《风筝》的教学设计
凌南中学_张朝平
教学目标：1、体会理解作品的思想感情，并从中学会传神的动作描写和心理描写的方法。
2、引导学生品析富有深意的语句，领会作者深沉的感慨。
教学重点：通过传神的动作和心理描写，感受文章所表达的浓浓的手足情。
教学难点：抓住文中多次描写“心情沉重”的语句，进一步体会文章主旨。
教学方法：切入法、质疑点拨法。
教学反思：
一、新的教学理念指导教学实践。
本节课教师新的教学理念贯穿于每一个教学环节，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生展开平等对话，善于倾听，尊重学生独特的情感体验，给予适当的激励性评价，让每个学生都能享受到成功的喜悦，让每颗种子都感受到春天的阳光。
二、培养学生自主、合作、探究的学习能力。
鲁迅先生的文章语言比较隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是初二的学生？因此，在设计本节课时，我设计了质疑的环节，以利于学生与文本、与作者对话。稍做思考之后，有位学生提出：课文最后一句话“我倒不如躲到隶杀的严冬中去罢—但是，四面明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”这句话怎么理解？说真的，我认为把鲁迅写的《风筝》安排在第五单元第一课，未免太难了。我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后请同学来回答：“这句话是说当时封建社会黑暗、人们受到封建伦理道德和封建教育思想的毒害，‘严冬’指当时的社会环境！”另一位同学接着回答：“这句话是当时自然气候的描述，也是指社会环境，烘托出人物心情。”除此之外，同学还提出了许多问题，我都让他们通过讨论自行解决。同学预习课文时，碰到问题能去查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。
三、“吃透”文本，游刃有余。
通过本节课的教学，我深深地感受到：教师只有深入挖掘教材，大量阅读，广泛积累，才能在课堂上游刃有余，抓住学生思维的火花，给予适当的评价；在学生思维受阻时，才能起到主导作用，适当点拨，推动学生思维发展。
第二篇：三年级《风筝》教案设计模板
教 案 首 页
优：课文是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。
中：你读读第一自然段会找到这个答案的。
差：打出文字投影：“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。找到了吗？
师生合作解决下列问题：
① “憧憬”的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）
（风筝飞起来了，我们的快乐也飞起来了！
风筝飞起来了，我们的激动也飞起来了！
风筝飞起来了，我们的自豪也飞起来了！
风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了！）
② 想象一下当时我们会喊些什么？