《平行四边形的认识》教学反思 《平行四边形的认识》是在认识了四边形的特点的基础上教学的，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。也就是说只需要初步认识平行四边形就可以了。

为了让学生能直观地认识平行四边形，我设计了一系列的活动：

（一)新课导入时，我让学生把自己制作的长方形框架拿出来，由长方形拉动后可以得到一个平行四边形引入新课，激起学生探究的兴趣。并在找生活中的平行四边形中，理解了平行四边形容易变形的特性。

（二)让学生通过剪一剪、折一折、用小棒摆一摆、在钉子板上围一围等活动，直观感知认识平行四边形。让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。

（三)让学生在小组合作动手量、集体讨论中发现平行四边形边和角的特点。“思维的火花在于指间”， 当学生通过动手动脑，学生的思维得到了激发，在探索中初步发现平行四边形的特征时学生学得非常积极主动。实践证明，让他们投入到丰富的学习活动中去，动起来，是一种行之有效的途径。

（四)最后，在练习中把新授知识与学生已有的长方形、正方形概念联系起来，达到融会贯通。让学生在做一做、比一比中比较长方

形与平行四边形的相同点与不同点，并在其中发现正方形、长方形都是特殊的平行四边形。

反思整个教学过程，在整个教学过程中，平行四边形的特征都是学生自己动手、动脑，探索和发现获得的，而不是我教给他们的。学生在活动中享受到学习的乐趣，体验到合作、交流的成功，从而大大提高了教学效果。不足：由于自主探索需要的时间较多，没有充足的时间给学生练习巩固，练习量还是不够。

第二篇：《平行四边形的认识》教学设计反思

《平行四边形的认识》教学设计与反思

肖俐 上周五第三节课我教学了《平行四边形的认识》这一课，主要是研究平行四边形的特征。课中学生的思维比较活跃通过画、摆、拼、围的方法做出了不同的平行四边形，在研究平行四边形的特征上，我花费的时间稍微多些，先老师给学生表演一个小魔术让学生自己发现平行四边形的特性，我再用了课件出示生活中平行四边形特性的运用（如伸缩门，伸缩衣架），然后让学生自己玩玩这个魔术让学生自己发现平行四边形的特征，最后以小组为单位，通过量、比一比看看他们的发现是不是正确的，得出平行四边形的对边相等、对角相等，通过平移得出对边互相平行，还借助把平行四边形的方法得出平行四边形的内角和。我马上出示课件得出学生的发现是正确的，虽然书中关于平行四边形的特征并没有全部要求归纳得如此详细，但学生已能仿照学过的平面图形的学习认识方法去研究平行四边形了，让学生尽情体验，让学生在活动中获得满足，是本课教学的主旨。富有活动性的教学，才能充分体现学生的主体性。这是我感到比较欣慰的。

通过以上的教学实施，在学生的动手做中联结了生活与数学的联系，学生的已有概念与新知之间的联系，提高了学习的灵活度。根据图式认知理论，学生的图形概念的获得具有整体性。 本节课基本完成教学目标，解决了教学重点和难点，学生已经对具有平行四边形具有整体性认知，获得平行四边形的基本性质和特征。

上完这节课，我反复琢磨，其实课堂中还存在着很多不足

1、学生在验证平行四边形的基本特征：两组对边分别平形时，应在学生观察的基础上，还要利用直尺和三角板进行“平行特征”的验证，以加深学生的体验，并为以后画平行四边形提供方法。

2、学生说出平行四边形易变形的特性在生活中的例子很多，由于图片准备不足，让学生体会得不够深入。

3、课上运用的评价手段比较单一，学生的学习积极性没有被充分激发起来，课堂学习气氛不够活跃。 例如在让小组讨论平行四边形的特征的过程中，没能很好的运用展示台来展示学生的成果。弄得学生没有了头绪，我的头绪也有点乱，所以在反馈的过程中，学生只顾说自己的结果，却缺少了经验的总结，这样会导致学生死板硬套，没能把知识融会贯通。学无止境，在今后的数学教学中，我会更加努力，踏实教学，让自己的数学课堂越来越吸引学生。