人教版第二册语文《四个太阳》教学反思

《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。一年级学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以我由语言文字去唤醒他们的生活经验，再由生活经验回归语言文字，让学生在读中理解、读中感悟。现在反思自己的教学过程，感受颇深。

一、把想象作为课堂的主旋律

在课的开始，我就让学生谈谈自己心目中的太阳，来激发他们学习的热情。孩子说到了：要画个长翅膀的太阳，让它一直挂在高高的天空；要画个长眼睛的太阳，让它也能看到我们......孩子的心目中有着丰富的想象力，在他们的心灵里，画的不仅仅是太阳，而是希望和憧憬，学生心目中肯定有这样的情感，要让学生把他们独特的情感表达出来，才能激起他们生命的活力，产生参与学习的欲望。

我在读文的过程中引导学生边读边想象画面,当学生读得特别有感情的时候，我引导：为什么从这里体会到了清凉，你能具体说说吗？当学生说到“高山上的小树长高了，田野里的禾苗绿油油的，街上的人们也不热了，学校里的小朋友在开心地读书……”时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。这一设计也使学生从书本世界回归到了孩子们的生活世界，当学生感悟到了“夏天的清凉”后，再来朗读课文，学生的情感也就更加深入了。

在学生说的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。在交流的过程中，教师的引导很重要，如教学“绿绿的太阳”这一段时，我请喜欢这一段课文的学生读完此段后，说说为什么喜欢这个“绿绿的太阳”，待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家清凉时。我马上追问：你从哪个句子里感觉到清凉？再追问：为什么从这句话里感觉到清凉？再问：那你能具体说说吗？让学生说说山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小朋友发生的变化。这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们善于用自己的眼去发现周围事物的变化。

二、注重课堂的灵活多样

如果能把做游戏时候的轻松氛围巧妙引入对课文的学习，学生就能在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。所以我努力给学生创设丰富多采的学习情境巩固生字词，注意调动学生积极性、主动性，并有针对性进行评议。既在轻松愉快的氛围中激活学生的思维，又可唤醒他们学习的欲望，接下来的学习会更努力。如在学习生字的时候，我以一些学生喜闻乐见的词出现： “生字宝宝”、“打招呼”、“交朋友”等，这样学生比较容易接受，再通过“太阳升空”的小游戏来巩固识字，学习的时候积极性也会更高。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是学生学习的动力。本课的小作者画了四个不同的太阳，表达了他四个不同的美好心愿。我尊重学生的个性，让他们根据各自的兴趣选择自己喜欢的一个太阳进行学习。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用。精品资料

阅读本来就是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，而应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解、体验，有所感悟、思考，受到情感熏陶。像这样的处理，就是从学生实际出发，融入语言文字的训练，激发学生的想像，使学生的语文素养在阅读活动中得到提高。同时，促进了学生审美能力的发展。使语文的天空在孩子的眼里更广阔，并产生对语文学习的浓厚兴趣。

三、把朗读作为感悟的基础

记得张田若先生说过：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。而《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次（如：初读、再读、品读、带感情读），不同形式的读（如：自由读、指名读、小老师领读、男女生赛读、齐读等），让学生走进文本，在读中感知，读中体会，读中思考，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，以至背诵课文。这样才是真正落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使学生真正体验到了语文的美。

四、在体验中收获成功

识字、写字一直是低年级教学的重点，必须扎扎实实地做好。本课中有二个生字“园、因”要求书写。课上，我先让学生观察这两个字，说说自己的发现，相同的地方和不同的地方，以及提醒注意的地方，然后书空记笔顺，强调先里面后封口，接着教师根据学生的提醒，再来范写，最后再让学生练写。写后的展评必不可少，对于学生来说，写好的字能得到老师的肯定和指正，是他们最开心，收获最大的时候，所以及时地给予鼓励和表扬是让学生走向成功的最佳途径。

作为一名刚踏上工作岗位的新教师，在教学中当然存在诸多不足：

1、 课堂调控能力的加强

课堂是个动态、生成的大环境，作为新教师，这方面的能力真的还很缺乏，特别是对于课堂上出现的一些突发状况，有时处理真的很不到位，比如对于学生的发言，我不能进行有效的反馈，或者不能抓住精彩的闪光点，进行提炼、引申等。

2、 课堂语言和问题引导的技巧

教师在课堂中起的就是一个引领的作用，要让学生在教师的点拨下自主地发现问题并解决问题。但是在课堂上，我虽然让学生在读中感知了，也思考了，却没有让学生真正地去体会。如教学“绿绿的太阳”这一段时，我要学生联系生活谈体验，谈感受，通过一个“热”，一个“凉”的对比，让学生加深对绿太阳的喜爱，但由于引导不到位，在第一个学生说好之后没能抓住重点，继续引导其他学生说下去，所以在这个问题的感悟上学生并不到位，直接影响了整堂课的效果。最后把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了，所以我想学生的情感朗读指导一定要到位。

总之,我要改进和学习的地方还有很多,特别是在教材解读方面,这次上课试教了四遍,师傅给了许多指导,也帮我想了很多设计,由于课前忙碌和紧张,也影响了我整堂课的效果。通过这次的学习和展示，我也学到了很多，收获了很多。

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第二篇：人教版一年级语文下册《四个太阳》教案

人教版一年级语文下册《四个太阳》教案

教学目标：

1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学重点:

1．认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学准备：课件

教学过程：

一、激趣导入

1．同学们，在晴朗的白天，天空中挂着一个圆圆的什么物体？（太阳）

今天，我们就来学习与太阳有关的一篇文章。（板书课题《四个太阳》，学生齐读。）

2．读了课题，你想知道什么？（指名学生提问）

下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。

二、自主识字，感悟课文

1．学生自由朗读课文，将生字新词划出来。

2．出示生字新词，检查生字读音。

（1）学生领读，同学、老师纠正错音。

（2）师生共同交流生字的写法，认读生字。

（3）打乱顺序认读生字新词。

3．再读课文，给课文标上自然段。

三、再读课文，整体感知

1．文中的小朋友画了四个什么样的太阳？学生自由回答。（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）

2．这四个太阳，要表达小朋友的什么心愿呢？指名学生分段认真朗读课文内容，读给大家听。（教师指导学生朗读，注意朗读的节奏、感情等）

四、品读领悟

（一）你读懂了小朋友的哪个心愿？（指名说说）

1．我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园到处一片清凉。（张贴绿绿的太阳图）

2．你从文中哪段读出小朋友这个心愿的，给大家读一读。

3．指名读、齐读，进行朗读评价。

4．师：炎热的夏天，骄阳似火，如果天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到多么清凉舒服啊，这是多么美好的愿望！（板书：绿绿的 夏天 清凉）

（二）学习第二自然段

指导朗读句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（由成熟的农作物、果子的颜色，出示金黄的太阳图）

请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的？小伙伴是怎样回答的？对学生进行口语表达训练。

开展多种形式的朗读，进一步感受秋天丰收的喜悦。（板书：金黄的 秋天 香甜）

（三）学习第三自然段

抓住重点词语“温暖”、“冻僵”，理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。（红红的太阳像火一样，给小朋友带来温暖。冻僵：身体由于长时间受冷而不能活动）

（随机出示红红的太阳图,并板书：红红的 秋天 香甜）

（四）学习第四自然段

老师提问，学生回答：

1．春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（彩色的）（张贴彩色的太阳图）

2．为什么呢？（因为春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽）（板书：彩色的 春天 多彩）

（五）拓展延伸

师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，举手回答）

希望同学们在课下画一画，比一比谁画得好。

五、写字指导

1．出示“园、因、为、脸、阳、光”六个生字，认认读读。

2．重点指导“园、因”和“阳”字。“园、因”二字都是全包围结构的字，被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小。强调“因”、“为”等字的笔顺， “因”字是先里面后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。注意书写时的姿势。

六、课堂总结

【板书设计】

四个太阳

夏天 秋天 冬天 春天

绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

清凉 香甜 温暖 多彩

【教学反思】

课文语言生动、优美。“我”画了四个不同颜色的太阳来表达美好的心愿。在教学中，我借助图画，激发学生的学习兴趣。结合季节特点，引导学生理解课文每段内容。注重朗读指导，抓住重点词语理解句意，在读中感知、思索、体会。由读入手，由景生情，通过多种形式的朗读深切感悟作者画太阳要表达的心愿。将观察、朗读、绘画结合起来，激发学生的想象力。学生在欣赏、感悟中提高了阅读兴趣，表达出了美好的祝愿。