小学生作文教学反思2
作文教学是语文教学中的“老大难”，一大部分学生中存在着“作文难”、“怕上作文课”的心理。老师布置完作文题后，有的抓耳挠腮，冥思苦想，搜肠刮肚，不知所措；有的到处翻阅《作文选》，寻找与题目相同或相近的文章，然后抄之交差；还有的乱写一通，敷衍了事。造成的原因，笔者认为大致有二：一是学生缺乏为炊之“米”，难以成文；二是教师没有“降魔之杖”，导之乏术。针对现状，同时结合课题研究中所得到的启示与启发，现在总结出来，借此抛砖引玉，渴盼更完美的方案出现。
一、学会做人，激发写作灵感
古人云：“言为心声。”意思是说，语言的表达，必然是心灵的反映，而什么样的人，必然是什么样的心灵、什么样的文章，互相是一个统一的整体；这也就应了古人的另一句话：“文如其人。”所以，学写作文，首先必须学好做人。
教师指导学生写作文，这是语文教学个一个十分重要的内容，而同时也是对学生道德、品质、意志、思维、审美、情趣、创造能力等方面进行素质培养的一个重要手段。学写作文，“文以载道”，其实也是在学怎样做人，这是对每个人综合素质的一种验证。如果做人“上去”了，作文也必然会水涨船高。
学生的思想道德高尚，心灵美好，人际关系必定和谐，在课堂中将会营造出宽松、愉快、民主的课堂气氛，而以“爱”为基础的情感联络，更能使学生得到潜在的感动与激动，有利于作文教学的“有感而发”。
笔者认为，好的作文，往往是情感的自然流露。学生能分清真善美假恶丑，知道怎样去做人，自己得到了关怀、得到了爱,自然也就得到了良好的教育，就会产生美好的情感。这样，就会激发他们的写作冲动与灵感，作文的兴趣和品位也就提高了。
二、走近生活，丰富作文内容
学生如果局限在教室、宿舍、食堂“三点一线”的小圈子里，要写出文质兼美、内容充实的文章，那是绝对不可能的。学生学会了做人，他的生活就有了更多的活力，写作的素材，也就有了更多的源泉。具体地说，比如星期天组织学生到集市上观察市井百态；假期中让学生去家乡做点小调查；平时多关注、多参与学校的各种活动，如拔河比赛、跳绳比赛、踢毽子比赛、演讲比赛、歌咏比赛等；多开拓一些有意义的课余爱好，象藏书、集邮、音乐、美术、弹琴、采集标本、郊游、参观、戏剧表演等。生活内容丰富了，感受深了，在写作文时，有真情可述，有感可发，文章有血有肉，内容充实，感染力一定很强。
三、感悟课文，学习写作技巧
被选入教材的文章，大多具有文质兼美，典范性强的特点，可以说是最好的范文。教师若能充分发挥课文的作用，比煞费苦心寻找范文要好的多。比如学习《北大荒的秋天》，课文从北大荒的天空、河流、原野等方面来写北大荒秋天的美，层次分明，条理清晰，让学生感悟到写景要按一定的空间顺序来写，顺序井然，才能让人具有身临其境的感觉。如果让学生写家乡的秋天等类型的文章，学生就可以借鉴此方法去写，效果将是很佳的。
四、指导阅读，扩大文学视野
由于电视、网络等现代化工具的被广泛应用，学生阅读文学名著在逐渐减少。有人戏说：现在，知道周迅的多了，知道鲁迅的少了；崇尚比尔的多了，崇尚保尔的人少了；喜欢牛排的人多了，喜欢牛顿的人少了；熟悉高尔夫的人多了，熟悉高尔基的人少了。阅读是写作的基础，试想，一个阅读面很窄的学生是很难写出有感染力、有说服力的佳作的。课本上出现的名家名篇，教师必须认真带领学生阅读，对每字每句进行挖掘、品味，真正做到深刻理解；课外阅读要在掌握课本知识的基础上进行适当的延伸和拓展，进一步深化学生的认识能力和审美情趣。阅读量增大了，文学视野扩大了，口头表达能力和书面表达能力在不知不觉中就会自然提高。
经过文学名著等的耳濡目染，不断熏陶，在写作时就会自然而然地运用，习作妙语连珠，文采飞扬，不时用上几句名言警句，会收到让人眼前一亮的效果，增强了文章的感染力。
五、经常练笔，养成写作习惯
几年来，笔者尝试打破传统的作文模式，开展多种形式的训练，让学生认识到，作文不单单是作文课上的事，平时更应该经常练笔。要求学生时时注意捕捉“灵感”，看到一件你认为有意义的事就随时记下来；听到一件趣闻，及时整理出来；得到了一点感悟，马上写出来；……还要做有心人，全神贯注观察人物的一举一动、一言一行；关注一年四季春夏秋冬的时令特征，风雨雷电的自然现象的特点；了解事件的前因后果、来龙去脉；感悟人世间的悲欢离合、喜怒哀乐；……把这些来自一线的材料诉诸于笔端，不论是写成片断还是成篇，文中就会具有灵性，充满真情实感，文章就无须担心不能打动读者，佳作会自然出现的。
六、提供平台，展示优秀习作
对学生的优秀习作，笔者采用多种形式、提供各种平台，让其得到展示，让学生体验成功的喜悦，有力地激发了学生写作的热情。我先让学生在课堂上朗读自己的习作，让大家共享，接着把优秀习作在班级的展板上、学校的橱窗上展出。选出特别好的作品，鼓励大胆投稿。一个学生的习作在《沛县日报》上发表了，班级、学校震撼了不必说，就连社会也引起了很大的反响。同学见此情景，都不甘示弱，纷纷拿出自己的优秀习作往杂志社、报社投
稿，好多优秀作品出现在《沛县日报》、《沛县教育》、《小海燕报》、《关心下一代周报》、《小学生作文报》等报刊杂志上，“千树万树梨花开”。学生的写作热情达到空前高涨，及时捕捉写作灵感，熟练地掌握并运用写作技巧，写作冲动和激情如火山爆发，一发而不可收，这时还愁“作文难”吗？
此外，笔者还经常组织学生参加多种作文竞赛，让载誉归来的学生开作文讲座，谈成功的经验和写作的体会，这样，对获奖者不仅是赞扬和鼓励，而是提供一次再学习、再探索的机会；对同学来说，能和获奖同学零距离接触，既分享了成功的喜悦，又学到了成功的经验，实现“双赢”。广大学生感到，他能做到的事，我为什么就不能做到，更激发写作的冲动和热情，“作文难”的问题就迎刃而解了。
第二篇：二年级写话作文教学反思
二年级写话作文教学反思
《全日义务教育语文课程标准》中阐述的课程的基本理念中说道，要全面提高学生的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力阅读能力，写作能力。口语交际能力。即听说读写还有问的能力。
其中阶段目标中对低年级这写话要求是：
1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3根据表达的需要，学习使用逗号，句号、问号、感叹号。
在二年级的写话过程中，我们采用的是循序渐进，由点及面、层层深入的教学方式。
首先，我们很注重学生词汇积累。
古诗说，不积跬步，无以至千里。积累词语的方法有，教本中的词语，成语，阅读浅近的童话、寓言故事。主体课文学完之后的拓展阅读，在阅读中积累词语。比如，我自己就很注意收集与主体课文有关的文章，进行拓展阅读。在教学《我是什么》一课中，为了更清楚地了解水的形态，特征，我又让学生适时阅读《小水滴》《水能上天也能入地》及《雾》三篇短文。学生不但多方面了解了水的形态同时也丰富了词汇的积累。在教学《风》这首古诗中，我又让学生回忆了写风的诗句。如春风又绿江南岸。天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。同时，又注重让学生积累成语词语，如，风吹草动，风平浪静，风起云涌、风雨同舟、风尘仆仆、风和日丽等，另外，还可让学生诵读儿歌，童谣，浅近的古诗，三字经、谚语，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。
2写话练笔
每个学生都有自己的绘画日记本，至少一星期写一日记，同时鼓励学生勤动笔，多写日记。
3写话指导
二年级语文课是8节，加上一节写字课，一共九节。我们每星期利用一节语文课进行写话指导。本学期以看图写话为主。有单幅图的，先指导观察顺序：由远及近、由上到下、由左到右。有人有景的，先描写景物，再写人物的心理活动，
对话，及人物的动作。这方面，二（6）班杨敏华老师做得非常突出，值得我们学习和借鉴。她从一年级起就有意识地引导学生的写话能力的培养。她会在每个星期五放学之前进行一次日记或作文讲评，我们年级的几个年轻老师都常去向她取经学习。而且杨老师还准备在近一两个星期，上一堂“观察多幅图”说话写话指导示范课，向我们传授宝贵经验。
下面简单地谈几点写话教学中的不中之处。
1词句练习存在少部分学生掌握不够扎实。
2日记写作指导不够，格式，字体、内容随意性很大。
3写话指导缺少计划性。
4缺少配套的辅助助教学材料。
现在，有了《蓝猫小学快乐作文》，在今后的写作教学中，我们将围绕把内容写具体，叙述要有条理、怎样写好一图画、一个物品、一种你喜爱的动物、一种花草、一次活动、一件事情、一个人物进行写话教学。
当然，二年级语文学习的主要任务还是识字、写字，因此，作文教学要适当把握一个度，不能把过多的时间和精力放在作文指导上，应该采取因材施教、循序渐进的方法，最好采取分层教学，让那些学得轻松，接受能力强的学生多去尝试写作，而让那些基础较弱的学生过好识字写字关，初步感受学习的愉悦，体验成功的乐趣。、
总之，只有规范地写好每一个字，积累丰富的词语，培养出良好的语感，并灵活思维 ，丰富想像能力，才能为中段乃至今后的写作打下坚实的基础。