《角的度量》教学设计与反思

教学内容：人教版数学四年级上册第37—38页的内容和练习四的相关练习题 教学目标：

1. 认识量角器、角的度量单位，会用量角器量角。

2. 通过一下操作活动，培养学生的动手操作能力。

教具准备：每个同学一个信封，信封里有两根相同的小棒，作业纸。 教学过程：

一、小组操作——深化角的本质

教师给每位同学准备一个信封，里面放有两根相同的小棒，但同桌两个同学的小棒长短相差很多。

师：取出自己信封里的两根小棒摆角。同桌比一比，看谁摆的角达？ 师：同桌两个同学的小棒长短不一样，这样比较角的大小公平吗？

二、层次铺垫——突破难点

（一）量角器的认识

1. 认识量角器

⑴让学生仔细观察量角器：上面有些什么？这些刻度怎么分的？这些数有什么规律？

⑵学生汇报研究的结果。

根据学生的交流汇报，教师板书：中心、0刻度线、内刻度、外刻度。

⑶在学生讨论的基础上，教师展示：把半圆平均分成180份，每份是1° 。

2. 游戏

师：我们做个游戏，看怎么把我们的身体变成一个达量角器。

教师带着学生量手臂伸开，右（左）手是0刻度线，，手是180刻度线胸前是中心点，也可以看成角的顶点。下面我们用身体表示出量角器上各个度数的角是什么样的。从0度开始，即从两臂重合开始，右（左）臂不动，左（右）臂慢慢展开，一起表示出0度到90度的逐步变化过程，到90度时停下来感受一下，然后继续91度，100度??180度。

师：我们表示量角器上各个度数的角时，哪里在动，哪里不动？

回答后小结：0刻度线不动，每个度数的角都是从0刻度线处张开的。

（二）用量角器量角

1. 初步感知角的大小

在量角器内刻度上找出角（90°、30°、60°135°）并用手比划同样大的角，再在三角板上找到这些角并记一记。

2. 学习量角的方法

⑴教师出示一个角，先让学生估计大小，在尝试用量角器量角。 ⑵学生小组交流探究量角的方法。

⑶教师演示详细介绍量角的步骤并板书。

⑷出示60°、120°的角，让学生读出角的度数（在作业纸上）。根据手中的量角器，师生讨论：为什么同一个刻度，一个表示60°、另一个却表示120°呢？让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么。

（三）知识整理

师：今天这节课，我们学习了什么？一起来回顾一下。

量角器的结构有那些？应该作业量角？现在，我们一起来运用已经学到的知识。

三、拓展延伸——熟练应用

1. 做一做：教材38页中的“做一做”。

2. 量一量：教材39页第3题各时间所成的角的度数。

3. 课堂小结：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

课后反思：

“角的度量”的教学难点有两个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。本课突破对策具体步骤如下：

1.由角的大小的意义引出可以用单位小角来度量角的大小。

2.做游戏（伸展运动）想象角的动态变化，为抽象的量角器测量奠定了直观的基础。

3.学习量角器的测量和内外刻度原理，都是采取层层渗透、处处铺垫的方法，达到良好的教学效果。

第二篇：角的度量教学设计

角的度量教学设计

赵淑芳

教学内容：教材第37、38页例1。

教学目标：1、认识量角器、角的常用单位“度”和度的符号“°”

2、掌握量角的一般步骤和方法，会用量角器量角的

度数。

3、经历量角的过程，体验合作学习的方法。 教学重点：掌握用量角器量角的步骤和方法。

教学难点：怎样读出角的度数。

教学准备：量角器、三角尺、CAI课件。

教学过程：

一、导入。

师出示两个角。问：看看这两个角哪个角大哪个角小？ 生：角1大，角2小。

通过多媒体演示，采用重合法比较，角1大于角2. 师：如果想要知道角1比角2到底大多少呢，怎么办？ 生：用量角器量一量。

师：要想解决这个问题，我们就必须学会量角。今天我们就来学习角的度量。（板书课题）

二、新知探究。

1、为了准确测量角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。 量角器就是度量角的工具。

师：量角器是什么形状？（半圆形）

师：同学们仔细观察一下量角器，你发现了什么？

学生汇报。

师进一步讲解量角器。

2、 师：量角器上的小刻度线把量角器平均分成了多小份？（180份）每一份所对的角就是多少？（一度角）。“度”是计量角的单位，用符号“ °”表示。记作 “1° ”。

大屏幕出示1°、2°、3°、4°、5°、10°，让学生认读。

3、认识内圈0度刻度线。出示右边起30°刻度线、右边起 130°刻度线让学生认读。

4、练习。大屏幕先出示内圈0度刻度线，再出示20°、90°、135°、180°刻度线，让学生认读。

5、认识外圈0度刻度线。出示左边起50°刻度线、左边起 105°刻度线让学生认读。

6、练习。大屏幕先出示外圈0度刻度线，再出示20°、90°、135°、180°刻度线，让学生认读。

7、大屏幕出示与70°刻度线重合的一条射线，与内圈0度刻度线重合的一条射线，由这条两条射线组成的角的度数是70°。

8、大屏幕出示与110°刻度线重合的一条射线，与外圈0度刻

度线重合的一条射线，由这条两条射线组成的角的度数是 110°。

9、出示150°角让学生判断是30°角还是150°角。

10、出示45°角和70°角，让学生认读。

11、讨论怎样测量角的度数？

先让学生试着测量角，讨论量角的方法和步骤，然后汇报。 师用大屏幕演示如何量角。

师生共同总结量角的方法和步骤：

1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；

2、零度刻度线和角的一条边重合；

3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

12、出示童谣：

点对点，线对边，再看另一边。

0在内读内，0在外读外。

13、教学例1。

观察下面两个角，哪个角的边画得的长一些？

猜想一下哪个角大一些？

动手量一量，验证一下你的猜想，你能发现什么？

自己再纸上画出一个60°的角，然后延长角的两条边，看看角的大小有没有什么变化？

结论：角的大小与角两边的长短没有关系，角的大小要看角的两边叉开的大小，叉开的越大，角越大，叉开的越小，角越小。

三、巩固练习。

第38页“做一 做”。

四、全课总结。

通过这节课的学习，你学会了什么？