《口耳目》教学反思
文锦学校曾竞
《口耳目》是一篇识字课文，并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。看到这篇教材，给我第一感觉就是一年级的孩子可能对这些单调的生字没有兴趣。经过十年的低年级教学实践，我深深地知道，一年级的孩子刚刚走进课堂，自律性不强，很难让他们在课堂上专心致志地听讲40分钟。只有让孩子对教学内容感兴趣，教师的教学方式能迎合孩子的口味，才能让他们进行高效率的课堂学习。所以，经过教材研究，决定以“趣”字作为教学的出发点。
一、剪裁教材，以“趣”引路
通过对教材的钻研，我们发现在四组生字之中，以小动物“羊、鸟、兔”最能引起学生的兴趣，所以我们就把这部分教学内容提前，把它作为引起学生兴趣的“开路石”，然后在学生掌握了象形字的“以画构字，字就是画”的构字特点后，再迁移到“口耳目”的教学，这样的教学安排，能让学生马上实践象形记字的方法，从而始终保持对教学内容的兴趣。
二、创设情境，以“趣”导学
在教学方法上，我们认为，创设情境是提高一年级学生学习兴趣的有效途径，因此，我在课堂教学时，创设了小动物和我们交朋友这一情境，用“要交朋友，先记住朋友的名字”解决了“羊、鸟、兔”字的读音；用“山羊朋友告诉我们小知识”引出象形字的构字方法；用“你能用刚才的方法记住羊和兔吗？”来让孩子进一步巩固象形字“以画构字”的特点，孩子们学习时，始终围绕着和小动物交朋友这一主线，大家兴致高昂，注意力集中，教学效果非常理想。
三、开展活动，以“趣”促记
在巩固生字阶段，我又通过三个游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字，首先是给生字宝宝排队（生字分类），然后给生字宝宝找朋友（生字组词），最后在大街上找生字宝宝（生活中字的应用），学生始终在游戏状态下学习，特别是第二个环节，给生字宝宝找朋友，我把能与生字组词的字发给小朋友，然后说“我是鸟，我是鸟，我的朋友在哪里”，小朋友拍起儿歌，马上把字拿上来和我手里的字“交朋友”，这个环节，孩子们的热情充分地被调动起来，课堂气氛非常好。
四、拓展活动，以“趣”激“趣”
在学生认识了几个象形字的基础上，利用他们的兴趣，趁热打铁开发他们的想象力，让他们玩猜一猜的游戏来认识几个常见的汉字的象形字，激发他们学习汉字的兴趣。
这堂课的教学给我很大的启示，趣味性在低年级语文教学中的作用是如此重要，在以后的教学中，我要充分发掘教材中的趣味因素，让兴趣成为他们的老师。让课堂充满欢声笑语，成为孩子学习的乐园。
第二篇：口耳目教学实录
《口耳目》教学实录之一
师：在识字王国里，小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗？(出示生字卡片) 生( 抢读生字)
师：读得真好！在上一节课，小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。现在识字王国里,又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。不过,今天的学习,老师想请小朋友做闯关游戏，看哪些聪明的小朋友能够过五关斩六将,表现出色的,老师要把这漂亮的小贴画奖给他。
师：首先请大家闯第一关:请用多种方法认识这六个字。
师：(多媒体显示六个生字)现在,我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片）仔细看一看，它怎样读？
生：（齐读t 兔）
师：你是怎样记住它？
生：上面的“”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。
师：对比着事物的形状来学习的，真不错。
生：免费的免,加上一点就是兔。
师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！
师:谁能给“兔”找个朋友？
生：兔子。
师：小白兔。 师：我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？ 生：它爱吃萝卜爱吃菜。 生：它蹦蹦跳跳很可爱。
师：同学们学得真好,真了不起!老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗？
生：有。
师：五个生字可不少，那赶快抓紧时间学习吧！
生：（自学，同桌互学，小组研究学）
师：五个生字都学会的小朋友举举手。谁来当小老师领读？
生：（领读生字）
师：真像小老师！哪个小朋友来说说你记住了哪个生字？
生：我记住“羊”字。“羊”上面的两点是羊的角，三横是羊的脸，一竖是羊的胡须。 师：观察得真仔细。谁来给“羊”找朋友？
生：山羊、绵羊、小羊??
师：羊是一种可爱的小动物，谁来说说你知道的关于羊的小知识？
生：我知道羊吃草挤奶。
生：羊的毛很柔软，皮可以做衣服。
生：它的叫声咩咩的。
生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。
生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。
生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的干。
师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？
生：我能给它找朋友，耳目 师：哦，你的朋友找错了。 生：我也能帮它找朋友，木头，木材?? 师：在我们的生活中到处都能看见木头，小朋友知道木头可以用来做什么吗？ 生：我知道木头可以做家具。
生：（指桌子）书桌就是木头做的。
生：木头可以用来做房子、还有桥。
师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。
生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。
生：“鸡”去掉“又”字旁就读“鸟”。
师：小鸟给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？
生：是。
师：那你想保护哪些鸟儿？
生：（抢说）孔雀、啄木鸟、猫头鹰、鹦鹉??
师：老师知道有一种小鸟叫麻雀，它能吃田里的虫子，这样禾苗才能茁壮生长。今天我们这里就有一株禾苗，说一说你怎样记住它？
生：木字加一撇。
生：禾字头上的一撇是禾苗的谷穗，下面的横撇捺是禾苗的叶子，中间的一竖是禾苗的杆。
师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们还没说到？ 生：竹子的竹。 生：大熊猫吃竹子。 师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。
生：上面的撇横像竹子的叶子，下面的竖使竹子的杆。
师：同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片，相信大家也能认的好。 师：出示卡片。
生：（齐读）
师：齐读的也不错。现在这六个生字都学会的同学，请把你的小手高高的举起来。 生：（举手）
师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开的快。
生：（两组同学分别做开火车的游戏）
师：两列火车跑的都不做，现在我宣布第一关顺利通过，看看地二关是什么内容？（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）
师：让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不到我们。
师：在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“︱”。竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）；第二种笔画“ 丿”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ 乀”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起（板书）。
生：（分别练习三种笔画，注意书写姿势）
师：好，我们先学写“十”字。它是由一横一竖组成的，横在横中线上，竖在竖中线上。 生：（练习写“十”）
师：再看“木“字，我们先书空它的笔顺。（师生书空）
师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。
生：（练习写“木”）
师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。
生：（练习写“禾”字）师：大家都很能干，第二关我们已经很轻松的通过了。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。学会生字不骄傲，易错地方要记牢。木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
师：同学们说得真好。再看第四关：抢读生字。（课件）
生：（抢读）
师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。
师：那请同学们翻开书48页，用笔连一连。
生：（连线）师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。
生；（纷纷举手）
师：这一关我们又顺利通过了,通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让自己给自己拍拍手,加加油
生：（拍手加油）（课件：第七关；你认识这些标牌吗？）石新路小学德克士、乡村鸡、高新区人民医院
生：（认读标牌上的字）
师：你还认识那些字？试着说一说？
生：（生自由发言）
师：最后一关,小朋友也顺利通过了。你们真是过五关斩六将的大英雄。其实，小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上看见一个个美丽的标牌，当你在家中看电视、看课外书籍的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多的生。
口耳目教学实录二
师：上节课我们在小熊贝贝那吃到了很多苹果，今天，小熊贝贝又准备了许多苹果等着我们呢！（多媒体显示小熊贝贝家）
小熊：嗨！大家好！通过上一节课的学习，我发现小朋友们果然是特别聪明。今天，我想请小朋友做闯关游戏，如果7关都闯过了，你们可以吃到又大又圆的苹果啦，首先请大家闯第一关：请用多种方法认识六只苹果上的生字。
师：小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢？因为上节课，我们在学习这六个生字（口耳木日月火）的时候，大家表现得非常好。一起来读一读这几个生字。（出示生字卡片）
生：（抢读生字）
师：读得真好！老师和小熊贝贝都知道同学们是因为采用了多种识字方法，才把这几个字记得又准又牢，后面听课的老师也很想向你们学一学识字方法。现在，我们就从这节课所
要学习的六个生字中找出一个一起学一学，给在场的各位老师展示一下好不好？ 生：好。
师：这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示“兔”和兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？
（生齐读tu兔）
师：怎样记住它？
生：上面的“”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。
师：嗯，是对比着事物的形状来学习的，真不错。
生：免费的免我认识，加上一点就是兔。
师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！能告诉大家“免”是怎样认识的？ 生：“六一”那天，公园门口写着“儿童免费入园”。
师：在生活中都非常善于学习，真能干！
生：我能给它找朋友，兔子，小白兔。
生：我能说一句话，我家有只小白兔。
师：我们都知道兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？
生：它爱吃萝卜爱吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可爱。
师：同学们真了不起，刚才你们没看见，后面的老师和我一样不停地在向你们翘起大拇指，那剩下的5个生字打算怎么学？
生：自己学。
师：行！你们一定能想出更多的办法，学的时候如果遇到困难怎么办？ 生：问同学。 师：好办法。 生：问老师。
师：如果我知道，我一定毫无保留的告诉你。大家还等什么呀？5个生字可不少啊，抓紧时间学吧！
生：（自学，同桌互学，小组研究学）
师：好，谁来说一说你学会了什么？
生：这五个字我都认识了，还能领大家读呢！
师：好，老师把位置让给你。
（生领读生字）
师：真像小老师！
生：我首帮大家记住“羊”字，“羊”字的上面是羊的两个犄角，三横是羊的五官，一竖是羊的胡须。
生：我能给学找朋友，山羊，绵羊。
生：我知道它们吃草挤奶。
师：是产奶，对不对。
生：它的叫声咩咩的。
生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。
生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”
师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。
生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树权，一竖像中间的树干。 师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？
生：我能帮它找朋友，木头，木材。
生：我知道木头可以做家具。 生；（指桌子）书桌就是木头做的。 师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。 生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。
生；我喜欢小鸟，我记住了鸟字，我还能唱小鸟的歌曲呢。春天里，有阳光，树林里，有花香，小鸟小鸟你自由地飞翔。（生齐唱）
师：小鸟的确给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？
生：是。
师：那你想保护哪些鸟儿？
生：（抢说）
生：我知道麻雀最能吃田里的虫子，禾苗
才会好好的长。
师：知道的可真多！今天我们这真有一株禾苗，说一说你怎样记住它？
生：木字加一撇。
生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。
师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们没说到？
生：竹子的竹。
生：大熊猫吃竹子。
师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。
生：两个“丁”字各加一撇，左边“丁”勾去掉。
生：竹字的上面像竹叶，下面像竹竿。
师：好，现在同学们往前看，不知道大家发现没有，今天的六个字与它所表示的实物也非常像，这样的字叫──
生：象形字。
师：同学们看着图能把这些字认得很好。现在我们离开图片，相信大家也能认得好。 师：出示卡片。
（生齐读）
师：齐读得也不错，那是不是每个同学都认识这些字呢？同桌之间相互检查一下。 生：（同桌之间拿生字卡片相互检查）
师：现在这六个生字都学会的同学，请你，把手高高地举起来。
（生举手）
师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开得快。
（两组学生分别做开火车的游戏）
师：两列火车跑得都不错，现在我宣布第一关顺利通过，看看第二关是什么内容？ （课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）
师：让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不倒我们，对不对？
生：对。
师：请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。
（生分别练习三种笔画，注意书写姿势）
师：现在我们又认识了三种笔画，加上上一节认识的“一”。一共是四种，如果四种笔画在一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。“先横后竖，先撇后捺”
师：好，我们先学写“+”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的坚。
（生练习写“+”字）
师：再看“木”字，我们先书空它的笔顺。
（师生书空）
师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。
（生练习写“木”）
师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”写法相同。
（生练习写“禾”字）
师：大家都很能于，小熊贝贝非常关心我们，第三关的内容我们非常轻松地就能通过。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）
小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。
学会生字不骄傲，易错地方要记牢。
木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。 小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。 师：同学们表演得真好。再看第四关：抢读生字。（课件） （生抢读）
师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。
师：那清同学们翻开书48页，用笔连一连。
（生连线）
师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。 （生纷纷举手）
师：大家都是英雄，过五关斩六将，只剩下最后一关了：做一个爱帮助别人的好孩子，我（小熊）把苹果运到了自选商场，请你帮售货员阿姨分分类。
师：现在请同学们和老师一起来把上节课的六个生字卡片拿出来，加上这节课学习的六个生字卡片，按照不同的类别分分类。看谁分得好，谁就是爱帮助别人的好孩子。 （生分类）
师：同学们分得都不错。阿姨肯定非常高兴，这一关我们又顺利通过，通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让我们给自己加加油吧！
（生拍手加油）
（出示课件。小熊：第七关。你认识这些标牌吗？你还认识哪些字？试着说一说？） 国泰大厦工人文化宫
大世界太平区红纬路小学
人民公园辽宁工程技术大学
教师进修学院花园市场
（生认读标牌上的字，并说自己是怎么认识的）
师：（出示课件小熊：同学们表现真好，现在去自选商场取苹果吧！ （生高兴地拍着手要走） 师：在我们离开之前别忘了和后面的老师说──— 生：（齐说）老师再见！
[评析]
1．体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
2．写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。
3．创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引入课堂。以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。
4．课内与课外的结合，强调让学生在生活中识字。
一年级上册《2、口 耳 目》教学实录
教学目标：1、认识12个字，会写“木、禾、个、了、子”5个字。认识“丿、捺、横钩、弯钩”4种新笔画。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：目标1
教学难点：目标2
教具准备：图片
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：一、谈话激趣，导入新课。
这些日子以来大家利用拼音学习了很多字，怎么样？认识了这么多字，心里高兴吗？（生：高兴）那你们知道吗？在很久很久以前，咱们的老祖宗也会认字，但他们可不是利用拼音识字，你们知道他们怎样识字吗？（生：不知道）今天这节课咱们就来看看古代的人如何认字。
二、看图认字，找到识字方法。
１、（出示一张图片）认识图片上的字。
师：你们知道这是古代的什么字吗？
生１：是“嘴”。
师：这是嘴，有没有另外一个名字？
生２：是口字。
师：真聪明，这是“口”。那你们观察一下这个字和图片，看你能发现什么？
生：这个字和图片很像。
师：这就是我们古代的象形字。（师板书现代汉字：口）看，这就是我们的现代汉字，跟古代汉字有相似之处，也是象形字。何谓象形字：就是它这个字与实物形有点相似，明白了吗？ ２、师依次出现其余的字。（课堂中出现了许多生成性的东西，如：出示“目”字的图片，学生把它说成是“眼睛”，这很正常，师顺势说：“那它还有一个字的名字你们知道吗？”个别学生马上说出这个图片是“目”。师：对，这是“目”，它就是“眼睛”的意思。那你们知道这个字中间为什么是两个横吗？生：因为我们有两只眼睛。师：说得真好，那你们肯定一下子就记住这个字啦！生信心十足。出现“禾”字，师解释它的意思，并学习这节课的新笔画“撇”和“捺”，指导书写这个字，生书空。
３、教读生字。
师：咱们跟这么多的生字交上了朋友，那我们一定要记住它们。在和他们交上朋友之前，我要提出两点要求：（１）看谁坐得最端正。（２）看谁在读完三遍后能够很快的记住它们，老师就将你最喜欢的图片送给你。（孩子们听后，热情高涨）
４、给生字找朋友。
师：这么多漂亮的图片都让同学们得到了，留下了孤孤单单的生字，好可怜呀！你们能帮他们找到朋友吗？
生给生字找朋友。（中间也出现了许多的小插曲：如：给“目”字组词，一个小朋友竟然组了个“目光”，真是不简单。师：你怎么知道组这个词？生：我在电视上看到歌词中有这个词。师：真是个爱学习的好孩子，其实在我们的生活中处处都有字，只要你善于观察，善于学习，相信你们都会学到很多知识。）（给“火”字组词时，有个孩子组了个“火焰山”师：你怎么知道这个词语？生：在《西游记》上有一故事里面有这个词。师讲述故事，带动学生的积极性，然后嘎然而止，你们想知道故事后面的结果吗，那就认真学字，自己买这本书来看看。还有的学生组了个“火把”生：老师，我知道就是奥运会上的那个。师：那叫火炬，那你们知道奥运会什么时间开吗？生１：２００８年。师：你们知道奥运会的吉祥物是什么吗？生很快答出。师：你们真是厉害，知道得这么多，老师真是佩服。
三、做游戏，巩固生字。
课后反思：课堂上同学们对认字表现出了很高的兴致，因为大家都是为了得到漂亮的图片。但到了后边的组词过程，大部分学生的注意力不是很集中，我想这个过程如果也设置成有奖励的学习，我想大家的兴致会依然高涨，没得到图片的同学也不会感到失落。课堂设置单调了一点，但不知如何设置，请大家多提出宝贵意见。
口耳目 教学实录
教学目标
1、巩固学过的生字。
2、会正确写出“木、禾、个、了、子”5个生字。
教学过程：
（一）复习巩固
师：上节课，我们认识了12个生字朋友，你还记得它们吗？让我们来做个游戏。给字宝宝
带帽子。
师出示12个字宝宝和12顶帽子（即拼音），将字和拼音分给学生让生给生字找帽子。
（二）学写生字
师：真好我们又认识了好多字，那么这些字怎么写呢？这节课我们就来学写这些字，好吗？
师出示“木”和“禾”字，问：小朋友们请认真观察一下，这两个字有什么不同的地方。
生：“禾”字比“木”字多了一笔。
生：“禾”和“木”的读音不一样，一个读作hé，一个读作mù.
师：说得真好，那你能领着大家一起读一下吗？
生领读。
师：这两个字还有什么不同的吗？
生：它们的意思不一样，“禾”是禾苖，“木”是木头的意思。
师：小朋友们思考得真全面。那么谁能说一下这两个字都有哪些好朋友呢？
生组词并领读。
师：我们该怎样写这两个字呢？
生观察书上生字表说笔顺，并领着其它小朋友书空。
师：谢谢你们帮老师教其他同学学写字。最后让我们来看看这两个字在田字格中的位置。
指生说生字在田字格中的位置，师范写。
生书空，先描书上田字格中生字，再写一个，师巡视指导。
师：小朋友们写得真认真。让我们来回忆一下我们是怎么学写字的。
师生交流总结：先观察字形，弄清字音，领读；再组词；最后说笔顺及生字的田字格中的位
置。
师：你能不能用这种方法自己学习剩下的三个字。
生以小组为单位学习“个、了、子”，师巡视指导。
每小组选一个代表说一说你们组是怎样学会写生字的。
（三）当堂测试
师：请你工整地把生字写在本上。
评比优秀作业。
（四）总结评价
师：通过这节课的学习，你有什么收获？小朋友们今天表现得非常好，老师相信你们会越来
越好！
口耳目 （第二课时）
教材简介：
《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来
分类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，
初步了解汉字的造字规律。并能把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一
体。
师生学习目标：知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及熟字家笔画等方法认识“兔、
羊、鸟、木、禾、竹”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十、木、禾”三个字；
情感目标：通过象形子字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；
能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力。
教学理念：
本课是识字教学中的第二课，我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。 教学过程：
一、创设情境 激趣导入
1、这节课我给大家带来一位新朋友，出示：图片，他是小熊贝贝，我们和他打声招呼吧！
小熊贝贝说：这节课要带咱们去象形字王国里玩，并且还要和小朋友做识字大闯关的游戏，如果闯关成功了，他还要送好多礼物给我们呢！
（通过创设情境，来激发孩子识字的兴趣，引导学生主动参与，主动探究） 小火车开到第一关。出示。
2、这一关里小熊贝贝请小朋友用各种方法认识6个苹果上的生字，大家有信心闯过这一关吗？
二、自主合作 快乐识字
1、 那我们先来叫叫他们的名字吧！指名拼读-----齐读。
2、 学习“兔”
小熊贝贝从六个字中挑了一个最难的字让我们一起学学，接受挑战吗？出示。一起来拼读一下他吧。生齐读。
老师把他的图片也请来了，看着图片再读读他！
你们发现了吗？这个古代的象形字和这只兔子长得十分像，那我们今天用的这个“兔”字和这只兔子像在什么地方呢？
生上台：上面的是他的头，中间的是兔子的身体，撇和竖弯勾是他的腿，一点是他的尾巴。
师：听了你的想法我已经把兔字牢牢的记在心中了，你们呢？
那除了这种对比事物记字的方法还有别的办法来记住他吗？
（“免”加一点。）
谁能给这个字找个朋友？说句话也行？指名说。
生：小白兔；
生：我喜欢小白兔；
生：小白兔全身白白的-----
大家都知道兔子是一种动物，那你还知道兔子的哪些知识呢？
生：小白兔爱吃青菜和萝卜；
生：小白兔喜欢蹦蹦跳跳；
生：他有三瓣嘴，眼睛红红的——
念儿歌：《小白兔》
（学习生字是为了运用生字，此处，在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。）
3、 学习“羊”字：
小朋友真了不起，看大家学的这么开心，这个字也非要跳出来让大家学学他，他是谁呀？一起叫叫他。
（过渡语对于串联孩子的情感十分重要）
这个字又和图片里的羊像在什么地方呢？指名说：两点是羊的角，三横是他的头，一竖是他的胡须。
师：这样记他真好，羊的朋友可多了，你能找到哪些？
生（山羊，绵羊，羊毛--------）
生：一只羊在那儿吃草。
生：我看见有两只羊在那打架。
师：那你对羊还有哪些了解？
生：羊吃草的。
生：羊有四条腿。
生：羊是我们人类的好朋友。
（先和同学们一起学习了二个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。
4、 学习其余的4个字：木 禾 鸟 竹
刚才小熊贝贝看到小朋友学字这么轻松，他就说：刚才的2个字是我们一起学的，不稀罕，接下去的字能否自己学？生---能
那老师给小朋友一点建议：先读读他们的音，再记记形，最后再想意思。
生自学。
（在前面两个字基础上，放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来，激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力）
反馈学习成果： 小朋友学的真认真，一定学会了不少吧！ 谁学会读他们了？带大家读读吧！——指名领读生字。 谁会记他们了？指名：你全会记了吗？那老师挑一个让你记好吗？
出示：木
生：横是他的树枝，竖是他的树干， 撇和捺是他的树根。
师：多好的方法呀！还有不同的记字方法吗？
生：“十”加撇和捺。
生：“大”加竖。
师：有这么多方法可以记他，我们一定会把他牢牢地记在心里了，那谁刚才给他找朋友了，站起来说说吧？
生说。
大家知道的真多，我给“木”编了一首儿歌，想听吗？：木木木。横是树枝竖是干，一撇一捺是树根。生齐念。
下面老师请出树木的好朋友：出示“鸟”，怎么记他？
生：撇是鸟的羽毛，上面的方框是鸟的头，下面的是鸟的尾巴，横是一根树枝。 师：记得多好啊，小朋友喜欢鸟吗，喜欢什么鸟，跟大家介绍一下？
生：我知道鸵鸟，它是世界上最大的鸟；
生：我喜欢孔雀，它很漂亮；
生：我喜欢布谷鸟，百灵鸟，还有鹦鹉——
生：我喜欢燕子，它可以保护庄稼，吃害虫。
（让孩子联系生活学习语文更能调动孩子的学习兴趣，同时也渗透了“爱鸟”的情感教育）
师：大家说的真好，老师这还真有一株禾苗，你能找出这章图片是代表哪个字吗？
生上台贴到字旁。 师：为什么你们这样认为呢？ 生：因为他们长的很像，一撇是麦穗，下面的笔画是他的树枝和叶子，还有根。 生：还可以木加撇来记他。
师：是呀，老师发现小朋友记字越来越厉害了，还有哪个字咱们没说到？
生齐说。
出示：竹
师：这个字笔画这么多，怎样牢牢的记住他？
生说象形记法。
5、
小结：现在请小朋友们看，刚才我们学的6个字和它所表示的事物非常像，这样的字就叫————象形字。
所以小熊贝贝说：看图片认他们一点也不能干，离开图片行吗？
齐读生字卡片。
真棒，小熊贝贝说，第一关胜利通过！作个胜利的手势吧！第二关离我们很远，小火车开起来。
（一年级的孩子集中注意力的时间短，课间操的穿插能调节孩子的情绪变化，动一动，玩一玩，为下面的专心学习作准备）
三、学写生字 复习巩固
1、出示第二关：这一关原来是让我们写字，这也难不到咱们，对吗？
咱们先学习三种基本笔画：第一种是竖，出示（两种竖）：小朋友看，这两种竖有什么不一样？指名说。
师板书：生书空。
学习撇和捺。
2、学完这三种笔画，加上我们以前学的横，我们已经学会了四种基本笔画，这四种笔画放在一起，应该先写谁后写谁呢？想知道吗？那得听仔细了哦：先横后竖，先撇后捺。生齐说。
（1） 学习“十”：这个字应该先写哪个笔画？指名说。范写-——书空，在书上描一个写一个。
（2）学习“木”：范写，生写一个。
（3）学习“禾”：这个字老师请小朋友说笔顺，老师来写，齐说——生写。
（通过讲解、书空、范写，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。）
告诉你们一个好消息：小熊贝贝宣布，第二关也胜利通过！他看到咱们一（3）班这么能干啊，第三关里特别安排了一些有趣的游戏，去看看吧！
3、出示：儿歌《识字歌》跟着老师一起念。
4、分类游戏：出示熊爸爸和箩筐：把学到的字分在筐里，想想为什么？指名分。
5、出示熊妈妈和新旧象形字：请你为古代的象形字找到今天的象形字。
6、 游戏好玩吗？那接下去我们要闯最后一关了，最后一关可难了，为自己加加油吧！ （此处为复习复习巩固的片段，教师通过游戏儿歌穿插，环环相扣，其宗旨都是让孩子们在玩中学，学中玩，真正体味到学习语文的乐趣，并在不知不觉中拓展延伸了学生的知识面。）
7、 出示：象形字：鱼 雨 山 田 水
认标牌：王店镇中心小学 嘉兴汽车站 大润发超市 中山西路
青少年文化宫（说说你是怎么认识这些标牌的，你还认识哪些标牌，给大家介绍一下。） （语文教学的学习资源无处不在，无时不有，通过这一小游戏，能引导学生利用课余时间，在交际、生活中开动小脑识字，让识字自然地融入到孩子们的活动和学习中去，让孩子们进一步提高识字兴趣，并且以识字为荣。）
课后反思
本课的教学基本上能按照我的教学预设完成教学，学生能较有兴致的学习六个生字，教学氛围也很自主，和谐。但是课前我所预料的问题也在课堂上呈现了：
（1）例如，我所担心的六个字的学习过程，虽然我安排了教2，扶4，但在课堂上具体学的时候，还是十分的雷同，每个字在学习时方法和过程基本一致，因此这个过程显得死板，单调。少了许多情趣化，一律是读读音，记记行，想意思说句话。课后，我才发现其实可以变换形式去学每个字，比如在学羊时，记完他的音，就可以让孩子学学羊叫，教师就能随即根据学生的声音区别：你的声音粗，像只老羊，你的声音真细，像小山羊------，再或者也可以教师把自己比作羊，让学生在羊身上找词语：羊头，羊脚，羊毛，羊角------学生在此过程中，也能运用羊来组词，说话，但一定比“给羊组个词，说句话”更有趣，更符合孩子的口味，所谓教学无痕，润物无声，就能一一体现在此了。
（2）还是上面的这个问题，我又在想，加一些小情趣固然能提高学生的兴趣，但假如我把前面的三个动物的字“兔 鸟 羊”设成一个板快，通过一定的情境创设，让识字、说话结合为一体，或许效果更佳，同时也能为后面的归类游戏作好铺垫。
（3）另外，在本课的教学中，都是清一色象形字，孩子们固然可以用对比事物来记字，可是象形字在我们生活中毕竟只是一小部分，其余的字还是得用不同的方法来记，为此，在本课里我原本预设用熟字加笔画的方法来记“木”，“禾”，可是这个环节没有达到我预设的要求，在课堂中此种方法也都是我本人提出来的，学生显得十分被动。为此我也在考虑是否在教第一个字时，过于强调象形记法，使得后来的字也局限与此种方法。或者在教“兔”字时，没有作到更好的引导。
（4）由于在前面认字、写字过程中耗损的时间稍多，后面的巩固部分不能全部落实，最后一个认识生活中的象形字和生活中的标牌来不及上，因此在预设的情感目标上，显得很不扎实。还有，新旧象形字找朋友的游戏学生玩的很生疏，并且没有取到实效。
总之，还是那句话，虽然一直在努力，在探索，可总觉得不够高效，又缺乏艺术：既要孩子们学的轻松开心，又要真正的让孩子们学到知识，获得方法，增进情感，自己离这个要求还是太远。
《口耳目》
作为一年级学生学习完汉语拼音后安排的第二课识字课，有着它的独特之处。学生学习完汉语拼音，需要很好的巩固拼音，所以教材把这些识字安排在拼音教学之后，而这一课识字又特别的有趣，运用生动的图案来识字，使学生能很快的接受，很愿意接受，这是非常符合少儿心理的，所以孩子们接受起来也是非常乐意的。
这一课识字是属于象形字归类识字，１２个字按器官、动物、天体与现象、植物分类，每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，会写：“十、木、禾”３个字，激发学生热爱祖国的文字。
在教学此课之前我首先做了如下准备：制做了本课１２个生字卡片，以及各生字的多媒体课件。课堂实录如下：
一、认字
导入新课。
同学们，今天老师要带着大家去认识几个非常有趣的汉字，大家高兴吗？
１、出示“口”字的生字卡片：
谁知道卡片上字怎么念呀？指名读“口”字。
２、课件显示“口”字和它所表示的实物图：
看图，你是怎么记住这个字的？（可以通过拼读音节认记；可以通过相似的汉字认记；还可以通过它表示的实物认记；通过古文字演变来认记。）
齐读，指名读“口”字，记“口”字的字形。
３、教师小结学法：
刚才老师让同学们先怎么做？（读字），然后又看了图，最后让同学们怎么做？（读一读，记一记），教师边小结边板书：读字看图——看字比形——认记生字。
简要评析：在教学此课时，我按这样的思路来处理，先以一个“口”字为例，让学生认识什么是象形字，怎么去识字，可以用什么方法去识字，在这里要注意一点就是，不管学生用什么方法去识字，只要他能记住这个字，那么就应该予以鼓励。指导学生通过“读字看图──看字比形──认记生字”这样的学习方法学习了“口”字之后引出下面十一个生字的学习。
４、学习其余十一个生字：
教师指导：像“口”字这样，模仿实物造出的字叫象形字。课本上还有十一个这样的象形字，同学们可以按照刚才学习“口”字的方法学习这十一个象形字。
学生分组学习，自学其余的十一个字，教师巡回指导。
简要评析：学生学习了“口”字之后，我让学生自学其余的十一个生字，这时采用分小组学习、讨论，让学生能充分的进行合作、探究的学习，这个过程是最重要的，新课程的新课标就非常提倡学生能进行自主、合作、探究式的学习，所以这是本节课的重点，要特别注意指导孩子们去认识汉字的奇妙，并且知道可以通过很多途径去识字、记字。比如：可以通过拼读音节认记；可以通过相似的汉字认记；可以通过它所表示的实物认记；通过古文字演变来认记。
５、学生汇报自学情况：
问：你会认哪个字？你是怎样记住它的？
教师随机指导难认的字：
小鸟不能没眼睛，所以“鸟”字头上有一点；兔子长着短尾巴，竖弯勾上有一点，兔子除了长着短尾巴外，头上还有一对长耳朵，所以“兔”字头上还有角。指导认识角字头“ ” ６、指导再读认这十二个生字。
７、给生字分类：
教师指导：刚才同学们学习的这十二个字，我们可以帮它们归归类，比如：“日、月、火”属于天体和现象（日、月属于天体，火是自然现象）；那么“口、耳、目”都是什么类？（人的脸部器官）“羊、鸟、兔”是什么类？（动物）“木、禾、竹”是什么类？（植物） 简要评析：对学生进行此类分类训练，是对学生逻辑思维的初步认识，由此让学生初步了解汉语的分类，为以后的学习打下坚实基础。
二、写字
导入写字教学：认识了这些有趣的象形字，我们还要学习三个字的写法。
１、课件演示“十”字的书写顺序：
教师指导：“十”字里有个新笔画叫竖，竖要从上到下写，要写直，“十”字里的“ ”起笔要重，然后逐渐轻下去，收笔时要像针尖的样子。
教师再板书“十”字书写顺序。
２、课件演示“木”字的书写顺序：
教师指导：“木”字里有两个新笔画：撇和捺。
“撇”：从右上向左下，起笔时要重，以后渐轻，收笔时要快，注意把力送到笔尖 教师板演撇的书写。
“捺”：从左上向右下，和“撇”刚好相反，起笔要轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，同时送力到笔尖。
教师板演“捺”的书写和“木”字的书写顺序。
３、课件演示“禾”字书写顺序：
教师指导：禾苗有穗儿，比“木”字多一撇，但这一撇要写得平而且短，在竖中线上，下面写法和“木”字相同。
板书“禾”字笔顺。
４、学生练习书写这三个字。
简要评析：指导学生书写好这几个汉字也是本课的重点之一，在书写这三个字中，还要让学生认识三种笔画：竖、撇、捺，对笔画的指导和书法是一致的，要让学生从一开始就认识正确的书写方法，因此我特别注意对学生们学习这些笔画的训练，力求做到教正确，学漂亮。
三、扩展练习：
１、课件显示课后“我会连”的练习：
学生认图，再找一找，认一认，每个字表示的实物是什么？
２、在你认识的字中找一找，哪些字和它所表示的实物很像，比一比，谁最爱动脑筋？
四、总结
教师总结学习汉字，认记汉字的几种方法，激发学生学习汉字的兴趣。
简要评析：为了巩固对象形文字的认识，本课的课后还安排了一组象形文字和图案的连线练习，让学生进一步认识象形字的特点，做完这个练习后，我又进一步让学生们思考，在生活里，在以前认识的字里，有哪些字也和它所表示的事物很像，这其实也是在进行发散思维的训练。在这一环节里学生们的思维得到了最充分的开发，他们想到了许多平时从各种途径中认识的汉字，比如：“雨”“山”“水”“田”等都属于象形文字，由此也真正认识了什么叫象形文字，对祖国文字产生了极大的兴趣，这样我教学这一课的教学目的也就在自然而然中水到渠成。
小结：整节课的教学重点，我觉得就是要让学生认识祖国文字的有趣，对这些文字的认识产生浓厚兴趣，只有对学习有了兴趣，学生才会乐于学习，乐于动脑去学！
人教版一年级上册语文《口耳目》精品教学设计（一）
新课程标准规定：“低年级（一二年级）认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写”，占六年识字总量的60%，如此大的识字量，如果不讲方法，势必增加学生负担，因此，我们把识字教学的重点放在了识字兴趣的激发、识字方法的引导上，让学生具有独立识字的欲望和能力。以下是识字教学的一个片断。
师：同学们，口字加一笔变成什么字？
生1：日。
生2：不对，我们幼儿园的老师说口加一横不读日。
师：恩，你记忆真好，口里加一横，可以读曰，但把口稍拉长一点是不是日呢？ 生：是
师：还有吗？
生：中
师：真不错！还有吗？
生：没有了
师：加两笔呢？
生1：目
生2：一块田的田
生3：白天的白
生4：左右的右
生5：申（师点头）
生6：自由的由（师竖竖大拇指） 师：小朋友们真了不起，想了那么多，还有什么？ 生7：旧 生8：元旦的旦
生9：占
一听占，另一生抢着说：点
师：点你加了几笔
生伸了伸舌头
生11：石头的石
生12：叶子的叶
生13：古代的古
生14：只有的只
生15：兄弟的兄
师：哇！小朋友们太能干了，老师很佩服你们，你们的字都是哪里学来的？
这时的学生都抢着说：从电视里看的、幼儿园学的、爸爸妈妈教的、书上看来的
师及时提议：小朋友们都很爱学习，认识了那么多的汉字，老师有个建议，今天回家和你们的爸爸妈妈来一个比赛，口加两笔可以变成什么字，看谁变的多，是你能干呢还是爸爸妈妈能干，好吗？
生兴高采烈地一齐回答：好
反思：
这一环节使我连连为孩子们的出色表现而啧啧称赞，学生参与率达100%，学生始终处于一种紧张、积极、活跃、亢奋状态，始终在积极思考已知的汉字，思维活跃，并有强烈的创造意识，自主性、主体性得到了充分的体现。
人教版一年级上册语文《口耳目》精品教学设计（二）
教材分析：
本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。
学情分析：
一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。
教学目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
课前准备：12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。
教学流程：
一、图字结合，突出象形字的特点
1、看图：图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片）
2、图字结合；字和图有什么联系？
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。
2、认读生字：
（1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法）
三、巩固认读
（1）书上48页“我会连”。
（2）找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？
shu mu yue liang er duo xiao niao
树木月亮耳朵小鸟
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu
笼子里面有九只兔.
wo men jia you san kou ren
我们家有三口人。
注：带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。
（3）生活识字：谁的名字中有今天学习的生字？
四、指导书写 十；是上节课学习的，可让学生复习认读。 木、禾是本节课学习的。 1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？
2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺
3、学生练习书写：任意选择写几个。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
五、实践作业：
回到家里收集一下今天学习的生字。（商标、电视、广告、网络??）
人教版一年级上册语文《口耳目》精品教学设计（三）
教材分析：本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
教学目标： 1认识12个字，会写3个字。认识“︱、、”3种笔画。 2感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 教学重难点：本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
教学时数：两课时
教学设计：
一、谈话激趣，导入新课
小朋友们，前面，我们为一、二、三找到了他们的家。其它的汉字看见了，都很羡慕，也都想找到自己的家。小朋友们愿意帮助他们吗？是哪些汉字呢？他们想跟大家捉个迷藏，他们就藏在这些图画里。看哪个小朋友最能干，找得最多。
二、联系生活，自主识字
1、老师出示图画，让学生说说画上画的是什么。
2、动手做一做。将图片分发到学生手中。分小组找找，每幅图中都藏着哪个汉字。比一比哪个组找的最多。（因为这些字比较简单，可能多数孩子已经认识，所以放手让学生自己去猜想。）
3、展示小组学习的成果。每个小组推荐一名同学将图贴到黑板上，在图的下面写上自己猜出的汉字。（这里可能黑板会显得小，教师可以先发一张整的白纸，让各小组贴在白纸上，再展示在黑板上。每个小组在展示的时候，让他们联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，让他们当小老师，教大家读。如果绝大多数小组都找到的字，就只让学生读读。而学生没有找到的或是找到的很少的，教师就要通过抽读、领读的形式让学生多读几遍。）
4、引导学生了解图画与汉字的关系。先让学生观察图画，看看图上多了什么。告诉
学生，这些字叫做象形字。古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字。有一些汉字，就是从图变化而来的。
5、区分“目”和“木”的字义。出示下列词语让学生读一读：目光、节目、木马、树木，让学生结合熟悉的事物感知字的意思。
三、游戏巩固识字
1、同桌相互认读。
2、将汉字、象形字、图画分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的书上连一连连，同桌对一下是不是一样，讲讲自己的理由。然后再让一个学生到黑板上连。
3、游戏。学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到对应的朋友。如可让学生说“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”，活跃课堂气氛。
四、指导书写
1、认识“竖、撇、捺”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。
2、示范并讲解笔画的写法。
3、指导书写三个生字，一边写一边说笔画，又帮助学生巩固笔画名称。
4、学生动手练习。
五、实践活动：在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。
《口耳目》课堂实录及评析
《口耳目》作为一年级学生学习完汉语拼音后安排的第二课识字课，有着它的独特之处。学生学习完汉语拼音，需要很好的巩固拼音，所以教材把这些识字安排在拼音教学之后，而这一课识字又特别的有趣，运用生动的图案来识字，使学生能很快的接受，很愿意接受，这是非常符合少儿心理的，所以孩子们接受起来也是非常乐意的。
这一课识字是属于象形字归类识字，１２个字按器官、动物、天体与现象、植物分类，每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，会写：“十、木、禾”３个字，激发学生热爱祖国的文字。
在教学此课之前我首先做了如下准备：制做了本课１２个生字卡片，以及各生字的多媒体课件。课堂实录如下：
一、认字
导入新课。
同学们，今天老师要带着大家去认识几个非常有趣的汉字，大家高兴吗？
１、出示“口”字的生字卡片：
谁知道卡片上字怎么念呀？指名读“口”字。
２、课件显示“口”字和它所表示的实物图：
看图，你是怎么记住这个字的？（可以通过拼读音节认记；可以通过相似的汉字认记；还可以通过它表示的实物认记；通过古文字演变来认记。）
齐读，指名读“口”字，记“口”字的字形。
３、教师小结学法：
刚才老师让同学们先怎么做？（读字），然后又看了图，最后让同学们怎么做？（读一
读，记一记），教师边小结边板书：读字看图——看字比形——认记生字。
简要评析：在教学此课时，我按这样的思路来处理，先以一个“口”字为例，让学生认识什么是象形字，怎么去识字，可以用什么方法去识字，在这里要注意一点就是，不管学生用什么方法去识字，只要他能记住这个字，那么就应该予以鼓励。指导学生通过“读字看图──看字比形──认记生字”这样的学习方法学习了“口”字之后引出下面十一个生字的学习。
４、学习其余十一个生字：
教师指导：像“口”字这样，模仿实物造出的字叫象形字。课本上还有十一个这样的象形字，同学们可以按照刚才学习“口”字的方法学习这十一个象形字。
学生分组学习，自学其余的十一个字，教师巡回指导。
简要评析：学生学习了“口”字之后，我让学生自学其余的十一个生字，这时采用分小组学习、讨论，让学生能充分的进行合作、探究的学习，这个过程是最重要的，新课程的新课标就非常提倡学生能进行自主、合作、探究式的学习，所以这是本节课的重点，要特别注意指导孩子们去认识汉字的奇妙，并且知道可以通过很多途径去识字、记字。比如：可以通过拼读音节认记；可以通过相似的汉字认记；可以通过它所表示的实物认记；通过古文字演变来认记。
５、学生汇报自学情况：
问：你会认哪个字？你是怎样记住它的？
教师随机指导难认的字：
小鸟不能没眼睛，所以“鸟”字头上有一点；兔子长着短尾巴，竖弯勾上有一点，兔子除了长着短尾巴外，头上还有一对长耳朵，所以“兔”字头上还有角。指导认识角字头“ ” ６、指导再读认这十二个生字。
７、给生字分类：
教师指导：刚才同学们学习的这十二个字，我们可以帮它们归归类，比如：“日、月、火”属于天体和现象（日、月属于天体，火是自然现象）；那么“口、耳、目”都是什么类？（人的脸部器官）“羊、鸟、兔”是什么类？（动物）“木、禾、竹”是什么类？（植物） 简要评析：对学生进行此类分类训练，是对学生逻辑思维的初步认识，由此让学生初步了解汉语的分类，为以后的学习打下坚实基础。
二、写字
导入写字教学：认识了这些有趣的象形字，我们还要学习三个字的写法。
１、课件演示“十”字的书写顺序：
教师指导：“十”字里有个新笔画叫竖，竖要从上到下写，要写直，“十”字里的“ ”起笔要重，然后逐渐轻下去，收笔时要像针尖的样子。
教师再板书“十”字书写顺序。
２、课件演示“木”字的书写顺序：
教师指导：“木”字里有两个新笔画：撇和捺。
“撇”：从右上向左下，起笔时要重，以后渐轻，收笔时要快，注意把力送到笔尖 教师板演撇的书写。
“捺”：从左上向右下，和“撇”刚好相反，起笔要轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，同时送力到笔尖。
教师板演“捺”的书写和“木”字的书写顺序。
３、课件演示“禾”字书写顺序：
教师指导：禾苗有穗儿，比“木”字多一撇，但这一撇要写得平而且短，在竖中线上，下面写法和“木”字相同。
板书“禾”字笔顺。
４、学生练习书写这三个字。
简要评析：指导学生书写好这几个汉字也是本课的重点之一，在书写这三个字中，还要让学生认识三种笔画：竖、撇、捺，对笔画的指导和书法是一致的，要让学生从一开始就认识正确的书写方法，因此我特别注意对学生们学习这些笔画的训练，力求做到教正确，学漂亮。
三、扩展练习：
１、课件显示课后“我会连”的练习：
学生认图，再找一找，认一认，每个字表示的实物是什么？
２、在你认识的字中找一找，哪些字和它所表示的实物很像，比一比，谁最爱动脑筋？
四、总结
教师总结学习汉字，认记汉字的几种方法，激发学生学习汉字的兴趣。
简要评析：为了巩固对象形文字的认识，本课的课后还安排了一组象形文字和图案的连线练习，让学生进一步认识象形字的特点，做完这个练习后，我又进一步让学生们思考，在生活里，在以前认识的字里，有哪些字也和它所表示的事物很像，这其实也是在进行发散思维的训练。在这一环节里学生们的思维得到了最充分的开发，他们想到了许多平时从各种途径中认识的汉字，比如：“雨”“山”“水”“田”等都属于象形文字，由此也真正认识了什么叫象形文字，对祖国文字产生了极大的兴趣，这样我教学这一课的教学目的也就在自然而然中水到渠成。
小结：整节课的教学重点，我觉得就是要让学生认识祖国文字的有趣，对这些文字的认识产生浓厚兴趣，只有对学习有了兴趣，学生才会乐于学习，乐于动脑去学！