教学反思优秀征文评选
小班教学中微型实验设计与应用的教学反思
化学是一门以实验为基础的学科，研究化学需要实验，学习化学也离不开实验，实验是化学研究和化学教学的重要组成部分，然而，由于仪器，药品的限制，出于实验安全性的考虑，很多实验没有办法给学生演示和操作，这就给教学带来了很大的局限性，也在一定程度上降低了化学学科的魅力。我们学校采取小班教学模式，每个教学班人数在35人-38人左右，相对大班，人员缩减了一半，但是依然没有办法保证学生的实验需求。鉴于以上情况，20##年，我们高二年级化学组商议决定开展微型化学实验课题，对常规实验进行重新的设计和探索，带领学生进行微型实验并把效果较好的实验应用于课堂。微型实验具有实验绿色化、药品微量化、仪器微型化的特点，便于将复杂、费时的常规实验改良成人人都有机会动手的课堂实验，促进常规教学，将近一年的时间，我们取得了一定的成就，当然，也积累了一些失败的经验，现将我们的得与失总结如下：
一、成功之处
在课题开展初期，我们进行了明确的分工，把必修一、必修二和选修五中出现的演示实验都纳入了研究的范畴。根据实验所需的仪器，结合生活实际，寻找可替代化学仪器的物品，然后选取适合的物品进行实验设计，并组织有兴趣的学生到实验室演示，通过实验进行改良和再设计。最终，我们成功进行了以下几个实验：
1、高一必修1第三章过氧化钠与二氧化碳的实验，最经典的是在棉花中包适量过氧化钠，通过长玻璃管吹气，棉花着火（如图1），该实验操作简单，但也存在不足，比如吹气时肯定有大量水蒸气进入，不能排除是水造成的，其次过氧化钠颜色的变化不利于学生观察。经过思考与研究，我们将实验改进为如图2所示，在集气瓶中盛满二氧化碳气体，然后将固体装在气球中，装前让学生观察过氧化钠颜色，把气球套在集气瓶口，将过氧化钠倒在集气瓶中，发现固体变为白色，集气瓶变烫，用带火星的木条检验有氧气产生，取反应后的固体加入CaCl2溶液，出现白色沉淀，说明有碳酸根离子。改进后的实验仪器简洁，药品用量少，操作简单，安全性高，既能说明是反应放热，还能检验各种产物，在课堂上取得很好的效果。
图1 图2
2、高一必修1第四章二氧化硫使品红褪色的实验，常规实验操作复杂，且SO2逸到空气中会造成污染。经改进后用图3所示装置进行实验，向装有品红溶液的试管中，通入SO2，直到溶液褪色。然后，在试管口套小气球，用线扎紧。用酒精灯加热试管底部，溶液又渐渐变红，同时气球膨胀起来。撤去酒精灯，试管冷却后，挤压气球，震荡试管，溶液颜色又渐渐退去。如此反复，向学生揭示二氧化硫的漂白是暂时的。
图3
3、高一必修一铜和稀硝酸反应的实验改进，如图4。将铜片放入注射器内，排净注射器内的空气；吸入2mL的稀硝酸，迅速将注射器针头插在胶塞上；观察现象；取下橡胶塞，吸入空气，观察现象。该实验简便，可以直观的观察一氧化氮的颜色，以及一氧化氮转变为二氧化氮的过程。避免传统实验中空气的干扰，操作简单，材料易得。
图4
4、高一必修2第二章化学能与热能的演示实验为：H2SO4和NaOH反应放热，Ba(OH)2·8H2O和NH4Cl反应吸热，让学生深刻的感受化学反应中的能量变化。实验操作中存在这样的困难，一是中和反应热量变化不明显；二是Ba(OH)2·8H2O和NH4Cl反应，杯壁变凉，但是不易粘稳玻璃片，若一一让学生触摸，将会浪费教学时间。所以我们改进了实验，按下图装置和药品进行实验，取得了较好的效果。
图5 图6
图5中，随着浓H2SO4的滴入和水合物的形成，放出大量的热，试管内气体迅速膨胀，气球呈舒张状态，如图所示。图6中，先从左边弯管吹气，使气球膨胀，然后拧紧夹子K，再往小试管内的水中加入NH4NO3晶体。随着NH4NO3晶体的溶解和吸热，试管内的气体体积缩小，压强降低，气球随之缩小。
以上几个实验的改进并不复杂，只是巧用了生活中常见的气球和注射器进行实验，生活中的许多物品也可作为替代品做微型实验，比如输液管，这里就不一一列举了。
二、失败之处
首先，研究选取了必修一，必修二以及选修五的演示实验进行设计和改进，涉及的面较广，实验与课程进度难以兼顾，有些实验改进的很成功，但是没有演示给学生看，下一次研究应该注重实效性。其次，由于实验条件的限制，很多实验没有办法找到仪器替代品，加之实验时间长，实验现象不明显，难以达到理想的实验效果，也没法给学生演示或让学生动手操作，如有机化学中乙酸乙酯的制备；再次，有的性质实验，所需物质的量很少，但是制备该物质却需花费较多的原料，不科学，造成较大的浪费，如有机将化学中甲烷的取代反应。
综上所述，我们在进行微型实验改进时应该有一个全面的规划，应该选择操作较为简单，实验时间段，实验现象明显，原料易得且不易浪费的实验进行。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”我们的努力和取得的成就在化学的世界里只是一个小小的原子，我们将继续秉持科学的态度，不断前行，在微型实验课题研究中作出更多的贡献。
第二篇：微格教学(实验设计)
微格教学对提高学前教育大学生理论
应用能力的作用
一 、提出问题
1、研究背景
随着我国教育的不断发展，国家教育部高等师范学校形式训练大纲的颁布，专业理论知
识变的越来越重要。作为学前教育的大学生掌握专业理论知识是一名幼儿教师应具备的基本
素质。专业理论知识是实践的基本依据。在校大学生将专业理论知识与实践相结合的方法就
是实习，见习。可是在大学学习过程中实习的机会是有限的，为此提出模拟教学模式——微
格教学。
微格教学：是指在有限的时间和空间内。利用现代的录音录像等设备，训练被训练者某
一教学接触，技巧的教学方法。它打破了传统教学重理论知识“填鸭式”的教学模式。开创
了“重学生的能力训练”的新局面。师范生在系统学习教育学，心理学和教学法的基本理论
后具备了一定的理论性认知，微格教学实践帮助学生实现了认知的第二次飞跃。使相关的教
育教学理论，心理学理论得到具体的贯彻和应用。这为以后的教育实习或今后的教学工作打
下了坚实的实践基础
2、研究假设
(1）大学生通过微格教学模式，对专业理论知识有更好的理解。
(2) 通过微格教学模式的训练，会提高大学生的实践能力。
(3）通过微格教学法的应用，可以提高毕业大学生就业率。
(4）通过微格教学法的开设，能提高大学生对理论基础知识的重视，把“怎么教” 列为学习重点
二、 研究参与者与方法
1、研究参与者随机抽样方法与要求
（1）学前教育专业在校大学生。
（2)参与者有耐心和坚持不懈的意志。
（3）没有实践经验，没有接受实践训练。
2、变量定义
（1）自变量：
模拟教学模式——微格教学训练
（2）因变量：
学前教育大学生理论应用能力
（3）控制变量：
1）被试人数少 2）实验与操作有一定的时间间隔
（4）自变量评分标准：几位实验参与者在半年后将会有入园实习的机会，在实习期间，
会有专门的教师依据被试的教学表现，与其他没有经过试验训练的同学进行比较，并给出相
应的分数。
三 、研究过程与要求
1.实验过程
(1）选择课本上教育学中的知识点，包括课程活动的原则、目标的制定、教育方法的选
择、以及内容难易程度的确定。
（2）随机选择八位来自不同班级的被试，分为两个小组，分别选择不同领域的两个活动
主题。请被试针对相应的活动主题进行写教案备课等准备。经过不断的修改教案，各被试将
进行模拟讲课，在这过程中将会进行录像，有专门教师针对录像中被试的表现做出评价，被
试进行纠正，完善，多次修改、多次模拟教学。在进行下一个领域的相应主题活动。
（3）此次试验主要针对五大领域选择活动主题，3--6岁儿童学习与发展指南为活动目标制定的依据。
（4）尽量排除外界干扰因素，保证实验的科学性、有效性。
2、实验要求
(1)具有专业的操作工具。
(2)清晰的思路，明确的试验计划方案。
（3）充分准备，教案。
(4）实验参与者认真的态度，坚持不懈的精神。
（5）专业教师的专业评价。
（6）实验过程中严格的要求。