《触摸春天》教学反思
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，在教学设计上，课前我就让孩子回到家后蒙上眼睛走路、触摸东西，让他们体会盲童的生活。在上课伊始，我就出示春天的图片，调动孩子对春天的感官认识，接着让孩子用诗句和词语来赞美春天，既激发了孩子的学习兴趣，又充分调动了孩子的日常积累。在理解课文时，引导孩子抓住关键词、句，加深对含义深刻的句段自主探究体悟，感受安静是怀着一颗热爱生活的心触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪；最后我让学生联系文中的安静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从安静到自己，让学生更深地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，创造属于自己的缤纷的世界。
一、感受奇迹
我从盲童安静触摸春天入手，让孩子们感受安静创造的奇迹，追问她创造奇迹的原因，引导孩子们联系前文来理解“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了”这句话的含义，效果较好。
二、感受心灵
安静靠她神奇的灵性，拢住了一只美丽的蝴蝶，创造了一个奇迹，就是这样一只珍贵的蝴蝶，在她八岁的人生当中起到了非常重要的作用。我由此过渡到她是怎样对待这只蝴蝶的，来理解“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”这句话。 我抓住“张望”等重点词语来帮助孩子们体会和感受句子含义。首先让孩子们表演，接着让孩子们体会，再让孩子们谈感受。充分发挥孩子们的想象力，充分尊重孩子们多元化的解读。最后小结：安静虽然眼睛看不见，但是她用心看到了整个春天，她的内心世界是多姿多彩的！让孩子们与安静的内心世界产生共鸣，引领他们走进安静丰富多彩的内心世界。
三、领悟道理
盲童安静能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 为了让孩子们更好地理解这个道理，我引导孩子们观看舞蹈《千手观音》视频，激情之后，让
孩子们联系生活实际来积极思考在自己的身边还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界。随后激发孩子们说下一句送给自己的生命感言。此时课堂气氛活跃，孩子们争先发言。这样既体会了句子所蕴寓的深刻含义，又恰当进行了语言文字训练。
当然，这次课堂教学也存在着一些不足：：
1.没有充分保证孩子们朗读的时间。阅读是一种个性化的行为，要让他们在读中品，品中读，以读悟情，以读生思，想象画面，领悟道理。特别是要抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。通过孩子们自己的朗读体会，把无声的文字转变成有声的语言。要让孩子们真正地走进文本，走进主人公的内心世界，这样环环相扣，不断深入，才能在激活语言文字的基础上达到情感的升华。
2、个别学生对盲童安静的内心世界的体会不深刻，师生的互动的效果没有达到预期目的。这些都是我在今后教学中有待提高的。
3、对课堂的调控和评价性语言的运用。这节课上，个别问题语言不够准确、精炼，未能使学生真正进入文本，致使学生回答问题有一定的难度，举手的人寥寥无几，当学生的思维走偏时或停滞不前时自己的授课情绪就受到影响，而没有做积极的引导,把学生拉到正轨上，在学生回答问题后缺乏必要的评价激励，整堂课语言平淡,课堂气氛不活跃，学生参与度不高，课堂教学效果不理想。
今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学生，备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应
用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听同组教师的课，积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。
第二篇：触摸春天教学设计及反思
《触摸春天》教学设计
打鼓中心小学 肖邦贤
教学过程
一、听写词语，检查反馈
１、听写部分词语。
２、同桌互相检查、纠正。
３、教师根据听写情况进行重点指导。
二、研读语句，深化感悟
１、明确研读内容：
上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。
２、与小组同学交流自己的研读结果。
３、全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。
４、引导学生总结理解句子深层含义的方法。
⑴ 联系上下文理解。
⑵ 联系生活实际理解。
⑶ 抓住重点词语理解。
三、品析语言，有感情朗读课文
１、作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句 ，读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。
２、组织学生进行交流。
３、有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。
４、背诵自己喜欢的段落。
不 、总结收获，拓展阅读
１、请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。
２、盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。
３、这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。
４、结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。
５、请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。
五、联系自我，升华情感
１、这些残疾人都如此热爱生命，那我们呢？让学生联系自我说感受。 ２、让我们永远记住这句话，出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，齐读。
六、布置作业，课文延伸
搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为题的板报。
《触摸春天》教学反思
打鼓中心小学 肖邦贤
在培养学生的阅读信心时要有梯度，要一步一个脚印，踏踏实实地从易到难，这样才能激发他们的兴趣，树立他们的信心。
１、问题的梯度设计：
如在教学《触摸春天》一课时，为了解决课文的重点问题“安静创造了哪些奇迹?”，我设计了如下几个问题:
⑴ “奇迹”是什么意思？
⑵ 安静创造了哪些奇迹？
⑶ 安静为什么能创造那些奇迹？
⑷ 在日常生活中，我们怎样创造自己的缤纷世界？问题的难度一步步加深，有利于学生解决问题，又拓宽了他们的思维──联系生活实际，谈谈怎样创造自己的缤纷世界，完成了一个从量到质的飞跃。
2、阅读文章的梯度设计：
初读课文，读准字音──再读课文，了解课文主要内容──研读课文，抓住重点词句，深入理解文章的内容──品读课文，体会文章所表达的思想感情（高年级还要求领悟文章的表达方法）。不管是问题的设计，还是阅读文章的设计，都应该遵循由简到难的原则，结合学生的思维特点，最终达到激励他们主动参与阅读，增强阅读信心的目标。