《人口的数量变化》教学反思

备课时有两个困扰：第一，教材一开始讲了人口自然增长的时空差异，之后在人口自然增长模式中也讲了时空差异，如果都讲，时间有限。第二：影响人口自然增长的因素虽然是在课后活动中实现，但在全文中都有所穿插。

总体感觉这节课内容多，案例多，知识相互穿插，如果按课本顺序讲，势必会很乱，学生的知识体系无法建立。于是我大胆地舍弃了书中所有案例，我是这样设计的：

全节只使用一个案例，即调查学生们的爷辈，父辈，我辈的亲兄弟姐妹的人数，总结出相同规律，用数据进行分析：

1. 给出人口自然增长率概念，区别人口自然增长率与人口自然增长。

2. 假设总人口变化不大，讨论思考从爷辈到父辈到我辈，出生率下降的原因，

从而引出影响人口自然增长的因素。

3. 思考从我辈到父辈到爷辈到祖先，出生率、死亡率如何变化？两者变化规律

有何共同点，不同点？并转绘成图形。

4. 由图形引出人口自然增长模式及分类依据。

5. 看图形思考，人类社会何时由原始型进入传统型，并分析原因。从而引出人

口自然增长的时间规律

6. 由图形思考，两类国家目前分别处于何种人口自然增长模式。各自人口自然增

长的特点以及人口政策如何制定？

7.

通过一个案例贯穿全文，内容紧凑，利于学生知识体系的建立，此案例引

入时学生兴趣高涨，但从转绘图形后的分析开始，学生积极性有所下降。我想下次这样处理也许会好一点：图形由学生转绘好后，人口自然增长模式的时空差异，以问题的形式呈现，由学生看书讨论分析，自己得出结论。

另外人文地理的教学知识点往往散、碎、杂，用案例教学是一个好方

法，但是，使用真实案例比虚拟案例更有挑战性，也更有意义对教师、对学生都是如此，以后我要努力尝试。

白铜钢

第二篇：第一节 人口的数量变化教学设(2个)

第一节 人口的数量变化

知识与技能

1、 了解人口数量变化在时间和空间上的差异。

2、 了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因。

3、 掌握人口增长模式的判断方法。

过程与方法

1、 通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。

2、 讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例等的分析和讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入分析。

情感、态度与价值观

1、 通过学习帮助学生树立正确的人口观

教学重点

1、 理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。

2、 理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。

教学难点 人口增长模式的转变。

教学方法 读图分析法 比较法

课时 两课时

教学过程

第一课时

（新课导入）通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。

[板书]一、人口的自然增长

1、影响人口自然增长的决定性因素

教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。

材料一

人口出生率＝出生人口/总人口

1

人口死亡率＝死亡人口/总人口

人口自然增长率＝出生率－死亡率

教师讲解：人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。

堂上计算: 某城市总人口为100万，19xx年出生并成活婴儿25000人，死亡15000人，该市人口出生率为 %，死亡率为 %，自然增长率为 %

过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？

[板书]2、人口自然增长的时间变化

引导学生读课本图1.2，让学生分析回答思考题。最后师生共同归纳总结，填写下表。

让学生阅读课本图1.3，在图1.2中找出图1.3所在的时段，指导学生自学P3第一段，让学生分析近100年全球人口快速增长的原因。

20世纪以来，人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对灾害和疾病防御能力不断提高，人类对自然环境的利用与适应性不断增强，人口数量多， 2

人口空前增长。

展示材料：世界人口每增长1个10亿所用的时间在不断缩短

提问：世界人口数量变化的总趋势是什么？

世界人口数量变化的总趋势是不断增长的,但是不同的历史时期,人口数量增长的特点不同．其根本原因是什么？

生产力水平高低。

首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳：

1、 读图名。

2、 读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期的人口数）。

3、 判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映了对应时段内人口自然增长率的大小）。

4、 思考变量之间的因果关系（两图均反映了不同历史时期世界人口数量增长的不同特点）。

引入P3活动题，让学生列式计算：

200000×2%＝4000（人）

200000×（1+2%）10＝24.3799万（人）

24.3799万×1.7%＝4145（人）

教师提问：从以上计算结果中，你得到什么信息和启发？

学生思考回答，师生总结：人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响；由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量不一定下降。

过渡：就整个世界而言，人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点，那么在同一历史时期的不同国家或地区，人口自然增长的特点是否相同呢？

[板书]3、人口自然增长的空间变化

引导学生阅读课本P3图1.4， 思考下列问题：

（1）20xx年，各大洲按人口由多到少的排序是？（亚、非、欧、拉、北美、大洋洲）

（2）20xx年与19xx年相比，人口增长数量由多到少的排序是？（亚、非、拉、 3

欧、北美、大洋洲）

（3）20xx年与19xx年相比，人口增长倍数由大到小的排序是： （非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋州、北美、欧洲 ）

（4）计算50年来各大洲人口的年平均自然增长率。（非、拉、亚、大洋洲、北美、欧）

（5）由此可见，世界人口数量的增长主要来自哪些大洲？（亚非拉） 按照经济发展水平，它们属于哪一类国家？（发展中国家）

（6）欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢？（增长较缓慢）

展示《世界及各大洲的人口及其自然变化（20xx年）》表。

世界及各大洲的人口及其自然变化（20xx年）

让学生阅读课本P4—5课文，教师从人们的生育观念、生活质量、经济发展水平等方面引导学生分析，完成下表。

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提问：发达国家人口很少，增长缓慢，会存在人口问题吗？（会），是什么问题呢？（学生回答），那么这些国家采取什么样的人口政策呢？

让学生阅读课本P4《日本政府在全国大力推广鼓励生育的政策》

教师补充材料二、三

材料二 现金津贴----- 意大利新措施鼓励生育

意大利的出生率连年下降，国内人口出现负增长，为了鼓励人民多生育，意大利政府用心良苦地宣布一项新措施，就是给予生育一胎以上的家庭经济津贴。从生育二胎开始可以一次性领取由政府支出的1000欧元的津贴。

材料三 战后德国人口的增长主要是外来移民

德国人口出生率很低，是世界上出生率最低的国家之一，平均每对夫妇只有

1.8个孩子。战后德国人口的增长主要是外来移民。在德国每年有14.5万多名婴儿的父母是外籍人或父母的一方是外籍人，占全德婴儿出生率的20%。

提问：人口增长慢的国家采取的人口政策是什么？（鼓励生育，引进外来移民）

提问：人口多且增长很快的国家又会采取什么人口政策呢？

让学生阅读课本P4印度控制人口宣传画和我国计划生育宣传画，说出其采取的人口政策（计划生育，控制人口增长）。完成下表的后面人口政策的内容。

5

让学生阅读课本P5阅读，明确人口大国人口的增长左右着当今以及未来世界人口增长的趋势。我国的计划生育政策使世界“60亿人口日”到来推迟了4年，成绩巨大，但依然任重道远。

引导学生树立人口的增长要与社会经济的发展相协调、要与环境承载力相适应的人口发展观。

小结本节课内容，完成课堂练习。

教学反思：

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第二课时

复习上节课的内容，由人口的自然增长率、出生率和死亡率引入人口增长模式及其转变。

[板书]二、人口增长模式及其转变

教师指出：人口增长模式是由出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成的。依据不同历史阶段人口的出生率、死亡率和自然增长率，世界人口增长模式可以划分为原始型、传统型和现代型。

[板书]1、人口增长模式构成及类型

让学生阅读课本P6图1．6，教师引导学生分析：

（1）图中横、纵坐标分别代表什么？

（2）横坐标仅仅表示三种人口增长模式吗？

（3）自然增长率如何读取呢？

让学生结合课本P7的表1．2，思考，填写下表。

[板书]2、人口增长模式的时间差异

提问：三种人口增长模式分别出现在人类社会的什么阶段？形成的原因是什么？

学生回答：原始型所处历史阶段为原始社会时期，原因是生产力水平低下，生存条件极差，人们抵御自然灾害和疾病的能力很差；传统型所处历史阶段为农业社会、产业革命时期，原因是生产力水平提高，生存条件明显改善，抵御灾害能力提高，但传统经济对劳动力数量依赖大；现代型所处历史阶段为现代社会时期，原因是劳动生产率迅速提高，劳动力数量需求减少，生产力水平高，医疗卫生条件好，社会福利、养老保障制度改善。

提问：原始型和现代型自然增长率低的原因一样吗？为什么？

教师讲解：从上面的分析我们发现，人口增长模式的转变根本原因是什么？（生 7

产力的发展）转变是从死亡率还是出生率先开始下降的？（死亡率）

设问：目前在世界不同的国家（地区）生产力水平是否相同？（不同）

[板书]3、人口增长模式的空间差异

让学生阅读课文P6有关段落，分析世界两类不同国家（地区）人口增长模式分别是哪一种？整个世界又是哪一种？完成下表。

3、人口增长模式的空间差异

提问：我国是发展中国家，人口增长模式是由传统型向现代型的转变阶段吗？为什么？（学生回答）

从上面的分析我们可以得出：人口增长模式在时间上会变化的，在空间上也有差异的。

分析案例1“芬兰人口增长模式的转变”。

堂上练习与总结。

教学反思：

本节课通过读图分析法、比较法，借助图表、案例等的分析和讨论，培养了学生的读图能力和提取信息的能力。如何在新课标教改中更有效的提高学生学习地理的各项基本能力，这是我们地理老师不断努力的方向。

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