《第八次》教学反思

以上片段截取自小学语文第五册《第八次》一课的课堂教学。课文中的人物形象，是具体可感的角色，引导学生对这些角色进行体验，能激发学生阅读的兴趣，加深对课文的理解，培养他们探究性阅读的能力。

第一个片段是让学生抓住“语言”进行角色体验。言为心声，语言是从人物心里流淌出来的，当布鲁斯王子喊出“我也要干第八次！”时，让学生与人物同呼息、共命运，设身处地融入角色，说说心里在想什么？

第二个片段是让学生抓住“空白”进行角色体验。有时为了追求“此时无声胜有声”的共鸣效应，课文往往有意识地留出空白。这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料。课文的最后一段边是如此，让学生想象布鲁斯王子是怎样动员那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗。 学生进入了角色，也就进入了课文的情境，学生对课文会有比较深刻的领会。角色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。

以上片段截取自小学语文第五册《第八次》一课的课堂教学。课文中的人物形象，是具体可感的角色，引导学生对这些角色进行体验，能激发学生阅读的兴趣，加深对课文的理解，培养他们探究性阅读的能力。

第一个片段是让学生抓住“语言”进行角色体验。言为心声，语言是从人物心里流淌出来的，当布鲁斯王子喊出“我

也要干第八次！”时，让学生与人物同呼息、共命运，设身处地融入角色，说说心里在想什么？

第二个片段是让学生抓住“空白”进行角色体验。有时为了追求“此时无声胜有声”的共鸣效应，课文往往有意识地留出空白。这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料。课文的最后一段边是如此，让学生想象布鲁斯王子是怎样动员那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗。

学生进入了角色，也就进入了课文的情境，学生对课文会有比较深刻的领会。角色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。

第二篇：第八次教学反思

《第八次》第一课时教学反思：

今天，我上了《第八次》第一课时，主要想体现最本色、最真实的课堂。

本堂课，我的第一个目标是：学会本课生字，读准字音，认清字形。这一目标中我抓住了文本中难读的多音字“磨坊”、“结网”、“几乎”，前后鼻音注意的“侵略”等词。字形中抓住“侵”、“磨”、“略”、“抵”（有些一带而过的感觉。），在这其中，还随机指导学生查字典，让学生从查字典中辨别字的读音，了解其意思。向学生介绍“欧洲”和“苏格兰”这两个地名之间的关系及苏格兰是英国的一部分时没处理好。在检查自读情况的时候，学生不能专注地听，这个习惯很不好，一定要注意培养学生倾听的好习惯。

第二个目标是读通课文，用各种方式解词。读文时，我采用部分读书，其实就是 想让学生一下子就有每部分的概念。并在读时，采用各种方式解词，如联系上下文，找近义词，结合生活实际，通过辨析来为一字多义的字找到正确的解释，通过让学生辨别有和没有“几乎”的句子意思，让学生用“几乎”说话，有一种学法的指导。上完这一块，有些遗憾，感觉用时较多，反复读文后，时间没把握好。

第三个目标是想初步培养学生的概括段意的能力。但今天这一块没处理好，感觉出示了三句提示把学生的思维框死了。但我为什么要设计这一阶梯，是因为概括能力的训练对刚起步的三年级学生有难读，所以想提供平台给学生帮助。

第四个目标是把学生字、做练习放在课堂进行。学生做习字册时，进行范写，让学生知道写“田”时，“边竖（折）内收中宫紧，横匀竖匀相对称“。写“言”字时，注意“上下对正口内收，主次分明横画匀”。但可惜的是由于前几个目标化时过多，反馈这个目标还未完成。

总的来说，是有遗憾的教学，也有很多值得自己再去推敲的地方，如指导朗读还不够扎实等，希望领导专家能给予指导和点评。

秦昌龙

2010.11.02