《要下雨了》第一课时教学反思
—— 王蓉
教材分析：
《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。 教材目标：
1、用多种办法指导学生认识、学会本课生字。
2、学习写好“吗”“吧”这两个生字。
教学重点、难点：
1、教学重点：使学生利用多种方法认识本课“我会认”的生字。
2、教学难点：写好“吗、吧”这两个生字。
教学反思：
我们担任一年级语文教学的老师有许多困惑，其中一个最主要的就是：识字量太大。在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。我常常在想，课堂是教学的主阵地，只有抓主课堂，切实提高课堂识字教学效率，学生才能够认识教材中的认读字，才能较好的完成新课程在识字教学要求——大量识字。
于是，在教学《要下雨了》时，我不断地尝试与总结。我想只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。所以，在教学中我们要鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。现在，我的学生能用加一加、减一减、换一换等常见的识字方法识字，还能用猜一猜、编一编、联想等自创的方法识字。在课堂上，我就给他们时间，让他们去发现、去交流，于是就有了一个小小的“识字方法交流会”。在交流会上，他们一个个像小记者询问着别人，也阐述着自己的发现。
１、双轨小火车，记忆字形，在交流过识字方法之后，学生基本记住了生字的音与形。这时候，就让他们给生字找好朋友，即生字组词。老师怎么来检查，学生怎么来交流，于是我就设计了“双轨小火车”这种形式。这种活动调动的学生人数多，两列同学，一列读字音、一列组词，学生又一次复习了字的读音，又在其他小伙伴的帮助下丰富了词汇量。
２、整个一节课，教师创设了不同情境，让生字复现──复现──再复现，使学生在不同的环境下反复和生字见面。整个识字过程，教师是在有意地组织，学生是在无意地学习，学生在宽松、愉悦的氛围中学习识字。
这节课是第一课时，主要围绕识字展开。我采用由易到难、有阶梯式的教学环节来进行。在检查完学生的预习后，主要是个别难认字，师范读，然后开火车读，开双列火车读，这样孩子有一个循序渐进的过程。最后，由学生带领读，一
方面提升了学习积极性，一方面让孩子的词语量所扩大。本节课完成了制定的目标，学生发言积极，能用多种办法识记本课生字，形式多样，课堂气氛活跃。学生能利用课外书中“阵亡”这样的词语来识记，真是很了不起！还能在生活中识字，鼓励了孩子多认字。写字方面主要写了“吗、吧”两个结构相同、偏旁相同的字，利于学生识记和书写比较。学生的书写很认真，写的很规范。
这节课的不足，第一，教师的评价语言还不够到位，没有根据学生的个性发言适时地、准确的进行评价。第二，教学生字应该多面向学困生，不能因为课堂时间而忽略了这些学习有困难的学生。识字结束后要多提问那些不发言的孩子，了解孩子的掌握情况。但这种教学方法与课文的融合程度还不够紧密，包含的内容不够全面，而且所占用的课堂时间较长。
第二篇：下雨了
三年级音乐《下雨了》教案
教学要求：
通过听赏日本民歌《樱花》，学唱歌曲《下雨了》了解日本音乐文化的独特风味。 重点：
听赏《樱花》，学唱歌曲《下雨了》
难点：
了解音乐的浓郁的民族风味。
教学过程：
一、听听读读：
播放日本民歌《樱花》并朗读歌词，听后说说这是到了哪个国家？
二、听听动动：
教师播放日本民歌《樱花》，并和学生一起做体验性律动。包括乐段之间，乐句之间的联系等都要有较为准确的表达。可以反复多次进行。
三、听听画画：
教师播放课件日本民歌《樱花》，请学生先欣赏课件中的樱花，再画出想像中或印象中的樱花图。
四、简介日本的相关知识。
五、学唱歌曲《下雨了》
1．听听动动，播放歌曲《下雨了》，师生一起做乐句的体验活动，师生拉手围成圈子，向左走；高举手作成拱形；原地踏步放下手，最后一拍并脚。
2．听听想想，教师范唱歌曲《下雨了》，请学生想想歌曲内涵是什么？（范唱时把语气变化唱出来）
3．听听讲讲：教师播放歌曲《下雨了》请学生讲讲日本小朋友唱的日本歌谣《下雨了》是什么意思？
4．听听唱唱，教师先范唱歌曲《下雨了》，再请学生随伴奏音乐朗读歌词，朗读歌词时，师生共同配合，可让学生从朗读一句过渡到朗读整段歌词，最后师生一起演唱歌曲共同感受这首独具风格的日本童谣。
5．忆忆唱唱，熟唱歌曲后，教师让学生回忆演唱已学过的广东民谣《落水天》，边唱边感受《下雨了》与《落水天》这两首不同风格的下雨歌。
6．唱唱演演，教师启发学生创设情景进行歌表演。
7．小结，下课。
课后反思：要让孩子充分感受到日本音乐的特色，并掌握《下雨了》这一首歌，由于日本歌曲偏清冷一点，要尽量调动孩子学唱积极性。