小学语文教学中引导学生学会反思的策略研究开题报告

金玉兰小学课题组

一、课题研究的目的、意义

近年来，随着城市经济的不断发展，城市不断涌入了大批外来务工人员，外来务工子女随父母到父母打工城市就读的比例逐年上升。我校地理位置特殊——地处城市边缘，我校就成了这些外来务工随迁子女就读接受学校之一。全校现有学生579人，其中外来务工子女就有389人，占在校学生总数的67%。其他学生也为学校附近居住的农村和部分城市居民，

据调查这些进城务工人员和附近居住的居民绝大多数处于社会低收入阶层。因此，这些外来务工随迁子女和周边居民子女由于受家庭背景、成长环境、生活习惯等诸多因素的影响，整体学习状况堪忧，具体表现为：学习习惯差，作业质量低下，分析错误原因意识较差等，同时由于地域差异、教材差异、学校差异等存在教育发展不均衡。导致这些学生的整体素质低下。特别在语文素养方面显得参差不齐，不利于学生的语文综合素质提高。

针对存在的问题，课题组老师经过研讨分析决定以“反思”为切入口，在小学语文教学中引导学生学会反思。促使其养成反思习惯，使学生通过自己达到某种学习目标的成功经验和失败教训的总结，可以及时调整自己的学习方法，从而有效地提高学习的自觉性，从而让学生注重自身良好学习习惯的培养，重视学习的可持续发展。

二、国内外研究现状、水平和发展趋势

国内外对反思方面的研究已有不少，不乏许多国内外教育专家对反思作出的定义和研究。同时我国《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》都明确指出了要培养学生的反思能力。纵观名著名篇发现对小学生反思能力培养研究不少，但小学语文方面研究学生反思能力和研究进城务工子女反思能力培养的几乎是空白。本课题就给我们提供了探索研究的机遇，这既是机遇又是挑战。

反思就是自我反省、思考。指不同于直接认识的间接认识。小学生反思就是小学生在日常的教育教学活动中对自己的学习情况进行思考，总结经验教训以及对以后学习方法等的修改。

小学语文反思策略的研究就是在小学语文教育教学如预习作业、课堂教学、考试、错题纠正等活动中培养小学生反思习惯的方法研究。

本课题预计突破：

1、学生反思由“被动”转变为“主动”，由“量变”转为“质变”，有实质性的转变。

2、学生反思过程由不会→会。

3、学生逐步养成良好的语文反思习惯，养成良好的学习习惯。

三、课题研究的理论依据

1、《基础教育课程改革纲要》明确指出，要强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立促进教师不断提高的评价体系。同时倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而主动参与、自主探索、合作交流等都离不开反思。《纲要》和新课标为在小学语文教学中引导学生学会反思提供了政策法规依据。

2、国内外有关教师反思的基本理论是本课题研究的理论依据。培养学生反思能力直接的理论基础是“反思性实践”理论。1970年，巴西著名教育家保罗?弗雷尔出版了《被压迫的教育学》一书，书中阐述的一个基本的观点，就是教育作为“反思性实践”。之后，美国学者道恩德?舍恩在1983年和1987年相继出版了《反思性实践者》和《教育反思性实践者》，对反思性实践进行了阐述。这两位学者的努力探讨奠定了有关反思性实践研究的基石。

四、课题研究的主要内容、方法

基本思路：主要针对本校开展的教育教学活动以及学校学生的实际情况，以“反思”为切入口，以校本行动研究为载体，营造反思氛围，培养学生的学习习惯，为学生的终身学习打下基础，做到①课外与课内反思相结合；②课前与课后反思相结合；③学生间互相交流相结合；④学生与教师反思相结合。

主要内容：结合学校日常教育教学活动，我们准备从以下几方面进行研究。1、调查分析学生目前的学习现状，研究制定相应的反思策略，引导学生在小学语文教育教学中培养孩子的良好反思习惯。2、课前预习作业渗透反思意识；3、校本行动研究研讨课，探索课前反思、课中反思、课后反思，每位教师每学期至少一次，并针对研讨课情况，教师适时作出总结，反思与其他语文教师讨论交流。4、教学个案分析及案例分析。结合教学实际进行分析。5、建立月考制度。考试的功能有二，一是选拔；二是诊断。我们的目的是诊断和导向作用，学生通过试卷反思这段时间学习情况，找出不足之处，改进学习方法，反思今后学习的重点和方向。同时教师通过试卷分析反思这段时间课堂教学效果，学生掌握知识情况，发现教学中存在的问题，反思今后的教学，查找适合本班学生的教学方法，达到师生共同反思进步的目的。6、错题纠错原因分析等。

重点：本课题结合语文新课标要求和提高课堂教学质量的基础上，重点研究学生在日常的教育教学活动中的反思，力争通过多种形式的实践活动，促进学生在教育教学活动中学会反思，通过活动的延伸，提高学生的反思能力，养成良好的学习习惯。

五、研究工作的步骤

六、课题参加人员的组成和专长

本课题由本校语文组部分教学骨干组成，成员都参加过不同类型的课题研究，负责人曾多次负责过其他省市级课题研究，有利于该课题的顺利组织实施。同时从年龄结构分析，全部是40岁以下的中青年教师，他们长期工作在教学一线，有着丰富的教育教学经验，精力充沛，有利于课题的顺利开展研究。

七、现有基础

1、新时代新要求，新的教育改革向全体教师提出了新的追求，作为教师必须要有宽广的视野，突破狭隘的“课堂为中心，教师为中心，课本为中心”的局面，坚持培养学生养成反思的学习习惯，培养创新型的小学生为目标。

    2、《基础教育课程改革纲要》明确指出，要强调教师对自己教学行为的分析与反思，同时运用不同的策略让学生养成反思的习惯。

3、我校在设立本课题前，已经作了大量前期工作，研究其实施的可行性。如开展校本行动研究活动；教育教学反思的撰写等。为课题的设立奠定了基础。

八、经费估算

本课主要在对外宣传，外出考察，平时纸张运用等方面需要经费，经费根据平时需要及时上报学校，学校根据具体需要做出安排，平时经费由学校财物保管。同时学校领导郑重承诺，保证时间，保证经费，确保本课题的顺利完成。

备注：立项时间为20##年12月5日

      立项编号MJG11046

      市级立项课题名称：小学语文教学中引导学生学会反思的策略研究

第二篇：小学生语感能力培养的实践研究 开题报告

东海县教育科学“十二五”规划课题

开

题

报

告

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《小学生语感能力培养的实践研究》

开题报告

一、课题研究的目的、意义

1、 学生发展的需求

叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练.”新课标中关于阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。把形成良好的语感作为语文教学的最终目的。可是长期以来，语文课片面强调课文思想内容的分析，忽视了语言能力的培养，忽视了让学生去对语文材料进行感受和领悟。即重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得──语感的培养，使语文教学陷入误区。如脱离语言文字，进行架空分析，或离开课文的整体而布置大量零碎的练习，结果事倍功半，学生所得甚微，这都跟忽视语感的培养有关。语感是语文教学的一个支点和热点。语感能力是语文能力的核心，敏锐的语言感悟能力的获取与形成，离不开对文本的诵读、语言的理解、语境的体味。提高学生的语言感悟能力是全面提高学生语文素质的根本途径，也是语文传统教学之精髓。因此，语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。 2

2、语文课标的要求

《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”

二、本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）

语感训练是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。国内的语感培养，提得较早，研究较迟。我国最早提出语感的是夏丐尊先生，其后叶圣陶、吕叔湘、张志公等开始创导语感教学，随之语感逐渐为人们所理解和认同。现在关于语感和语感教学的研究日渐增多，研究的途径也多样不一。但在新课程的理论指导下，在实际的语言教学活动中，进行语感培养途径的研究还是缺少系统的理论研究，也缺少具体的操作措施。

三、课题研究的指导思想

语言学理论认为：语感是一种对语言的一种感受，它与直觉思维密切相关，直觉思维的训练对于语感的培养具有非常重要的意义。所以，在语文教学中需要重视言语材料的大量积累并对此进行逻辑分析，找出言语规律，并灵活地运用语言，从而在语用层面上借助直觉思维以形成语感。现代教育学理论认为：语文新课程标准要求破除以教师讲解、分析、说明为主的 3

知识灌输，积极倡导自主——合作——探究的学习方式，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，要重视潜移默化和熏陶感染的作用。语文教学必须集中力量搞好听、说、读、写的训练，才能真正全面培养学生的语感素质，从而提高学生的语感技能。

四、课题研究的目标

通过研究让学生具有较强的驾驭语言文字的能力。但这些并不是孤立的，而是相互融会贯通的。学生在长期的、规范的语言文字训练中慢慢形成的比较直接的、迅速地感受语言文字的能力。通过本课题的实践与研究，要让我们的教师积极主动的走进语文新课程，不断更新观念，改变陈旧的教学方式，积极探索并形成小学生生语感培养途径的有效操作方法。

五、课题研究的基本内容

1、调查各班语感能力低下的原因，研究导致其语感能力低下的客观因素和主观因素，进行分析。

2、研究课堂中提高语感能力的对策。

3、研究在合作学习中提高语感能力能力的对策。

4、研究科学、合理地指导学生阅读健康有益的书籍，逐渐提高学生语感能力对策。

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5、研究利用评价来提高学生语感能力的对策。

6、对部分学生语感能力提高进行个案研究。

六、课题研究的方法

1.文献研究法：查阅相关资料，进行系统分析。

2.个案研究法：搜集个案，进行分析比较。

3.行动研究法：在行动实践中，观察记录，反思总结。

七、课题研究的步骤

（一）准备阶段（20xx年2月——3月）

1.查阅相关资料；

2.确定研究对象；

3．组建课题组；

4．设计课题的初步实施方案；

5.开题论证

（二）实施阶段（20xx年4月——12月） 根据方案，开始研究，做好以下工作：

1．进行资料收集、整理、分析；

2．确定课题组成员的具体工作任务；

3．组织、学习相关理论，研讨实施过程；

4．每个月举行一次课题组成员会议，及时小结；

5．完成阶段性研究报告。

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（三）总结阶段（20xx年1月——2月）

1．按实施方案进行总结；

2．收集整理研究论文，编辑教案

3．研究成果鉴定；

4．撰写结题报告

八、课题研究的成果形式

1.学生能迅速地感受语言文字的能力。

2.教师能积极探索并形成小学生语感培养途径的有效操作方法。

3.填写结题报告，撰写专题论文，形成各种成果材料，为成果的推广提供范例。

九、课题研究的组织机构和人员分工

学校领导具有先进的教学管理理念，重视科研工作，对参加研究工作的教师在研究时间及研究经费上都给予大力的支持。课题主持人傅淑婷为小学高级教师，有丰富的教育教学研究经验。县小学语文教学标兵，参与过多项课题的研究工作，有多篇论文、论著获奖或发表。围绕本课题，我已经进行了文献搜集、外出参观和学习等调研工作，并已经进行了调查研究，在中高年级、部分学科进行了初步的实践操作，东海县牛山小学可以为本课题的研究提供经费和研究时间的保障。

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十、其他有关问题或保障机制

1、东海县牛山小学有着深厚的文化底蕴，学校硬件软件堪称一流。校领导非常重视和支持课题研究。全校上下教科研氛围浓烈，每年都有省、市、区的课题获奖。以科研带动促进教育，是学校领导和广大教师的共同心愿。完成本课题，我们在时间、经费保证、图书资料、电教和多媒体设备等科研条件与手段上基本都能得到相应的保证。我校拥有2.5万册藏书量的图书室，拥有180台电脑，建有校园网及网站，可以随时共享最新教育资源。

2、课题组成员都具有较高的理论素质和丰富的实践经验，都曾参加过课题的研究。撰写的多篇论文在国家级、省、市、区级刊物上发表或获奖 具有很强的理论实践经验。在长期的教学中，我们已经注意了语感这方面的研究，并积累了一定的素材，这都有利于课题的开展和研究。

参考文献：

1、《叶圣陶论创作》 上海文艺出版社19xx年版

2、《叶圣陶语文教育论集》 教育科学出版社19xx年版

3、吕叔湘：《论语文教学》 山东教育出版社 19xx年

4、毛光伟：《语感——语文教学的支点》 《语文学习》 19xx年第5期

5、《品味语言增强语感》 《语文教学与研究》 20xx年6月

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