教学反思
尊敬的听课老师们,大家好!
每个人都渴望拥有一方展示自己才华的舞台,但一周前得知自己也要成为一个舞台的主角时,我却感到了巨大的压力。最大的压力来自于作为“边学边交—自主领悟”教学模式发源地,通过今天的教学研讨活动,我能让您带回去一些什么?
从“边学边交—自主领悟”模式的提出至今已有大约一年时间,在这一年时间里,每一个东城二小人都在做着艰辛、不懈的努力。课堂上,“生本交流—生生合作—师生交流”早已不是一件新鲜事,学生在享受着轻松愉悦课堂氛围的同时,老师也在感受着被解放的痛快!
“边学边交—自主领悟”教学模式中,问题的设计至关重要,在本节课的备课中,学生交流什么?怎样交流?结合本课教学目标,教学重难点,我精心设计了三个问题,即:这是一座怎样的花园?这是一位怎样的巨人?巨人行为、心情的变化对花园有什么影响?同时在问题的出现方式,问题之间的衔接,重点语句的引导方式上,我们五、六年级备课组的老师群策群力,共商解决之道。我们能够看到,在师生共同交流了第一个问题,再交流的过程中,针对不同的语句有针对性的总结了学习方法之后,交流第二个问题是孩子们明显的有章可循,第一个、第二个问题的解决又使得第三个问题的解决水到渠成,从巨人的感悟到学生自己的感悟,实现了知识内化为行动的过程,学生在课堂上的主体性也得到了很好的发挥与体现。“边学边交—自主领悟”模式下的课堂,是开放的课堂,参与的课堂,活跃的课堂,在大家面前呈现的这节课,不一定每个孩子的发言都让您满意,但我们仍然能够欣喜地看到孩子在成长,孩子们也许收获了自信,也许收获了学习方法,也许领悟到了做人的道理??即使是在细微的成长都让我们为之欢欣、为之鼓舞!
也许是那种与生俱来的母性的力量,在看到这些天真无邪的小家伙时、我总是怕他们不会吃,吃不饱,还是会习惯性的喂着吃,因此出现了课堂上,教师没有完全放开手,主导性太强而学生的主体性欠缺的局面,有待于我们在教学实践中进一步的探索。
第二篇:9、巨人的花园
9.巨人的花园
1.会写16个生字,正确读写“洋溢、允许”等词语。
2.有感情地朗读课文,边读边想象作者所描述的画面。
3.体会每篇童话蕴含的道理,感受人间的真善美。
4.学习作者的表达方法,积累优美的语言。
1.抓住重点词句,体会童话蕴含的道理。
2.引导学生感悟童话的特点。
2课时