《比尾巴》教学设计

梁倩

教学目标：

１、认识部分生字。

２、正确、流利地朗读课文，并读好问句。

３、知道一些动物尾巴的特点。

4、根据动物尾巴特点自己仿写诗歌。

教学重点、难点：

重点：读好问句，知道一些动物尾巴的特点。

难点：根据动物尾巴特点自己仿写诗歌。

教学过程：

一、游戏导入新课

１、小朋友，喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！

２、游戏开始。

师：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴。

生：啊，我们没有尾巴啊？

师：对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小动物呢？

生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴??

３、小朋友的知识面真广，知道这么多有尾巴的小动物。我们一起来

看“尾巴”这个词语宝宝，（出示尾巴词语卡片），（指名１-２个读）。巴的拼音宝宝上面少了什么啊？（声调），没有声调，要读轻声，我们把巴读得又轻又短，谁会读？

４、动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，他们进行了一场大比赛呢！（课件１）他们要比什么呢？（课件２）“比尾巴”──指名读，齐读。

二、初读课文，自主识字

１、有哪些小动物参加比尾巴大赛呢？（课件出示词语和拼音），自己先拼一拼、读一读，读对了，相对应的小动物就出来了。

２、小动物们的照片不见了，你还能认出他们的名字吗？自由读读──齐读。

３、拼音宝宝也走了，你还能再认出他们的名字吗？开火车读。

三、读儿歌

１、小朋友认识了６只动物朋友，他们是怎么比尾巴的呢？参加了哪些比赛项目呢？请小朋友把书本打开，大声读读课文。

２、比赛项目有哪些呢，请看一起

谁的尾巴长？

谁的尾巴短？

谁的尾巴好象一把伞？

谁的尾巴弯？

谁的尾巴扁？

谁的尾巴最好看？

⑴ 每句话后面都有个像耳朵一样的符号“？”叫—问号。像只耳朵是问号（跟读）。

⑵ 大屏幕上的问句，你能在位置上试着先问一问。

⑶ 读问句时，音调要往上扬。师示范读

⑷ 学生学着老师的样子读问句。

四、续编儿歌

1、小动物的尾巴各有各的用处，在大自然中还有许多动物的尾巴也是千奇百怪，各式各样的，我们睁大眼睛看一看。（欣赏各种动物的尾巴）

2、边看边让学生说一说这些动物尾巴的特点。（动物尾巴图片的欣赏更激起了学习欲望，增添了好奇心，看得津津有味，增加课外知识，使学生在日常的生活中也会留心观察周围的动物。）

3、小组合作编儿歌：谁的尾巴（ ）？（ ）的尾巴（ ）。

4、交流、汇报。

五、拓展

除了比尾巴，小动物们还能比什么？

编儿歌：谁的（ ）（ ）？

（ ）的（ ）（ ）。

比尾巴教学反思

梁倩

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采用三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣。

在教学过程中，我注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我采用游戏导入：让学生做摸身体的游戏，一下子把同学们的兴趣调动起来了。在读课文的时候，我先给学生一个问题：到底有哪些动物来“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。

这篇课文的教学重点是要指导学生读好问句。在教学时，除了老师范读、我还根据问句的特点，指导学生把句子最后的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势给予提示，让学生自己练习。

新课标的要求是要学科综合，教师在教学当中也注意和美术结合。在学习各种动物名称时，我及时出现相应的动物图案，让学生字词和动物样子结合起来，整体认识。

拓展知识面，激发学生的创造能力。儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。《比尾巴》一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”出现了六次，但课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的小动物的图片（老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟等），生

动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，展开激烈的讨论，之后，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。” 这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充满喜爱之情，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

第二篇：比尾巴

《比尾巴》教学设计（第1课时）

湖北省枣阳市徐寨小学 李 丽 崔红悦

一、学习目标

1．认识比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭等12个生字，学写生字“公”，认识问号和偏旁“八、鸟”。

2．正确朗读课文，增强识字的愿望。

3．在游戏式的学习中，感受合作与探究的乐趣。

二、课前准备

动物图片、生字卡片、词语卡片。

三、教学重难点

重点：引导学生认识生字，正确、流利地朗读课文。

难点：引导学生读好问句的语气。

四、教学过程

（一）激趣导入

师引导：同学们，你们喜欢小动物吗？小动物的尾巴长得一样吗？今天，我们一起学习《比尾巴》。

师板书课题并提示：注意这三个字的音，把它读准，“巴”读轻声。

生齐读课题。

（二）初读课文

师引导：请同学们借助拼音读读课文。谁愿意读给大家听一听？

1．师指名读。

2．师生、同桌互读检查。

3．找出本次参加比尾巴的队员（(猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀6种小动物）。观察一下画面，这些动物的尾巴各自是什么样子的？

4．仔细观察画面，借助画面认读“长、短、一把伞、弯、扁、最好看”等字和词语。

（三）再读课文，语境识字

1．师出示生字，请“小老师”自由选择自己会读的“生字宝宝”教给大家。

2．同桌借助拼音拼读生字。

3．开火车读生字。

4．师随机指导字形，将“巴－把 公－松”进行比较学习。

5．学习新偏旁“八、鸟”。

（四）练读课文

1．练读、指名读、师生赛读。

2．指导朗读：第一段是问话。第二段是回答。我们来一对一问答好吗？

师生对读、生生对读（师出示字词卡片：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀、长、短、弯、扁、一把伞、最好看）能让它们手拉手成朋友吗？

3．做对口令的游戏。

生以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。

4．游戏活动。

（1）找朋友

师分发动物图片和字卡，没拿卡片的师生提问，持卡片的学生回答。

（在问时，师可引导生做手势，同时问的顺序也可以打乱。）

师：谁的尾巴长？

生：猴子的尾巴长。

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（持“猴子”图片和“长”字卡片的同学快速手拉手。） （2）我是模仿家

模仿课文，学生自己思考后模仿。如： 谁的嘴巴尖？小鸡的嘴巴尖。

谁和尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。 谁的头顶长小树？梅花鹿的头上长小树。 ????

（五）指导写字展示交流

师引导：课文都读好了，想不想写写字呢？ 1．认读新笔画“∠”，书空笔画。

2．师板书：公。生观察并说出字的笔画和占格位置。 (师提示：“云”第二笔要写长，落在横中线上。) 3．生描红。 4．师生评价。

《比尾巴》教学反思

从备课到上课，我始终抓住两个重点：其一、认识《比尾巴》中的生字；其二、在教学各个环节中，都要让学生体现出他的自信。

与原先的教材相比，现在使用的课改教材中的识字量要大了许多，这对学生来说是一件好事，对教师来说更是一种挑战，如果每节课只是单纯地要学生跟着教师读准字音，听教师来分析字形，就把学生放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久，学生就会感到单调乏味，失去了识字的兴趣。通过这节课的教学，使我深深感到，学生只有切实地参与进课堂，学得活，学得新，才能激发学生学习的兴趣。要在平时就教会学生

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《比尾巴》教学设计

浙江省德清县高桥中心小学 沈建章 陈 芳

总设计意图

《比尾巴》是一篇有关动物知识的儿歌，目的是让学生了解有关动物尾巴的特点。为了更好地激发学生学习的热情，感受成功的喜悦，本教案用比赛内容、比赛选手、比赛项目、比赛结果等贯穿整堂课的始终，让学生在童话世界中去学习、去探索。在教学过程中，使课堂始终处于师生平等的氛围中，使学生的个性得到张扬，通过不同形式的识字、朗读，感悟文章的意蕴，培养了学生的识字能力和朗读能力，体现了语文学科的工具性。

教学目标

1．能认识12个生字，会写“云”一个生字，认识一个笔画“∠”。 2．能正确、流利地朗读课文，读好问句的语气。 3．了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。 学习重点、难点

1．认识生字，正确、流利地朗读课文。 2．读好问句的语气。 课前准备

教师：多媒体课件，六种动物卡片及相关尾巴的图片，生字词语卡片。 学生：收集有关动物尾巴的资料。

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五、板书设计

编辑短评：本次教学重点应该是识字。无非用了儿歌《比尾巴》的形式。教师的教学过程抓住了重点──识字的同时，又进行了理解尾巴特点的教学。但又没有完全局限在尾巴特点理解上。看来，突出重点是个老生常谈的问题，但又是一个教学中时时需要解决而又必须解决的问题。（孟令全）

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