一年级语文《要下雨了》课后反思
一年级语文《要下雨了》课后反思
周四那天，我领着孩子们一起学习《要下雨了》，在实践我的“趣味识字”训练。
首先，我给孩子们布置任务：两个人一组，在课文中勾画生字在文中的组词，借助拼音互读，两个人帮助读，一起练习读课文。
我把要求会认的字和要求会写的字写在了黑板上，一是为了让孩子们勾画时比照，省的把书翻来翻去，节省时间；二是锻炼孩子们在无意识下识记生字。孩子们非常认真的自学，我感到很欣慰！
这样的学习方式，我有意识的在让优秀的学生带动学困生，要求是：你们两个都会读生字了，会读出课文中的组词就可以一起到黑板前闯关了！孩子们互帮互助，兴趣很浓！
大约二十分钟，孩子们都站到了黑板前，信誓旦旦的可以闯关了！不用我说，自由的读起来。
既可以拼拼音，还可以说出1--2个组词，我在关注学困生，他们也暗暗在记忆，恐怕给同伴丢分！
闯关开始了，我让孩子们轮流说一说这些生字，进行“生字考级”18个生字都能正确读出来并能说出文中组词的为一级，依次往下排级别。生字考级1,2,3级在墙上奖状上添一颗“奖花”。课堂上很激烈。有些字，我会让他们找到课文中的词语，说一说课文中在说什么？
考级结束后，孩子们回到座位在书上田字格里描红，识记生字。
第二节课，开始简单理解课文的含义。把学过的三个标点 。？ ！加在题目的后面，引导孩子们读一读，该读出怎样的语气呢?我顺势引导理解课文的开头“小兔子一开始知道要下雨了吗？”不知道“但是，它“觉得很闷，伸腰”等已经产生了这样的心理活动“要下雨了？”引导孩子们读出质疑的语气。
它又是怎么知道“要下雨了。”根据大家的回答，板书“燕子飞得很低。下雨游到水面上。蚂蚁搬东西。”引导孩子们读一种现象读一句“要下雨了。”
小兔子证实要下雨了，心情会怎么样啊？“很着急”。是啊，它要赶紧跑回家，告
诉更多的伙伴啊！那怎么读“要下雨了！”孩子们真的非常着急的大喊起来。
接下来，开始练习朗读课文了，我的要求是：一边读一边把文中勾画的生字词做动作。比如：“割草，伸腰”等，还可以快速书空。
齐读之后，又是一个“开火车”读文的游戏。每个人读一段，进行接龙。男女各为一对，比一比，哪组火车开得好。孩子们兴趣极浓，课文读得很认真。
《要下雨了》这一课总的来说用了两课时，效果还是不错的。趣味识字取得了理想的效果！但是，仍有不足，因为是初次实践阶段，避免不了有耗时，和不到位的地方，慢慢改进吧！
第二篇：一年级 下雨了
一、教材分析
生活是美术创作的源泉。只有关注生活，感受和体验生活，善于用美术的眼光来观察世界，发现美，并借助一定的美术语言，才能真正表现出作者的思想和情感，创作出好的作品。《下雨了》一课属于“造型·表现”学习领域里的课业。本课教材选取了生活中下雨这一学生感兴趣的自然现象，充满着浓郁的生活情趣。教材中不仅展示了一些有关下雨时的场景，还穿插了韩羽简练而潇洒的《听雨图》，以及形象生动的学生绘画和撕纸作品。这些图片很好地表现出了雨中人物的动态，能充分地引发学生对生活的回忆，同时也为孩子们提供了创作的素材。
二、学情分析
海南岛是一个雨水充沛的地方，孩子们对下雨并不陌生，也有着特殊的情感。雨对他们来说不仅仅是一种自然现象，还意味着难以言喻的快乐，不论是穿着小雨靴在雨中踩水，还是拿着小雨伞在雨中疯疯闹闹，都是很有意思的事情。因此，本课题很容易引起孩子们的兴趣和激发其对大自然的热爱之情，这正是学习本课的有利因素。
一年级的学生思维活跃、想象丰富、联想奇特，以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面，这是有利于创作的因素。但由于年龄以及其他方面的因素，他们大部分动手能力都不强，因此在教学中引导他们用简单的线条和形状来表现雨景较为合适。材料的选择以油画棒、彩色笔为主。
三、教学目标
认知目标：通过回忆和再现下雨时的情景，了解下雨时大自然的情景和人物动态，培养学生认真观察事物，留心生活的好习惯。
能力目标：能利用粗细、疏密、节奏不同的线条和形状，创造性地表现不同的雨及雨中情景。培养再现情景的能力，体验绘画的乐趣。
情感目标：体验下雨给人与动物带来的不同感受以及自然界的美妙变化，培养学生热爱大自然的情感。
四、教学重点、难点
教学重点：引导学生观察回忆下雨时的情景，能用粗细、疏密、节奏不同的线条和形状来表现雨景。
教学难点：创造性地表现不同种类的雨。
五、教学过程
（一）激趣导入，引出课题
1．（播放歌曲《小雨沙沙》）师生合唱
2．这首歌表现什么时候的情景？
雨是我们常见的一种自然现象，也是我们今天要学习的内容。（引出课题“下雨了”）
（二）讲授新课赏析图片
1．在夏天经常会下雨，你还记得下雨时候的情景吗？将要下雨时天空和花草树木有什么变化？人们会干什么 ?
2．你喜欢下雨吗 ? 为什么？说出你的理由。
3．走进雨的世界。（播放课件）
提问：
A 你看到了那些形状的雨点？雨点落在地上时形状发生了哪些变化？
（引导学生发现雨点落在地上会溅起泡泡样的水花，积水中会有水纹等现象。）
B 人们用了那些防雨工具？
C 小动物会躲雨吗？下雨时他们有什么有趣的表现？
4．下雨带给我们的乐趣可真多，怎样才能画好雨景呢？（播放有关课件，欣赏分析）
提问：
A 这些作品用了什么材料和方法来表现雨？
B 还可以用那些材料和方法来表现雨？
5．欣赏课本以及课件中画家和小朋友们的作品，引导学生分析作品用了什么表现方法，并说出自己最喜欢哪一幅，理由是什么，让学生在欣赏中激发创作欲望，掌握下雨时人物的动态各种表现方法。
6．用各种形状和线条来表现不同种类的雨（学生到黑板表现，教师补充示范）
7．欣赏了这么多精彩的作品，学会了这么多的雨景表现方法，下面就让我们在肖邦优美的钢琴曲《雨滴》中，根据自己的情绪和感受表现下雨时候的情景吧！
（三）创作实践、教师指导
1．出示作业要求：个人或是小组合作，利用粗细、疏密、节奏不同的线条和形状，创造性地表现出一幅下雨时最让你难忘的画面。
2．小采访：你想表现怎样的一种雨，雨中有什么？人们穿戴怎样的防雨工具，和什么人在一起？
（四）评雨析雨，交流评价，展现自我，分享创作快乐
( 采用学生自评、互评和师生评相结合方式，体会成功的喜悦。评析标准：情景感人，形象生动，构图饱满，涂色完整。）
A 、请生相互参观交流作品的成功之处。
B 、请个别同学找出自己最喜欢的作品并说明。
C 、师生共同表演学生作品里下雨时的喜悦情景。
（五）小结：同学们，下雨使得大自然变得丰富多彩，也给我们带来很多美好的回忆。今天你们能生动形象地表现出了雨中的人物活动和雨中的趣事，真是好样的！希望同学们今后能养成观察生活的好习惯，及时画出生活中精彩的画面，同时也祝福同学们像雨水滋润下的小树一样，健康茁壮的成长！
【教学反思】
《下雨了》是一节充满生活情趣的课，属于“造型与表现”学习领域。在本课中，我通过听——看——忆——赏——想——画等教学手段，激发学生对各种雨景的回忆，了解下雨时大自然的情景和人物动态，体验下雨给人与动物带来的不同感受以及自然界的美妙变化，从而培养了学生认真观察事物、留心生活的好习惯以及热爱大自然的情感。
生活是美术创作的源泉。只有关注生活，感受和体验生活，善于用美术的眼光来观察世界，发现美，并借助一定的美术语言，才能真正表现出作者的思想和情感，创作出好的作品。对于一年级的学生来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻、所感所想，比之教会他们绘画技法获益更多，影响也更深远。海南岛是一个雨水充沛的地方，孩子们对下雨并不陌生，也有着特殊的情感。雨对他们来说不仅仅是一种自然现象，还意味着难以言喻的快乐，不论是穿着小雨靴在雨中踩水，还是拿着小雨伞在雨中疯疯闹闹，都是很有意思的事情。因此，本课题很容易引起孩子们的兴趣和激发其对大自然的热爱之情，这正是学习本课的有利因素。尽管如此，大部分的孩子们对雨的形态和相关的场景还是缺少一个系统的观察。因此在进行《下雨了》这一课的教学之前，我向学生布置了一个任务：观察各种形态的雨以及雨中的情景。这个任务不仅培养了学生对生活的观察能力，加深了他们对雨的印象，同时也为教学做了一个很好的铺垫。课堂上，为了让学生体会雨的美，我以歌曲《小雨沙沙》作导入，使学生进入歌曲所创设的境界。熟悉优美的韵律，让学生潜移默化融入雨的意境之中，自然地进入了课题。接下来的教学环节中，我再通过生动精彩的课件展示下雨时的各种场景，激发了学生对各种雨景的回忆，而学生的情感也逐渐伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化起来，从而很好的表达了自己的所思所想。此时我再通过课件展示画雨景
的一些窍门要点及优秀作品，给学生做了一个很好的借鉴和启示，从而创造性地表现不同的雨及雨中情景，顺利的完成了课堂作业，体验到了绘画的乐趣，达到了预期的教学目的。
本节课教学设计思路流畅，课堂气氛活跃，学生完成作业情况良好。大部分学生都能利用不同疏密的点、线和生动的人物动态，大胆表达自己的生活感受。不足之处在于，问题的设计还不够简练，针对性不够强，缺乏实效性，教学语言的过渡牵强，不够自然流畅。有些学生缺乏对生活的深入观察，作业人物动态不够生动、缺乏想像力。原因在于给他们在探索表现时，没有给予太多启发想象的空间，最终不能创作出与众不同、富有个性的作品。此外，雨的大小的表现还应该给学生一些深入的引导，对学生的口头评价应精确，我会在反思中改进自己的教学。