《第八次》教学设计

设计理念：阅读的过程是学生置身课文情境的体验过程，语文教学理应创设适合学生想象、体验的学习情境，以促进学生对文中任务、事件的感受，并催生学生自己的独特感悟。

教学目标：

1、感悟课文，弄懂布鲁斯成功的原因，领悟课文所寓含的道理。从而引导学生正确对待挫折。

2、练习有感情的朗读课文，能通过朗读，感悟课文。

3、结合课文内容，想象布鲁斯王子动员人民起来抵抗的情景，练习写话。 教学重点：

通过读悟，感受布鲁斯王子和蜘蛛坚持不懈的品质

教学难点：

练习写话中感悟“有志者，事竟成”

教学过程：

一．复习导入新课。

1．复习词语。

欧洲 侵略 抗击

磨坊 唉声叹气 结网

谁愿意来读一读——齐读。

2．看第一排的三个词语，你能将第一横排的三个词语连起来说一句与书上内容有关的句子吗？

3．指名生说。

二．初步感知布鲁斯的英勇。

随机出示第一节

古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。

1．自由读，你读出了一位怎样的王子？

（“你真会读书！”“真是个英勇的王子！”）

2．请其他同学说说：（英勇、爱国）并请学生分别读出布鲁斯的英勇、爱国。

3．齐读，让我们一起来感受布鲁斯王子的英勇。

三．理解布鲁斯的“几乎失去信心”。

1．刚才我们看到了一位英勇的布鲁斯王子，请大家轻声读读课文第二小节，说说你又看到了一位怎样的王子？从哪里看出来的。

2．生交流。

——我看到了一位唉声叹气的王子。文中说他躺在山上的一间磨坊里不断地唉声叹气。

师：唉声叹气是什么意思？他会唉声叹气的说些什么？

——我看到了一位几乎失去信心的王子。因为王子正躺在山上的一间磨坊里，说明七战七败后的布鲁斯王子已经非常落魄，走投无路了，所以他几乎失去了信心。（板书：失败）

如果学生说不到这点，教师引导：贵为王子的布鲁斯本该呆在什么地方？而他现在呢？

磨坊是老百姓住的地方，是苦力待的地方。而布鲁斯王子带兵打仗失败，只身一人避难于此，可想他的处境是何等的困难。难怪此时的布鲁斯王子——

4、出示

面对这场战争，他几乎失去了信心。（齐读）

出示：

面对这场战争，他失去了信心。

读一读这两句话有什么不一样？

三．寻找布鲁斯重新振作精神的原因。

1．“几乎”这个词告诉我们布鲁斯没有完全失去信心，快速浏览课文，找找那一句话也可以看出七战七败后并没有失去信心，又重新振作起来了。

2．生读书，寻找。

3．指名回答。生找到“布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：‘我也要干第八次！’”

4、出示

布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：‘我也要干第八次！’”

5、读到这儿，你最想问什么问题？（他为什么有这样的转变?）

6、学习“蜘蛛织网”的故事

A默读第三自然段，试着用自己的话把故事讲出来

B出示

忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。

C你觉得蜘蛛织网是一个怎样的过程？（不容易、艰难）

D你是从哪些词语看出来的？

E你能读出艰难吗？范读

F 齐读蜘蛛结网的艰难过程

G引读，可——（生齐读）可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次他终于结成了一张网。

H追问：此时，布鲁斯看到蜘蛛结网会想些什么？又会说些什么呢？

7．看来，你们已经被蜘蛛坚持不懈的精神深深地感动了。难怪—— 出示，齐读：

布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！”

8．情境渲染，三次回扣“我也干第八次！”。

——是啊，布鲁斯王子心想：难道我还不如一只小小的蜘蛛吗？不！绝不！于是他猛地跳起来，大声喊道——生读“我也要干第八次”。

——难道我要眼睁睁地看着我的国家就此灭亡吗？不！绝不！于是他猛地跳起来，大声喊道——生读“我也要干第八次”。

——难道我要看着我的子民从此流落街头、生活在水深火热之中吗？不！绝不！于是他猛地跳起来，大声喊道——生读“我也要干第八次”。

四．拓展想像书写动员稿，升华文章中心。

1．布鲁斯王子是这么说的，也是这么做的。他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗。

2．此时的士兵们也经历了七战七败，他们也几乎失去了信心。请同学们想象一下，当时的布鲁斯会怎样动员他们和你一起浴血奋战、共同抵抗呢？

3、出示：

动员书

亲爱的士兵们：

我看到一只蜘蛛结网都被大风吹断了，可蜘蛛没有灰心，重照终于结成了一张网。我我号召你成功会属于我们！

布鲁斯王子

4．生交流。

师评：蜘蛛尚且能坚持不懈，何况我们人呢！王子，我们一定跟着你和外国侵略军奋战到底。

师评：布鲁斯王子，我愿意加入你的抗战队伍！

5．多振奋人心的动员呀。苏格兰人民在布鲁斯王子强烈的感召下万众一心，众志成城，重新披上战袍、驰骋沙场。终于——齐读（经过激烈的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军。布鲁斯的第八次抵抗成功了！（同时指读课题，板书：成功）

5、这节课学完了，想到哪些有关的成语，名言警句？

6、老师送给大家两句话

五、作业

将蜘蛛织网的故事讲给好朋友听

积累有关坚持不懈的名言警句，或自己写一写

教学反思：

这次参加青年教师赛课的活动，收获颇丰。从课文的选择到教学过程的设计都是与“师父”“同事”“吕特”不断的切磋和打磨下决定的，在反复的磨课中，我觉得不仅深入的研读了文本，而且对三年级学生的认知习惯有了更深入的了解。

《第八次》这篇课文是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。在教学中我注意了以下几点：

1、尊重个性，自主体验 语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在第一二自然段的教学中，我以一个“你读出了怎样的布鲁斯王子？”展开教学，引导学生抓住关键词感悟文本，有的从“亲自带领军队”读出了一个爱国的王子，有的抓住“英勇”感悟文本，有的从第二自然段中的“唉声叹气”读出了王子的失去信心……学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，获得思想启迪。也为后文的学习打下了基础。

2、发挥想象，加深体验。在本课的教学中，为培养学生想象力，我通过创设多个语言情境，促使学生进行语言与想象力的训练。 如：七战七败后的布鲁斯在磨坊里唉声叹气，他在想些什么？说些什么？我给学生出示了相应的的插图，并且加上教师的语言情境作为先导，学生较能展开想象，进行充分想象，语言表达也较不错。又如：当布鲁斯王子看见蜘蛛第八次这起细丝，重新织网并最终成功，此时他会想些什么？让学生把自己当成布鲁斯自己先练说，给了学生人物角色来体验，给了学生语言环境来想象。这样学生就有了角色定位和想象的环境，能促使学生进行有效的，贴近文章的想象与阐述，为感悟人物的情感的变化加深体验。

3、抓住空白，鼓励表达。学生的想象力是丰富的，怎样去创设情景让他尽情散发？每篇课文都会有一些地方让学生来充分发挥他们的想象力的，本课中最后一小节写王子“四处奔走，召集被打散的军队，动员人民起来抵抗。”就是文中的一个空白点，教学中我设计了布鲁斯发表动员演说的环节，鼓励学生为布鲁斯发表演说。为了能让学生切身体会到蜘蛛对布鲁斯的影响，引导学生发挥想象：布鲁斯看到蜘蛛艰辛结网的一幕，他会想些什么？转化角色，再现当时情景，激活学生的思维，让教学真正成为学生能力，体验、感受的真实生活。

4、听说读写，全面训练 语文最基本的素养就是听说读写，这是语文课上最基本的训练内容，课堂上不仅安排了对蜘蛛织网这个故事的训练，而且做到读写结合，将学生练写动员书只作为一个训练的重点。受到了较好的效果。

当然，这节课，也有很多遗憾的地方，我对三年级学生的水平和能力人

士还不是很了解，课堂上如何激发他们的学习兴趣，带动他们积极思考这方面还有所欠缺。在评价语上要再下功夫，如何将激励性和指导性结合起来值得思考。另外就是如何引导三年级的孩子扣住关键词，知道他们紧扣词句来感悟还有待斟酌。对这篇课文的教学，注重了语文的“工具性”，就学生正确对待挫折这个目标上，处理还不够到位和深入，在结尾最好能通过一个问题或作业引导学生思考。

教学是一门艺术，我深刻地意识到要想打开艺术这扇大门，还有一段相当长的距离，但我希望经过不懈的努力，那将不会是遥不可及的事情，而是会越来越近！

第二篇：11.第八次(教学设计)

“先学顺导、实练精教”教学预案

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