《孔子拜师》教学反思

回顾《孔子拜师》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。

教学伊始，我创设一个小的情境，将学生带入高山流水，探访圣人的意境，了解孔子，为进一步学习做铺垫，但是在设计提问：听了老师的介绍，你想说点什么？有些不妥，这毕竟局限了学生的认识，若能让学生谈谈你对孔子还有哪些了解，想必学生一定会积极交流，也将使学生对孔子的认识更加全面，促进学生主动的探究学习。接下来检查预习，在初读课文之后，检查词语的掌握情况，列出了本课16个词语，量比较大，检查的遍数比较多，对于“风尘仆仆”等易读错的词语，朗读落实的还不够，应当将读不准的多读几遍，能读好的，一带而过。我想对于在今后的教学中，词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上，不能浪费宝贵的课堂时间。

在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住 “远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有采取能够及时采取合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟悉的问题，比如：“再读对话，说说自己体会到什么？” 或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人？”，以致在第二次再学习过程中，学生的学习结果，仍然不能令人满意，并且，耽误预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、迎候”学的仓促，落得不实。本课教学失败的主要原因在于课堂上没能灵活的进行教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并根据学生的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。通过本课的教学，我认识到无论课备得再好也不能照搬，应随时关注学生学的情况，真正做到为学生的学服务。

同时，教学中有些内容的设计，只顾自己教的方便，省事，而没有从教学达到的目的出发来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的认识，没有把机会留给学生，让学生交流自己收集的有关资料，这样学生学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题*拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对学生的学习带来多大益处。我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，灵活掌握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。

中年级语文教学一定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读能力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并根据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导学生积极主动的参与学习，并在学习中学有所获，学有所得。

第二篇：孔子拜师1

17、孔子拜师

教学时间：20xx年10月17日星期四

教学目标：

知识与技能：

1、学习目标

①能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

2过程与方法：

抓住关键词句，联系上下文和生活实际，体会学习是没有止境。

3、情感态度与价值观：

懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

教学重难点：

了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。 教法与学法：

师：引导学生朗读、讨论、交流

生：读议结合、交流

教学过程：

第二课时

一、复习

1、复习词语：

a、孔子 孔丘 仲尼

老聃 老子

b、拜见 拜访 迎候 等候

c、远近闻名 渊博 日夜兼程 风尘仆仆 传授 毫无保留 品行 风餐露宿

2、孔子年轻时，已经是（ ）的老师，但他觉得自己的知识不够（ ），于是他（ ）、（ ）到洛阳拜老子为师。老子把知识（ ）地（ ）给孔子。人们敬重孔子和老子的（ ）。

二、精读品悟

（一）、默读第一自然段：你知道了什么？

1、出示句子：

“他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。”从这里体会到什么？（孔子谦虚、好学）

理解：“渊博”

此时，孔子已经是远近闻名的老师。在我们心里他已经是知识渊博，而他却认为不够渊博，还要拜师学习。这由此看出很————。

教师小结：同学们读懂“孔子为什么拜师？”了吗？这个问题再读书的过程中我们还可以继续关注。孔子怎样拜

师？

（二）学习第二自然段

1、学生自由默读第二自然段，孔子怎样拜师的？

2、出示 ：比较句子

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

曲阜和洛阳相距很远，孔子走了几个月，走到了洛阳。

（1）、女学生朗读上面的句子，男学生朗读下面的句子。 老师：有了哪一些词语，上面的句子变精彩了呢?

（2）、请学生学生回答（词语是：风餐露宿、日夜兼程、终于）

（3）、理 解“风餐露宿 、日夜兼程”的意 思。

老师：2000多年以前，没有我们现在的交通工具，只能坐马车或步行。请大家想象一下，孔子在拜师的途中会遇到哪一些困难？

自由读读句子，谈谈体会到一个怎样的孔子？

引读词语：

此去上千里，孔子也许从春暖花开的季节一直走到了炎炎夏日，一路上，他——风餐露宿，日夜兼程，风尘仆仆； 此去上千里，孔子也许从硕果累累的秋天一直走到了寒风凛冽的严冬，一路上，他——风餐露宿，日夜兼程，风尘仆仆。

4、带着体会齐读句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

三、品读体验

教师过渡：是啊，风尘仆仆的孔子不顾旅途的劳累，不顾几个月来的艰辛，片刻没有休息，就拜见了老师。师徒见面后的这番对话又带给了我们怎样的感动呢，

1、出示句子：

孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

“你是——”老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。

孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。” 指导：

（1）孔子几次向老师行礼？从中你体会到什么？带着你的体会再来读孔子的话。

（２）“纳闷”是什么意思？用你的朗读表达出来。

（３）老子还为什么事纳闷呢？指名读“研究学问你不比我

差，为什么还要拜我为师呢？原因是——孔子说：“学习是没有止境的。”

2、联系上下文和生活实际，理解“学习是没有止境的”。 现在读三年级，将来还要读————

是啊，工作了，还要学习，这就叫————————。 ３、再次练读对话。

学生带着理解自己练习。师生合作读对话。

学生再练习。指生分角色读对话。

四、联系实际，升华情感

从此以后，老子怎么教？孔子怎么学？

孔子每天不离开老师左右，随时请教。

如果用孔子的名言来说，

学而时习之，不亦说乎？

知之为知之，不知为不知，是知也。

温故而知新。

老子怎么教？

（一丝不苟 一字不落 一心一意 专心致志）

下面我们来夸夸他们。

对两位圣人的赞美，可以用一副对联：

（佩服敬重）孔子拜师学无止境 老子授徒毫无保留

五、总结

六、作业：

1、把文章中你喜欢的句子抄下来。

2、收集我国的传统文化的资料。如：剪纸 陶瓷 戏剧 对联

七、板书设计

17、孔子拜师

佩服敬重

孔 老

子 子

拜 授

师 徒

学 诲

无 人

止 不

境 倦

八、教学反思：

在研读课文学习时,我基本上能通过把握一段话中重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一

步进行朗读的训练，收到较好的效果。在教学中，我没有很好地把握住时间。在一些教学环节的处理上，教师有点把握不准，还是有点拿不准处理的方法，显得有点啰嗦。另外，课前复习用的时间有点长。课下，我想只需要指名读，纠正一下就可以。当时，有个孩子不认识“迎”，这里应该顺势指导书写，通过加强书写，巩固记忆。结果，我到最后忘记书写。课上，教师不会抓住孩子的表现及时的进行表扬，鼓励学生的积极性。

通过这次教学，我更加明白了，中年级语文教学一定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读能力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并根据学生的学，恰当的调配教学时间和调整教学策略，引导学生积极主动的参与学习，并在学习中学有所获，学有所得。今后我要进一步努力学习新课程的精神，大胆实践，朝着新课程的要求 努力迈进。

《孔子拜师》说课稿

各位领导各位老师，大家好！

今天我说课的课题是人教版三年级上册第五单元第一课《孔子拜师》。 一、说教材：

《孔子拜师》这篇课文讲的是我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。编选本篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。

1、教学重点难点

了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子做出简单的评价。

2、教学目标

本课文教学分为两课时，依据学段目标，我为第一课时确立了如下教学目标：

（1） 知识目标：学会7个生字，会写6个生字，并感情读文。

（2） 过程与方法：以读为主，在读中感知、感悟、积累，文中的好词佳句，能用查字典，联系生活或结合上下文等方法进行理解。

（3） 情感目标：让学生从孔子拜师这个故事中，体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子不倦、爱护晚辈的品行，并学习“学无止境“的精神。

二、说教法

1.整体感知

阅读教学是以读为本，要有层次有目的地读。初读课文时，我让学生带着学习目标来读，边默边圈出生字词或不懂的字，借助文中拼音、字典或同桌，扫清生字词障碍，把课文读正确读流利。再读课文时，我让学生带着问题“课文讲了什么事？”来读课文，引导学生从整体上把握，也可启发学生用总结归纳的方法，理出课文的叙述顺序：孔子决意拜师———历尽辛苦前往洛阳拜师———认真求学———受到人们的尊重，并在了解课文思路的基础上，整体把握课文内容。

《课程标准》的目标教学中提出“初步学会默读，能初步把握文章的主要内容”。因此在教学中我既培养学生学会默读的习惯，又学会如何把握课文主要内容的方法。

2.解疑

在整体感知的基础上再让学生互相合作解决他们读课题后产生的疑问。良好的语言表达还处于学习和积累的阶段，这也是他们今后学习的重点。

因此，本节课我主要采用的教学方法有：谈话法、讲授法、情境教学法、讨论法、阅读法、启发式谈话法等。

三、说学法

三年级语文教学正处于由低年级识字教学向中年级阅读教学过度的阶段，在小学语文中具有承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。古人云：“学起于思，思源于疑。”因此， 我设计了“孔子已是一个知识渊博的人，还有谁能比他更加厉害呢？他会去拜谁为师呢？孔子拜师的经过又是怎样的？”等问题。（这些问题的提出，既为学习下文设下了悬念，也为领会孔子谦虚好学，孜孜以求的治学精神及“学无止境”的精神埋下了伏笔。）

根据语文课标理念：阅读是学生个性化行为，在学法指导上我让学生主动积极的进行多元对话，从中培养他们感受理解、欣赏、评价和运用的能力。同时指导学生自主、合作，采用集体力量和智慧来学习新知。教师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拔，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。

四、说教学过程：

为了突出重点，突破难点，本课我设计了以下六个教学环节。 第一：揭示课题。首先多媒体出示《历史上最有影响的100人》这本书引入，目的是激发学生的好奇心理，进入本节课的学习。

第二：直奔中心，提炼问题。一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课中我先抓住课文的最后一节。再回到全文让学生找出孔子和老子有什么品质得到人们的敬重？在学习完二、三两自然段，学生通过品读感悟了孔子和老子

的品行后，再次让学生读这一句中心句。（这样以一条线带到整个面上，我想这样会使教学显得清晰、连贯。）

第三：围绕中心、品读感悟。字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先让学生找出能表现孔子拜师艰辛的词语，再通过读一读这些词语，然后多媒体播放风雨雷电交加的场面让学生感受孔子拜师路上遇到的恶劣天气，展开想象，调动学生已有的生活经验，联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。（这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。）同样，在教学“学习是没有止境的”这句话时，我让学生联系生活实际，联系生活中熟悉的人来理解就变得容易多了，并在此基础上结合孔子的名言“三人行，必有我师焉”进一步感悟孔子的学习态度。（这样，既符合重视句子训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练。）

课文中有一段描写老子与孔子的对话，充满哲理，又生动有趣，读好了，老子与孔子的形象、老子的诲人不倦和孔子的学而不厌的精神自然而然地进入孩子视界、进入孩子的心灵。于是，我就采用多种形式的读，如同桌读、指名读、男女生赛读、全体学生合作读等多种形式的读，让学生在读中品味、感悟。

第四：紧扣中心，谈孔子和老子。这一环节由“孔子和老子拜师的场面真感人，难怪成为世人的典范，孔子拜师后，师徒二人的举动还让人佩服吗？”这一问题引入，学习第三自然段。让学生读孔子有关学习的名言，谈老子是怎么教学的，进一步认识孔子和老子，使他们的形象在学生的心中更丰满。

第五：拓展延伸，语言实践，巩固练习。通过观看多媒体视频，使学生对孔子有一个全面的认识，然后通过写话与古人进行交流，既锻炼了学生的初步写作能力，又激发了学生对他们的崇敬之情。

第六：以诗做结，感受传统文化的光辉灿烂。

五、板书设计

为了更好地理解教材，我采用对联的板书设计，突显孔子和老子的关键词汇串联起来，既简单明了又突出了重点突显了文本主题。