充满欢声笑语，成为孩子学习的乐园。