《孔子拜师》教学反思樊鹰 三年级，要培养学生阅读能力，很重要的一点是抓住重点词句体 会感悟的能力。 什么样的词句是重点？如何抓？怎样感悟？这就需要 每篇课文好好琢磨，重点课文认认真真和学生来读。 《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子 拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老 子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。 课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。 第一部分，孔子决 意拜师。第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。第三部分，写孔子 认真求学。第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们 的人品。 在此课前，我让学生搜集了孔子名言，并搜集孔子个人资料，并 请教或搜集孔子和老子分别是怎样的人。 在课前并综合了学生预习情 况，并对孔子名言作了讲解，在讲解的过程中，并结合生活实际理解 孔子名言及引用孔子名言，运用写作的兴趣激发学生学习欲望。学习 这一课，最重要的是让孩子感悟到：知识是学无止境的，只有谦虚好 学， 才能成为知识渊博的人。 我在教学中截断了语文教学的一般流程， 我让人物语言闪亮登场。 一、情境中理解词语，帮助体悟情感。 理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中 年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。本堂课中在理 解“学习是没有止境的”这句话的意思时，我先让学生联系上文理 解， 再联系生活实际进行理解， 让学生懂得： 世上的学问是学不完的， 我们要虚心好学，活到老，学到老。 如、 “温故而知新”的意思是：时时温习已经学过的知识，由此 就能获得新的更深的知识。 （设计语言，在语言环境中理解名言。老 师常常告诉我们，在学习上要“温故而知新。） ”“三人行，必有我师 焉” 的意思是： 如果三个在一起走， 其中必定有可以作为我老师的人。 （老师常常教育我们，无论是课内还是课外，现在还是将来，为人都 要谦虚好学，有礼貌“三人行，必有我师焉。” ）“学而时习之，不亦 乐乎”的意思是：学习了知识然后时常温习，不也是高兴的吗？（老 师告诉我们，每天早读时都要把学过的知识温习一下，我们常常表现 出不高兴，不愿意的表情， 。每当这时，老师总会说： “学而时习之， 不亦乐乎。） ”“知之为知之，不知为不知，是知也”的意思是：知道 就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的知道呀！ （一天，老师 在给

词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。本堂课中在理解“学习是没有止境的”这句话的意思时，我先让学生联系上文理解，再联系生活实际进行理解，让学生懂得：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。

如、“温故而知新”的意思是：时时温习已经学过的知识，由此就能获得新的更深的知识。（设计语言，在语言环境中理解名言。老师常常告诉我们，在学习上要“温故而知新。”）“三人行，必有我师焉”的意思是：如果三个在一起走，其中必定有可以作为我老师的人。（老师常常教育我们，无论是课内还是课外，现在还是将来，为人都要谦虚好学，有礼貌“三人行，必有我师焉。）”“学而时习之，不亦乐乎”的意思是：学习了知识然后时常温习，不也是高兴的吗？（老师告诉我们，每天早读时都要把学过的知识温习一下，我们常常表现出不高兴，不愿意的表情，。每当这时，老师总会说：“学而时习之，不亦乐乎。”）“知之为知之，不知为不知，是知也”的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的知道呀！（一天，老师在给我们讲一道数学难题，刚讲完，老师问我们懂着没有，教室里整齐地回答：“懂着了！”接着老师在黑板上出了道 类似的题，可是班上没几个会做，老师生气了。接着又语重心长地说：“孩子们，孔子有句名言‘知之为知之，不知为不知，是知也。’能明白这是什么意思吗？）

又比如文中“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说

说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法，而且使词语教学变得既有“语文味”，又充满了趣味。

我点拨了，这几句名言对学习方法和学习态度作了精辟的论述，和本课孔子拜师的内容紧密相关，意在引导学生有意识地积累古典文化的精髓。随之我又出示几句孔子名言：1.学而不思则罔，思而不学则殆。2.敏而好学，不耻下问。3.默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉。

学生对孔子的话算有点兴趣了，我将板书课题《孔子拜师》。本文讲述了我国古代著名思想家，教育家孔子拜老子为师的故事，体现的是孔子谦虚好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦，爱护晚辈的品行。课文在叙述中，线索非常清楚。我出示了阅读要求，让学生在朗读，要带着对孔子和老子的敬重和佩服之情感去读，去拜读，注意语意的停顿，语速的缓急，语气的变化。读后说说孔子和老子给自己留下了怎样的印象，并写一写读后的感受。（这个环节，我给足学生时间读，加上有课前孔子名言的理解，学生完成很不错。有个女孩儿写：我读了课文，从孔子在求学时不怕路途艰辛和他的言行中体会到了，孔子是一个虚心好学，有礼貌，不怕吃苦的人。我也从老子不顾七十岁高龄，到洛阳城外迎候孔子以及他毫不保留地把知识传授给孔子，我从这件事中，知道了老子是一个有礼貌，爱护学生的好老师。）看了学生的读书体会，进一步引导学生再次走进文本，理清课文层次：

孔子 决意拜师—洛阳拜师—认真求学—受人敬重—老子 谦虚好学 不怕吃苦 孜孜以求 诲人不倦

在此基础上，揭示课后作业第二题：（老子是一个博学多才及谦和大度，诲人不倦的人。孔子是一个谦虚好学，不怕吃苦，求知若渴的人。）

对文本的理解已不是问题，自然词意在文本内容中能理解，对重点词语作“用词写话”的练习，生字认读与书写是过关的，在学习本课中，以下方面还是落到了实处。

二、阅读中悟写法。这是语文学习中的支撑点，在本课中，就要抓住人物语言，在习作练习中，怎样写好不同人物的语言。比如、本文对孔子和老子初次见面时的情景，主要进行了人物对话描写，而且在对话中作者能够准确描写不同人物的语言。出示文中老子与孔子的对话。“听说你要来，我就在这儿迎候。”孔子：“多谢老师等候。”“迎候”和“等候”都有等待的意思。但“迎候”是到某个地方等候迎接。“等候”则不表达迎接的意思。（引导学生从读中体会怎样描写不同人物的语言呢？首先要符合人物身份和性格特点。然后要注意人物的年龄，职业、兴趣、爱好不同，他们的语言也不同。最后要注意人物性格的发展。随着人物性格的发展，人物的语言也不所变化。比如、描写懒惰的姐姐：妈妈让姐姐洗碗，姐姐不高兴地说：“听到啦！又叫我去沅碗。”接着，姐姐神神秘秘地对我小声说：“弟弟，你的字写起了吗？想去玩吗？你帮姐姐洗碗，姐姐一会儿陪你去玩！”我装着没听懂，只见姐姐又奇奇怪怪地说：“今天我借来了一本小人书，上

面就是灰太狼的故事。”我忍不住了说：“姐姐，今天我帮你的忙??”（点拨、只要能注意做到以上几点就一定能写好不同人物的语言。）这里安排了练习：“有趣的爸爸”“懒惰的爸爸”“爱节省的妈妈”

三、抓句子的理解也是本文的重点。作为三年级学生，应该掌握句子的生动与平泛是文章的技巧。比如：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”这句话的含义深刻，学生独自理解还是有难度的，我设计了换掉“风餐露宿”和“日夜兼程”和去掉这两词的练习。我点拨了，这一句作者在讲孔子的旅途之苦，并运用了词语“相距上千里”，形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上生活艰苦运用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情却运用“终于”一词来说明。（就这么短短的一句话，让我们深深地感受到了对孔子对知识如饥似渴的追求。）引导学生，理解重点句子，可以先理解重点词语，然后再联系词语的意思，想想句子所要表达的思想。

四、让朗读贯穿课堂的始终

朗读在语文教学中既是手段,也是目的，它是语文教学的一个重要环节,培养好学生的朗读训练和提高他们的朗读技巧,有利于发展其语言,促进表达能力的提高,并且可以帮助学生深入理解课文内容,受到品德和审美教育。在本课教学中，我采用了多种方式的读，如：轻声读、默读、分角色朗读、齐读等等，让学生读通课文，读懂课文，并在读中培养语感。

当然，这堂课中也存着在着许多问题：

1.解词方法还很单一，虽然也用了很多方法，但每次解词总是想提醒学生到词语手册上查，其实有些学生可以自己从字面上理解的，我应该把这些方法明确地告诉学生，让他们真正掌握学语文的方法。

2.这节课的重点虽然抓到了，但文章的中心——“孔子的好学精神”学生还体会不够深，应该在学生理解孔子拜师艰辛时，再让学生读一读，体会孔子的好学。

总之，在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一种深层的、人文的、纯语文的精神之美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造一种纯语文的课堂。

同时，我也深深地认识到语文特级教师王崧舟老师所说的：教师对文本的钻研深入，决定了你的课堂是否精彩。教师像一位引路人，你对教材理解的深度、广度，直接影响到学生对文本的理解程度。在我们走上讲台前，应该静心地把教材多读几遍，力求读得深读得透。多思考每篇课文怎么去挖掘它的语文特色，让我们的课堂充满简单的精彩。 这也是自己今后所要努力的一个方向.

五、课外拓展，综合展示

让学生自己完成，搜集资料、问家长等方式。

六、习作练习“我的语文老师”（必须落到实处。）

学完本课，我有以此反思，语文教学就是一种平平淡淡，简简单单、扎扎实实地教学态度，要真实地再现我们的课堂，不用动感的表

演也能抓住人心，它是用一种深层的，人文的，纯真的语文的一种朴实精神所吸引人。用老师朴实的教态，力图让语文还原本色，复归本位，返璞归真，创造一种纯朴的语文课堂。本课的亮点就是帮助学生体会语言运用的恰到好处和语言文字的精美，在写作中，恰到好处的词语及语言的运用是文章的“精髓”。

第二篇：《孔子拜师》教案及反思

三年级上册第十七课《孔子拜师》教案（第一课时）

〖课时目标〗

一、会写“闷、闻、仆、境、授、尘”6个字。会读16个词语

二、正确、流利朗读课文

三、了解孔子拜师的经过

四、积累本课的好词佳句

〖教学重难点〗

重点：会写6个生字、会读16个词语、了解拜师的经过。 难点：会写6个生字。在合作学习中体验快乐、收获知识。

〖教学准备〗

教师：教学课件、磁性字卡、彩色粉笔

学生：预习课文、收集孔子和老子的资料

〖教学过程〗

一、情境导入，激发兴趣

1、师：中华传统文化像一座巨大的宝库，第五单元的课文为我们打开了这座宝库的一扇门。现在就让我们穿越时空隧道去认识一位伟大的思想家。 板书“孔子”

2、师：关于孔子，大家都知道些什么？ 学生交流

3、师：从刚才的发言中老师看出大家都非常认真完成了预习作业，提出表扬。请看大屏幕这是老师总结和补充的一些资料。 出示孔子资料

4、师：孔子是如何成为大思想家的呢？《孔子拜师》这个故事会让我们有所发现。 板书课题

二、小组合作初读，整体感知内容

1、出示课时目标。 学生默读

2、小组合作读课文。

3、扫清词语障碍

师：需要帮助的小组请举手？哪位同学来帮助他们？

4、出示词语，检测合作学习成果 多种形式朗读

5、汇报朗读课文

（1）指名朗读课文

（2）小组展示读课文

6、整体感知课文内容

（1）指名回答：课文主要讲了什么？

（2）指名回答：选择一个或几个词语课文主要内容？

7、积累好词佳句

三、学习生字

师：都说“光说不练假把式”。刚才我们课文也读过，资料也交流过了。现在来动笔学生字吧！

1、“比一比谁是称职小老师”合作学习生字

2、全班汇报交流

3、指导书写。学生练习。展示。

四、检测与作业布置

1、当堂检测。出示习题。

2、公布答案，当堂反馈。

3、布置作业。

板书设计〗

17、孔子拜师

境 授

〖 薛五小 王硕

说 课 稿

各位老师大家好：

今天我要说课的内容是三年级上册的第十七课《孔子拜师》。

一、关于内容

本课是第五单元的第一篇课文，第五单元的单元主题是”中华传统文化“。课文在激发学生兴趣方面显得尤为重要。其内容是涉及我国儒家学派代表人物孔子年轻时拜老子为师的经过。

二、说教学目标

根据三年级学生的身心发展特点及已拥有的知识量，特制订以下教学目标：

1、认知目标：会读16个词语，会写6个生字。正确、流利朗读课文。

2、能力目标：通过朗读课文了解孔子拜师的经过，并主动积累本课的好词佳句。

3、情感态度价值观目标：培养主动学习和合作学习的意识；愿意与小组伙伴讨论学习共同成长进步。

三、说教学重难点

重点：会写6个生字、会读16个词语、了解拜师的经过。 难点：会写6个生字。在合作学习中体验快乐、收获知识。

四、说教法

针对本课内容和学生特点，教学中我采取了以下教法：

1、图片演示法

2、小组讨论交流法

五、说教学过程

1、情景导入新课激发兴趣（5分钟）

用第五单元导语导入新课，接着汇报交流课前收集的资料，激发学生兴趣，训练口语表达能力。再出示孔子的图片和文字资料，帮助学生清晰明确认识孔子。

2、小组合作读文，整体感知内容（16分钟）

先出示课题目标，明确任务。接着布置小组合作任务，并出示要求。扫清词语障碍，提倡生生互动，生生互助。出示词语列表，检测合作学习效果。指名汇报读课文，教师相机正音，指名小组汇报朗读，全班评价交流。整体感知课文内容，由简单到复杂出示填空题，帮助学生清晰感知课文内容。学生自主积累好词佳句。

3、学习生字（14分钟）

小组合作学习生字。有疑问的提问，全班汇报交流。教师指导书写，学生模仿练习，课堂作业展示。

4、检测和作业布置（5分钟）

出示习题当堂检测，公布答案当堂反馈。布置作业。

六、说课后反思

本节课学生反应积极，课堂纪律良好，不足之处是第二个教学环节有些拖沓，耽误了一些时间，导致教学流程未按计划完成。

我从教时间短，经验不足，在处理教学流程时常觉得不得力，敬请各位老师各位前辈批评指正，不吝赐教，感谢倾听。

薛五小

王硕

集体备课记录

薛五小三年级组针对《孔子拜师》这一课，进行了两次集体备课。参加人：巴吉米斯、马丽珍、贾瑞、王硕

第一次时间是11月8日，地点是三年级组办公室。 巴老师：《孔子拜师》这一课内容比较浅显，课时目标要设立明确。不过第十七课是第五单元的开篇，一定要选择学生感兴趣的方式导入，也就是说一定要上好。

马老师：我们的导入也可以学一学近来比较火的语言，容易

引起学生共鸣。比如穿越时空隧道，穿越系列的不是一直都很火爆吗。

贾老师：对，用这样的形式学生不会觉得传统文化离自己很远。传统文化也可以有新花样。

王硕：用穿越时空隧道引出孔子，直接导入新课。

第二次时间是11月11日，地点是三年级办公室 巴老师：第一课时的目标现在很清晰了，不过学习的生字有些少，原来的字本来就比较简单，再加上一个字，让教学内容更充实。

马老师：学习生字后要有检测，反馈效果，如果哪个字集体掌握得不好，下节课就要再补充了。

贾老师：在小组汇报朗读之前，加上指名分段朗读，教师可以正音。

王硕：布置作业时，应该提倡分层作业，正好用大屏幕出示，非常清晰。

评课记录

时间 20xx年11月12日 地点 小会议室

参加人 张文江老师 田粉白老师 杨莉副校长 全体语文老师 发言内容摘要

一、基础知识教学得当 （田老师）

1、人文教育适时，规范学生习惯。

2、备课充分，识字教学有侧重点。

3、注重在语言环境中理解、积累词语，比如联系上下文理解。

4、注重朗读训练，区别不同标点符号的不同语气。

二、课堂形式有新意 （田老师）

1、朗读和字词教学设置为课堂转型的模式。

2、目标明确。要把任务交给学生，让学生多参与。

3、朗读教学时，关注个别语言单位。

4、概括主要内容时，注意难度层次，由易到难。

5、让学生自主学习、主动学习。

三、新课堂转型的注意事项 （张老师）

1、转型后的新课堂教师不宜涉及过多。要大胆放手让学生做。

2、我们探讨的新课堂教学环节是汇报—检测—反馈。 强调自主合作学习，帮助学生树立意识、树立信心以及培养习惯。

3、课时目标出示时可以考虑分步出示，不要一齐出示。

4、学生介绍资料后，教师要及时补充、归纳。 人物资料出示时脉络要清晰：生平、荣誉、著作

5、语文课时有限，新课堂千万不要流于形式。

6、语文课改任重而道远，多尝试、多思考、常总结。

薛五小 王硕

课 后 反 思

11月12日我讲了《孔子拜师》的第一课时。

首先要感谢校领导的信任、同组老师的帮助、教研室老师的指点。

我从课时目标、教学流程和教学效果来反思自己的教学。

课时目标的确立比较清晰，符合一课三课时的安排，没有脱离学情。

教学流程进行比较顺利，但在评价朗读环节时耽误了时间，导致流程没有全部进行。

在评价朗读时，学生参与率高，也很积极。可是我发现有的学生为了发言而发言，所反馈情况很多不属实，甚至他也没有听清楚同学是否读正确了。

为了解决这一问题，我向同组老师请教过，大家建议我采用逐段点评的办法，由老师组织学生一个自然段一个自然段的汇报读错的地方，可能会避免上面的问题。

第二天早读，我检测了生字部分的教学效果：一共听写了九个词语，全班有40人全对，出错最多的字是“授”。

总之语文课要让学生动嘴、动脑也要动手。

作为语文教学的新手，我还有很多不足之处，希望各位老师多多指点，不吝赐教。谢谢！

薛五小 王硕