倍的认识 教学反思

张一统

“倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念比较抽象，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级学生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性材料和通过自己观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系。这节课有以下几个特点：

一、 在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。

开始，通过让学生摆一摆两种图形个数的变化，从而引起倍数关系的变化，让学生边看图边说，使学生初步感知“倍”的含义；接着让学生自己动手操作，摆小棒，讲数理，做第一层次的练习；第二层次画图，教师只画出第一行的图形，第二行的图形让学生自己定，是第一行的几倍，通过画一画使学生加深对“倍”的含义理解；最后，设计了一个浏览动物园的情境，让学生解决不断出现的新问题，使学生既感新鲜又感亲切，兴趣盎然。整个教学过程，老师始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍，来帮助学生建立“倍”的概念。 这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

二、重视操作活动，发挥主体作用

教师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。整个操作过程层次分明，通过说一说、摆一摆、画一画等，让学生动手、动脑、动口，从参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度，落实减负的要求。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立 “倍”的概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

三、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性。

教师从学生喜爱小动物入手，例题出现颜色艳丽的蝴蝶，引起学生的兴趣，最后，还创设带小朋友游动物园的故事情节，通过色彩鲜艳，生动有趣的动物造型吸引学生，让学生根据动物图，用“倍”说一句话，调动了学习兴趣，体现了数学的趣味性，使他们从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。 反映数学实用性的机会很多，只要教师把握机会，就能让学生充分体现数学的实用性，培养学生的实践能力。

四、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透

数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。

在这节课中，教师在教学的同时，注意进行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简单化，从看到摆、画，都反映出数形结合思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。

第二篇：倍的认识教后反思及教案

《倍的认识》教后反思

《倍的认识》是三年级数学第五单元的内容。这节课给我的感触很深。下面我通过回顾本节课的教学，做以下反思：

这节课我分了三个层次展开教学：第一层次是：让学生通过看一看、圈一圈这2个活动，引出倍的概念，初步感知一个数的几倍的含义。第二层次是让学生通过动手摆一摆，引导求一个数的几倍也就是就几个几是多少，从而得出就一个数的几倍是多少的计算方法。第三个层次是运用这个计算方法来解决一些实际的问题。

在创设圈一圈的情境，初步感知倍的感念，学生共同探讨，动手圈一圈，感知一个数的几倍的含义。接着通过自主探究、动手摆一摆这个活动，使学生在理解一个数的几倍的含义的基础上，找到解决求一个数的几倍的计算方法。

在这节课中不如意的地方还有很多:

1、教师的语言不够简练、准确，专业理论不够强，导致自己的课堂引导不够到位，课堂的应变能力比较差，心理素质不够好，当学生回答的和老师想得不一样时，不知该如何处理等。

2、教无定法，学无止境，所以，在以后的教学中我要加起自己的理论学习，用知识来武装自己，来丰富自己，力争做到看到了自己的语言简练准确，提高自己的课堂驾驭能力，同时还要有最大限度的挖掘学生的潜能的能了，能看到学生的发光点。还要不断的向有经验的教师学习，取其之长，补其之短。

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倍的认识教案

一、导入：同学们，你们知道吗？在动物学校里，跟我们是一样的，只要小动物们学习认真，表现出色，老师就会奖励他们水果。

瞧：猴子（2只），几个2？

生：1个2.

再瞧瞧，我手上有几根香蕉？6，几个2？3个。

板书：2 ○○ （1个2）

6 ○○ ○○ ○○ （3个2）

师：3个2，那就可以说：6是2的3倍。

二、今天我们就来认识一下新伙伴：“倍”。

1、现在再看看黑板（○○ ○○ ○○ ○○）几个2？

4个2是8.那就是8是2的4倍。来谁会说？试试看，

（个别提问8个左右）

请你们根据黑板上的图来说一句话。用谁是谁的几倍表达。

板书： △△△

△△△ △△△

让学生自己先小声说，同桌间互相说，提问6个左右。

2、接下来老师想看看你们的动手能力，比比谁最棒！拿出你们的小棒放在一旁，先看看我是怎么摆的，然后再动手记住没吗？

第一行摆：∣∣

第二行摆：∣∣ ∣∣

你们会吗？

2

生：会

那好，现在请认真听。第一行摆2根小棒，好了没？

第二行摆3个2根小棒。（师下讲台巡视，给予摆好的学生评价） 很棒！都是正确的。

（再玩一次）

第一行摆2个2根，第二行摆4个2根

我在黑板上将第二次指令摆出来，告诉学生第一行把四根当成一份的话，那么第二行有这样的几份呢？我圈出来，第二行圈三份出来。 好的现在请同学们打开你们的课本50页，完成做一做部分。并把它圈出来。（下讲台巡视）

三、现在请同学们看黑板上这幅图，谁来描述一下这幅图？ 生：这是讲学生扫地和擦桌子的人数。

师：很棒哈！看一下我们从这幅图里已经知道了什么？

生：扫地4人，擦桌子12人。

师：那问题是问什么？谁知道？

生：擦桌子是扫地的几倍？

好的，来一起，看黑板，老师把示意图画出来，

(扫地） ★★★★

（擦地）★★★★ ★★★★ ★★★★

把扫地的四个人当成一份，那么擦桌子的有这样的几份？就是12里面有几个4？用除法。

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列示：12÷4=3

每一份都有4，三个这样的4就是12 ，明白不？

好的，现在请同学们打开课本练习十一，完成第三道题。 (5分钟）（练习深入讲解）

四、课堂小结

这节课主要讲了谁是谁的几倍的表达法。用除法来解。

五、作业布置

完成优化设计25页和26页。

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