《小鹰学飞》教学反思

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！下面我来说说我所执教的《小鹰学飞》这课的教学反思。

一、教材简析

《小鹰学飞》是苏教版小学语文二年级上册第四单元的课文，这是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断提出新的目标，从而使小鹰知道学习是没有止境的，应该虚心好学、不断进取的道理。

全文共有六个自然段，主要讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、白云的下面时，老鹰对它的教育。

二、教学预设主要思路

本节课我分为四个环节进行教学：

第一环节创景激趣，自主设疑，预计2—3分钟。

由谜语导出课题，梳理出本节课要探究的问题：刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？

第二环节研读感悟，自主探究，预计5—8分钟。

出示学习活动一：

1、自由朗读课文，用“—”划出小鹰说的话，用“～～”划出老鹰说的话。

2、小鹰飞了几次？都飞到了哪里？

汇报学习所得：小鹰和老鹰说了什么，小鹰先飞到了哪里，再飞到了哪里，最后飞到了哪里？指名说，以此来锻炼学生提炼、归纳、概括课文主要内容的能力。

第三环节多元导悟，合探解疑，预计15—20分钟。

（一）在教师的引领下，感悟小鹰第一次飞行时的心情。 出示学习活动二：

1、组内读一读课文第1、2自然段，找出小鹰和老鹰说的话，有感情地读一读。

2、配上动作分角色演一演。

汇报学习所得：

1、带着笑脸和飞行的动作，读小鹰说的话，指名读，男生读，女生读，齐读。

2、小鹰已经会飞了，同学们在平时生活中已经会干什么了？以此来达到培养学生联系实际生活，进行口语表达的能力。

3、让同学们配上摇摇头和飞行的动作演一演，读一读来感悟老鹰是在教育小鹰还可以飞得更高。

（二）自主学习，感悟小鹰第二次飞行时的心情。

出示学习活动三：

组内读一读第3、4自然段，找出小鹰和老鹰说的话，分角色有感情地读一读。

以分角色读，演一演来汇报学习所得，感悟小鹰第二次飞行时的心情。

（三）小组合作学习感悟小鹰第三次学飞的心情。

出示学习活动四：

1、小组内自由读第5、6自然段，找一找小鹰和老鹰说的话，有感情地读一读，再配上动作演一演。

2、小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！心里想：还有比我飞得更高的鹰，我要________________________。

教师巡视，参与小组合作学习。

通过小组演一演第5、6自然段，请小组派代表说一说小鹰心里的怎样想的？来展示学习所得。并通过比一比哪个组的小红花最多这样的激励评价评价方式来激发学生的积极性和主动性。

第四环节巩固深化，学用延展，预计5—8分钟。

通过请同学们积累名言，联系平时学习生活进行比较，想想要怎样做？以及作业超市中的写一写、讲故事、演故事来进行巩固深化，学用延展。

三、教学得失

1、在学习第1、2自然段时，注重教给学生学习的方法。为结构相似的第3、4自然段的教学作好铺垫。让学生自读自悟。在边读边思，边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。

2、在学习第5、6自然段时，让学生读读、想想、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力，“入情入境”是我始终追求的教学境界，但是学生还是没能完全投入，参与积极性不高，学生潜能没有得到充分激发，认识还不够深入。

3、在课堂教学中，学生的学习兴趣，学生良好学习习惯的培养，学生学习积极性的调动这些方面还大有不足。

四、教改措施

1、认真备课，积极、细心、全面地钻研教材，针对不同学生的个性差异，寻求最佳的教学方法因材施教。

2、对学生的评价方式，如师生互评，生生互评，小组互评等激励评价方面还要加强改进。

3、在转变观念转换教学角色，由老师的教变为学生主动地学这方面我还要多多钻研，进行深入的研究。

以上是对我所执教的这堂课进行的反思，在教学中还有很多地方考虑欠周，做得不足， 需要更进一步的加强学习，请各位领导、各位老师多多指教！谢谢大家！

第二篇：小鹰学飞教学实录1

小鹰学飞教学实录

教学目标

1．正确、流利、有感情的朗读课文，指导学生分角色朗读课文。会用“已经”说话。

2．通过学习课文，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教学重、难点

1．指导学生分角色朗读课文。

2．展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。 教学过程

一、复习导入

1．今天这节课钱老师想和小朋友们继续学习——小鹰学飞（齐读课题）

2．要想学好课文，我们首先要掌握好生字词，这些词语你还记得吗？

抬头 高兴 鼓起劲

拼命 飞行 摇摇头

矮小 急促 喘着气

总算 盘旋 头顶上

（1）老师请几位小朋友读词语，每人读一行，如果能把他们的意思读出来就更好，其他小朋友可不能闲着，你们要当好小评委，注意听他们是否读得正确，帮助他们及时纠正。 教师评价（你真是一个严格的、合格的小小评委。）

【设计理念：激发学生倾听的兴趣，进一步培养了学生倾听的能力】

（2）齐读

3．同学们今天表现得真棒，不仅词语读得正确，而且声音又响亮。谁能根据课文内容填一填：

（PPT出示）一只小鹰跟着老鹰学习（），一共飞了（）次，分别飞到了（），（）和（）。

师在黑板上简笔画大树、大山、白云。

4．小朋友们，今天就让我们成为文中这只学习飞行的小鹰，钱老师是鹰妈妈，赶快跟着我开始旅行吧！准备好了吗？

【设计理念：简单的导入，邀请学生一起体验飞行的快乐，激起学生学习的兴趣，让学生回忆文章的脉络，为进入新的学习打好基础。】

二、学生自读体会，教师导读感悟

（一）学习第一、二自然段

1．瞧，小鹰飞起来了，它飞到了什么地方？（大树的上面）

2．（PPT出示第一自然段）老师请一位小朋友来读。（出示图片指名读）

3．指导朗读

（1）小鹰之前不会飞，只能在地面上玩耍，今天小鹰第一次学飞行，就能飞到大叔的上面，它的心情怎么样？从哪里可以看出来？（高兴、喊、已经）（板书：高兴）

（2）这只小鹰高兴地喊一喊——我已经会飞啦！指名读。（教师评价：你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！我听出来了，你把你的高兴，通过你的“喊”表达出了。）

（3）大家一起高兴地喊一喊——我已经会飞啦！

（4）小朋友，通过一年多的学习，你已经学会了哪些东西？请你用“我已经------”说一句话。（是呀，你学会了??你觉得心情??）

4．小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？（没有）

5．老鹰妈妈也是这么说的，谁来演演鹰妈妈，读一读她的话？

（指名读并评价：你真是一位亲切的妈妈/你真为小鹰着想）

6．鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？（生：鹰妈妈希望小鹰飞得更高）

7．让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读“飞得只比大树高，还不算会飞”）

【设计理念：这一阶段的教学通过抓住文中的重点词，让学生读读、说说、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透学法的知道，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。】

（二）自主学习学习第3~4自然段

1．请同学们认真默读3、4自然段，看看你能从中读懂了什么？

2．现在谁能把你读懂的告诉大家听，把掌声送给读书认真的小朋友。

3．（1）看，小鹰又飞到了大山上空，你能读出小鹰的心情吗？(听得出来，你比第一次还高兴，甚至有些得意了板书：得意)

（2）还有哪只小鹰愿意带着动作读？从你们的动作看出，你也飞得比刚才带劲了。

（3）让我们一起做着动作读出小鹰激动的心情吧！

4．（1）老师做摇摇头的动作——读（“飞得只比大山高，还不算会飞。”）

（三）学习第五、六自然段。

1．现在，小鹰跟着老鹰已经飞了两次，妈妈都不满意，如果你是小鹰，你会怎么想？你又会怎么做呢？

2．课文中的小鹰和你一样没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？（幻灯出示：“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”）

3．（1）这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲、拼命地飞）鼓起劲、拼命飞是什么样子的呢？理解词义。）

（2）是呀鼓起劲、拼命飞就是用尽全身力气使劲向上飞。谁来读好这句话？（出示句子，指名读师点评。全班齐读这一句话，体会词义。）

（3）小鹰这样鼓起劲、拼命地飞，飞了多久呀？（很长时间）你从哪里看出来的？（PPT出示：飞呀，飞呀。）指导读。

（ （5）全班一齐飞，体会小鹰飞得高、飞得久、飞得远。师叙述：全体起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了；再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了；再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，小鹰你现在感觉怎么样？（累）

（6）我们书中的小鹰觉得怎么样呢？是呀，他也很累，书上说——他急促地喘着气。

（7）急促的喘着气是怎样的？你在什么时候会急促的喘着气？（很快地喘着气，不停地喘着气，就叫——“气喘吁吁”。）

（8）（出示：现在??我总算??会飞了吧？）让学生带着这种感受读一读小鹰的话。

（10）前两次小鹰飞过了大树，飞上了山顶，它都是非常高兴的，那现在它为什么不更高兴，反而用不确定的语气问妈妈呢？（PPT出示三句话：“我已经会飞啦！”“我真的会飞啦！”“现在??我总算??会飞了吧？”）

（11）越飞越高的小鹰是越来越虚心了，不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞，一边喘气虚心求教的样子。（自由练读，再指名读，齐读）

（12）老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说——（孩子，你往上看）。看到了什么？（小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！）

（13）谁来用动作表示“盘旋”？

（14）想一想：当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会想些什么？做些什么呢？

【设计理念：驱逐学生的想象，达到物理的目的。学生的思想得到了升华，创造性思维能力得到了培养。】

三、总结课文

1．小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学习是没有尽头的，用一个词就是——学无止境。希望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。

2．说一说：学了《小鹰学飞》这个故事之后，我明白了??（板书：学无止境）

教学反思：

《小鹰学飞》是苏教版国标本小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰领悟学无止境的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，抓住“已经”“真的”体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：

一、融情入境，培养语感。

阅读能力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。片段中我通过和学生分角色读，表演读，让孩子们深切体会小鹰急促地喘着气说：“现在??我总算??会飞了吧？”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。达到“入境悟情”的教学境界，由此培养学生的语感。

二、珍视学生的独特情感体验。

“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的积淀，使之融入文本。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。对于同一段内容，不同生活经历，不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点，切不可强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的个性得以充分张扬。