《触摸春天》教学反思

发表时间：2010-7-1 9:53:04 作者：赵银花来源：

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实 际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争

成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增 强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。

第二篇：《触摸春天》教后反思

《触摸春天》教后反思

备好课，先备学生

讲课之前，我想讲完自己的研讨课后，石头就会落地，我的任务会完成。鸟儿可以双脚落地了。

虽然，这种授课的观点并不积极，但是，在讲课之前我的确产生过这种想法。

讲完课后，我才发觉带着一种消极的的教授观念，甚至是当任务来完成的想法是多么的幼稚。

因为你无法想象学生的思维有多么活跃，对问题的看法有多么的不同！他们个人的领悟力甚至超出你自己的预料，因此，单单把课备好，远远不够，要备好课，先备学生。

《触摸春天》曾给了我很大的难度，第四单元所有的课文都是对生命的看法，它比较深刻，同时对学生的领悟力又有很大的要求，学生除了感受别人的生命，还要在此基础上，有自己的感悟。有自己的情感态度价值观。活泼的学生，健康阳光的生命体，对于残缺人的生命体能否有同感？能否认同并共鸣呢？我的难度在这里，于是我需要寻找突破口，让学生一下子就能把握住本文的重点

奇迹出现了！真的是文本中的“奇迹”二字给我了灵感来源，健康的体魄在花园来回穿梭散个步、捉只蝴蝶很容易，然而如果是盲人呢？这样孩子们会觉得这件事情不可思议，但是奇迹就在这出现了，主人公安静就这么把握住奇迹，从这个奇迹我们看到的是女孩对生活

和对生命的热爱，进而可以想到本文作者写作的目的就是：每个人都

有生活的权利，无论是谁，都可以有个缤纷的灿烂的美好世界。

在这堂课中，学生的思维被前所未有激发出来，他们可以模仿盲人，

谈谈感受，他们可以想象花园散步在看不见的情况下的奇迹，他们可

以表演盲童的散步情态，甚至是把自己想像成主人公，去感受安静的

世界，或者，写一写自己内心的话，送给安静????

在这堂课上，我看到的学生是积极地、充满悲天悯人的情怀的“慈

善家”，是有着自己独特感受的“思考家”，是有着朴素情怀的“爱心

家”，他们用心灵的美丽点亮了这个春天，给安静的春天送去了最美

好的祝福和关怀!

当然，还有很多不足，各位听课的老师们都诚恳的给我提出了宝

贵的意见和建议，我在这谢谢她们，因为别人的提点我才会更加的努

力，也才会更加的进步!

四年级二班

2011、10、10