18.四个太阳
课时目标:
1.复习“挂、街”等十三个生字,会写“因”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:
1.复习“挂、街”等十三个生字,会写“因”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学用具:
四个太阳的图片,词卡,多媒体课件
第一课时
教学过程:
一、创设情境,激趣揭题:
1.你们看,这是谁?(出示太阳挂在天空的课件。)
2.太阳一年四季都高高的挂在天上,给人们带来光明和温暖。今天,她给咱们班的小朋友带来了一些词语宝宝,让我们开火车来读读吧!
课件出示本课词语,学生开火车读词。
3.一些生字宝宝藏在句子里了,谁来读读?
4.你们喜欢这个太阳吗?有个小画家也很喜欢太阳,还喜欢画太阳,他呀,一口气画了——四个太阳
5. 学生根据课题质疑。
读了课题,你有什么疑问?
(预设:问题1:小画家为什么要画四个太阳?
问题2:小画家画了四个什么样的太阳?)
二、初读课文,整体感知:
1.让我们带着问题打开书81页,读读课文,看看这个小画家画了四个什么样的太阳?
学生边读边画句子。
2.谁来说说小画家画了四个什么样的太阳?
学生根据自己的阅读汇报。
3.我们再来认识一下他们吧!
出示词卡:绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。学生看太阳读词卡,积累描写颜色的词语。
4.瞧,四个色彩不同的太阳多新鲜啊!你喜欢这个太阳吗?请四人小组合作学习,找出你们最喜欢的那个太阳,把写它的那段多读几遍,还要说说为什么喜欢这个太阳。
三、以学定教,细读课文:
请四人小组进行汇报,根据汇报,进入不同自然段的学习。
(一)学习绿太阳:(学生汇报完毕后,教师引导)
1.夏天到了,你有什么感觉?(出示课件:炎热的夏天)学生看后谈感受。
2.小画家送给夏天一个绿绿的太阳(出示课件:将火红的太阳换成绿色),现在你又有什么感觉?
3.是呀,这种感觉就叫做——清凉。出示词语:“清凉”,学生读词、积累。
4.指导朗读第一自然段。
(1)谁想把这种清凉的感觉读出来,请自己读读第一自然段吧。
(2)谁想把清凉送给夏天?指名读第一自然段。
(3)让我们一起把清凉送给大家吧!齐读第一自然段。
(二)学习金黄的太阳:(学生汇报完毕后,教师引导)
1.多美丽的太阳啊!请自己读读第二自然段吧。
2.(课件展示:叶子从树上飘落下来。)
小朋友们,你们看到了什么?
(出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)
指导学生读好句子,并理解词语。
(1)邀请你的同桌读读吧。
(2)谁想邀请你的小伙伴一起读读这句话?
学生读句子后,出示词语“邀请”,读词、积累。
3.落叶也迫不及待的邀请我们去果园看看呢!你们看到了什么?
(课件展示各种各样的水果。)引导学生运用形容词说看到的水果。如:“红红的苹果”。
积累词语:“香甜”。
4.指导朗读第二自然段:
金黄的太阳让果子格外香甜,让我们一起来感谢一下金黄的太阳吧!
(三)学习红红的太阳:(学生汇报完毕后,教师引导)
1.请小朋友们闭上眼睛听,你听到了什么?感觉到了什么?(播放寒风的声音)
2.学生说感受,相机引导理解词语“冻僵”。
3.指导朗读第三自然段:
这时,要是有一轮红红的太阳,该有多暖和呀!快读读第三自然段吧。
指名读,男生读,女生读。
4. 在读好第三自然段的基础上,出示词语“温暖”,理解并积累。
(四)学习彩色的太阳:(学生汇报完毕后,教师引导)
1.(展示课件:春天)学生看课件,练习用描写颜色的词说话。
2.指导朗读第四自然段,积累词语“多彩”。
是呀,春天真是个——多彩的季节。请自己读读第四自然段吧。
3.师生合作,引读第四自然段。
4.指导书写生字“因”。
“因为”的“因”是我们这节课要学的生字,谁能给它组个词?
教师范写,学生仔细观察,说说写“因”时,需要注意什么。
四、激情回顾,拓展延伸:
1.四个不同的太阳表达了小画家的四个不同心愿。他愿绿绿的太阳带给人们——清凉,他愿金黄的太阳带给人们——香甜,他愿红红的太阳带给人们——温暖,他愿彩色的太阳带给人们一个——多彩的季节。让我们带着这些美好的心愿读读第18课《四个太阳》吧。
学生齐读课文。
2.拓展延伸:
你想画个什么样的太阳送给谁,为什么呢?
同桌互相说一说。指名说。
3.总结:我们大家都有一个美好的心愿,我相信这些美好的心愿能让我们的世界变得更加美好。
作业:
1. 背诵课文。
2. 画一画,写一写你心中的太阳。
板书:
18四个太阳
绿绿的 金黄的 红红的 彩色的
清 凉 香甜 温暖 多彩
课后反思:
《四个太阳》是一年级下册的一篇课文。课文的语言优美,充满了丰富的想象力。结合教材特点和学生年龄特点,我的教学设计以读和积累词句为主线,让学生进行自主、合作、探究的学习。
1、注重词语积累和运用,夯实基础。
这篇课文的好词佳句很多,是学生丰富语言积累的好机会。在进行每个自然段的教学时,我都注重引导学生理解并积累相关的好词佳句,将这些词句提炼出来反复读,从而达到积累的目的。特别是描写颜色的词语,课文中出现了很多,在学生积累的基础上,结合课文中的情境,让学生试着运用这些词来说说水果、说说春天。学以致用,丰富了学生的语言。
2、抓住语文本质,调动学生的多种感官,让课堂活起来。
一年级的学生注意力集中时间短暂,所以,我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围,多多调动学生的积极性,让孩子尽可能多的参与到课堂中。这节课,我在孩子们熟读课文的基础上,利用多媒体课件,让孩子们看、听、想、说,亲身进行体验。课堂气氛活跃,孩子们也学得愉快又扎实。
3、立足文本,以读为主。
低年级学生的朗读习惯的培养很重要。这节课,我通过多种形式对学生进行朗读的指导。如:教师范读、引读、品词读句、看图读句、小组互助读、比赛读,等。不同的段落,读的方式也不同,学生读得有层次,每一遍读都有不同的收获。孩子们在朗读中感悟了课文,体会到小作者的美好心愿。
4、不足之处:
这篇课文内容很多,每一段可抓的点都很多。我在处理课文时总想面面俱到,结果,课堂显得琐碎。虽然读的形式多,但最终没有读得很到位,只是感知于心,却没有读出深深的情。因为内容多,每一环节的处理也显得较为仓促。今后在进行设计时,一定要注意,每一堂课进行有针对性的训练,不能再这样为图全面却牺牲读书的质量。
第二篇:人教版一年级语文下册第五单元《四个太阳》教案
《四个太阳》
设计理念:
《四个太阳》是人教版一年级下册的一篇课文。本文描写了一个孩子的愿望,他希望四季有四个不同色彩的太阳,这样世界会更美丽,生活会更美好。一种朴素的童趣跃然纸上,透过文章,一个纯真善良孩子的形象清晰可见。这是让学生感悟美好愿望,善良人格的好文章。文章的语言与内容同样充满童趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,是训练学生朗读的好材料,同时适合背诵。
学生分析
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。
本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以竞争为基础,以读为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识、竞争意识。 学习目标:
1.认识“挂、街”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
课前准备
多媒体课件、太阳图片、头饰
教学过程
一、听歌导入,揭示课题
1、老师看到小朋友们精神真饱满,那就先来奖励大家听一首歌吧。
师播放《种太阳》
2、刚才这首歌里唱的是什么呀?
今天我们就来学习一篇跟太阳有关的课文。(师板书“太阳”)
有个小朋友呀,他特别喜欢画太阳,一口气画了四个太阳?(补齐题目《四个太阳》) 谁能读读课题?
你把“阳”读成了轻声,真好听!我们一起来读一读。
【设计意图:此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣,使学生产生好奇感,为学习下文做铺垫。】
二、听读课文,初步感知
1、你想不想知道这个小朋友心中藏着什么愿望?请仔细地听老师读课文,想想小朋友画了四个怎样的太阳。(师范读)
2、 学生反馈,师板书
3、我们一起来读一读,这么认真,老师要送给每组小朋友一个太阳。
4、你们组得到的是什么太阳?让学生在回答中巩固“( )的太阳”这一词组。
5、每个小组得到了不同颜色的太阳,喜欢吗?喜欢就要接受老师的挑战,好吗?挑战,才能到达胜利的顶点。
【设计意图:此环节设计的目的是培养学生听的能力。】
三、挑战学习,整体感知
1、课件出示
请你们自己读课文,找一找这四个太阳分别是送给什么季节的?
(师移动太阳,祝贺你们顺利过关)
2、课件出示“我会认”
学生自学生字词语,教师检查:
词语开火车认读
生字齐读(课件以小蜜蜂飞出来的形式出现)
3、 我会读(请你们正确朗读课文)
绿太阳组先来读,就读写绿太阳的那一段,其他组比一比谁听得最认真。
(评价,奖励移动相应太阳)
【设计意图:此环节设计的目的在于增强学生的参与意识,竞争意识,通过挑战比赛的形式,培养学生的语文实践能力。而且本课的上课时间在下午,学生较易疲劳没有精神,通过挑战闯关的形式能适当调动学生学习积极性,激发学习热情。】
四、加深朗读,感悟内容
说说读读:课文中的小朋友,为什么画不同的太阳?
1、以学定教:
▲如:第二小节,我们来问问黄太阳组,为什么要画个金黄的太阳送给秋天?
哪一段写黄太阳的?
齐读,说话训练:秋天到了,果园里,( )熟了,( )熟了,( )也熟了。 指导读好“果园里,果子熟了”,随机指名读并进行评价。
(课件演示)秋天是个收获的季节,连“金黄的落叶也忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜”。
这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬,来到了我们小朋友中间,谁是那金黄的落叶?(师生互动表演,给学生戴上落叶头饰)
师:落叶妹妹,你好!我是小鱼姐姐,听说果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下吗?(生介绍)
师:哇,有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请) 师:谢谢你的邀请!
师:落叶妹妹,你瞧,你的小伙伴们都来了,你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演)
师:谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演,一个人演落叶,其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演)
小伙伴们,落叶这么好客,我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!
出示:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读)
这么多同学想送给老师水果,大家一起来读这段,把香甜送给老师吧。
【设计意图:本文每个自然段结构相近,抓住较难的一段深入教学,其他段落放手让学生自己去探究,既突出了重点,又解决了难点。而本段的教学通过多种形式的朗读训练,欢快有趣的说演训练,据文字展开想像训练,既培养学生的朗读能力,说话能力,又增强学生的语言感受能力,再造想像能力。】
2、过渡:祝贺黄太阳组顺利闯关,其他小组,为什么要画另外几个不同的太阳呢? 小组同学一起读一读,想一想。
汇报闯关:
▲第一小节
这绿绿的太阳给我们带来了什么?
是啊,夏日,太阳像一个大火球,把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片,让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉,多
舒服啊!小朋友,你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读)
听了你的朗读,让我感到丝丝凉意,我也想读读,谁愿意和我一起读啊!(齐读第一节) (注:那绿绿的太阳如果挂在冬天,你喜欢吗?可跟进教学第三小节)
▲第三小节
为什么要画红红的太阳呀?(指名读)
创设冬天做操时的情境理解“冻僵”,这时你有什么愿望?
这时,小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的温暖吧!(红太阳组齐读这一节)
▲第四小节
春天为什么要画彩色的太阳?(自由畅谈)
是的,春天,太阳就是彩色的,她照在了草地上,小草怎么了?
它还会照到哪里?说话训练:春天,太阳是彩色的,它照到( ),( )就变得( )。
这彩色的太阳给春天带来了万紫千红,你们看(课件出示一组图片),想一想,你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报,随机出示词组,积累词语)
春天真美啊,让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧!(齐读第四节)
【设计意图:此环节设计的目的在于通过学生尝试学习,让学生感受太阳不同的颜色。并通过小组同学合作交流,发扬小组合作精神,培养学生的观察能力、合作能力,让学生体验成功的乐趣。】
五、背诵课文,积累语言
挑战第五关——我会背
可以背一段,如果会背几段,就更了不起了!
(祝贺你们顺利到达顶点!)
【设计意图:《语文课程标准》明确指出:“指导学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累……”本课语言生动,琅琅上口,所以在熟读课文的基础上,安排背诵的环节。】
六、作业设计
我们把美好的心愿送给每个季节,老师也有一个心愿,送你们一个快乐太阳,希望你们每天都快快乐乐!
我想,你们也有很多心愿吧,你可以说一说,也可以画一画。我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好!
【设计意图:此环节设计的目的在于通过说一说,画一画,引导学生展开想象的翅膀,让他们既动脑又动手,增强趣味性,鼓励学生拓展思维,使学生对文章理解得更深刻,培养学生的创新精神和实践能力。】
课堂检测:
第二课时
一、导入:
1、提问:“小朋友,你们能不能说出天上有什么样的太阳?”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。”
2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。
设计意图:以谈话的形式导入新课,易于激发学生的阅读学习兴趣
二、朗读感悟。
1、教师范读,学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
2、学生自读课文,要求学生读正确,说说你知道了什么?
3、学生再读课文,想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?
4、自已读读自已喜欢的自然段,动手画出最让你感受动的句子。
5、把你喜欢的自然段读给大家听,其他同学评一评,在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时,可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。
6、把你喜欢的词句画出来,读读记记,相互交流。
设计意图:在朗读上,根据学生理解水平,要求一步步上升。通过学生不同方法的读,
联系实际想象说话,师生互动,以读代讲,很有实效。
三、背诵课文
1、背自已喜欢的太阳的段。
2、拿着自已画的最喜欢的太阳,和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。
四、指导写字
1、出示田字格写好的生字:“为、脸、阳、光”让学生观察,这几个字有什么特殊的地方,什么地方最难写。先认真观察每个字在田字格中的位置,然后在书上仔细书写生字。
2、强调笔画:为的笔顺是:点、撇横折钩、点。阳,的左耳高且小,日字写中央。
3、学生自已练习写。
4、出示田字格写好的生字:“园、因”
5、给“因为、阳光”说一句你最想说的话,看谁说的通顺、流利。
设计意图:通过学生仔细观察,发现问题,让学生有了成功的感受,从而易于学生对本课字的认识。
五、实践活动:
1、想象画:太阳与未来世界的关系。
2、交流作品。
课堂检测: