《手捧空花盆的孩子》教学片段及反思
自主——激活学生思维的鼠标
【情景说明】
《手捧空花盆的孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的教学内容。本课时的教学力求通过创设生动活泼的教学情境，教给学生有效的读书方法，并引导学生开展自主交流、自主阅读、自主反思等一系列活动，达到教会学生读书，培养学生对语文的自主学习的能力。
【片段一】
师：同学们，今天这节课我们班来了一位新朋友。（多媒体出示“童话大王”）
童话大王：嗨！小朋友你们好！想认识我吗？我的名字叫童话大王。我和你们一样，可喜欢读童话故事了，例如：《白雪公主》、《拇指姑娘》还有《阿里巴巴和四十大盗》等等许多许多。我不光喜欢听故事、读故事，还会讲故事呢，不信，你们跟我比比？
师：你们愿意接受挑战吗？谁先来介绍一下自己都读过哪些童话故事？
生1：我读过《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》。
生2：我读过《渔夫与巨人 》还有《灰姑娘》的故事。
生3（很响亮、很自豪地）：我读过《小飞侠》、《睡美人》、《狼和七只小山羊》、 《杰克与豌豆》、
《公主的生日》、《 糖果屋历险记》，我也读过《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》还有《皇帝的新装》、《美人鱼的故事》。 ??
师：老师真羡慕你们，佩服你们，读了那么多有趣的故事！ 多媒体出示“童话大王”
（画外音：响起“童话大王”的鼓掌声）
童话大王：小朋友，你们真了不起，已经读了那么多的童话故事了，看来我得加油了！为了表示我想和大家交朋友的诚意，我给大家讲个故事，故事的名字叫做《手捧空花盆的孩子》??
（多媒体出示：“童话大王”讲故事）
（画外音：“童话大王”讲完故事，挠挠脑袋，一脸茫然地问道：小朋友，你们知道国王为什么要选雄日做继承人吗？这个问题我想了好久，你们大家愿意帮帮我吗？）
师：童话大王遇到困难了，我们可得帮帮他！让我们赶紧仔细地读读课文，看看能有什么收获？
师：在读书之前呢，老师想把自己读书的好方法介绍给大家，你们愿意学吗？
师：瞧！这是老师最喜欢阅读的一本书，每次我在读书的时候都喜欢在书上写写画画，例如：
（老师使用实物投影仪投影书上的笔记）老师在书上画波浪线的地方表示很重要，我会把它记下来；画？表示疑问，我会想办法弄明白它是什么意思；画△表示重点的词语，我会把它积累下来，这样一
来，每次读书之后老师都会有很大的收获。你们愿意学习老师这种读书方法吗？那请你们试着用老师的读书方法认真读一读课文吧！ （学生一边拿起笔一边轻声地开始朗读课文了）
【片段二】
师：下课之前，老师想听一听同学们在这节课上有哪些收获或者还有哪些不足的地方？
（学生中有的低下头，有的一脸茫然，有的面面相觑）
师：你们可以对故事中的人物说说你们的心理话，也可以说说自己在这节课上的表现。
生1：我想对课文里的别的孩子说：你们别撒谎了，撒谎是不对的，不是好孩子！
生2：我想对雄日说：诚实会得到你想要的东西的，会实现你的愿望的！
生3：我想对雄日说：咱们交朋友吧，我也是个诚实的好孩子！ 师：同学们说得真好！那有没有同学愿意评价一下自己在这节课上的表现？
生4：我觉得自己坐不住，老站起来，还把书掉到地上了！
师：你知道自己的不足之处，改掉这些坏毛病还是好孩子！老师相信你！（转向全班同学）你们相信他吗？
（听到大家的鼓励，学生欣喜地端端正正地坐下了）
生5：我学会了一边读书一边作记号的方法。
师：你想说的是边读书边做笔记的阅读方法吗？（学生轻轻地点头）你真会学习！
师：最后让我们一起来听听，“童话大王”有什么话要跟大家说的呢？
（多媒体出示“童话大王”）
童话大王：小朋友，你们可真棒！在老师的帮助下不仅课文读得流利有感情，还懂得了做人要诚实的道理，为了奖励大家，我准备了一份很特别的礼物送给大家：这是我最喜欢读的几本童话故事（画面出示：《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》），我把它推荐给你们，希望你们尝试用以下的好方法去读一读（画面出示：） ⑴看到故事的题目，你头脑中产生的问题是______________。 ⑵初读故事，你一定能读懂许多内容，把读懂的内容写下来。 ①我读懂了___________等词语，例如“________”一词，我是用___________方法来理解的。
②我还知道______________________等内容。
⑶再读故事，提出一个你不懂的问题，并想办法解决问题。
【教学反思】
新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，把学生学习的“自主性”摆在了首当其冲的位置，足见其重要性。如何在低年级的阅读教学中教会学生读书，培养学生对语文的自主学习的能力一直是个令笔者感到困惑的问题。当笔者拜读了《小学语文教师》第２６１期上刊登的一篇文章《自主学习方式的教学策略研究》之后，
对此问题的理解有了一些浅显地认识，于是尝试设计并上了这样一节阅读课，应该说，效果令人比较满意。针对以上几个教学片段，我有如下一点想法：
在设计本课的教案时，我从学生的学习兴趣入手，毕竟六、七岁的孩子对一些生动形象直观的事物感兴趣，所以在上课伊始，我创设了一个活泼有趣的情境：与“童话大王聊故事”，在学生的学习兴趣很快被调动起来的时候，我又通过情境抛出一个统领全文的问题：“小朋友，你们知道国王为什么要选雄日做继承人吗？”借情境引导学生深入细致地阅读课文，并在学生读文之前，尝试将正确的读书方法很自然地传授给学生，使学生逐渐懂得“不动笔墨不读书”的道理，也为学生今后能自主性学习提供了一种有效的方法。
片段二的教学，我做了一个更大胆地尝试，即引导学生对学习结果进行反馈，尝试培养学生自我反思的能力。很显然，这种尝试险些遭到失败的下场，因为在我对学生提出“下课之前，老师想听一听同学们在这节课上有哪些收获或者还有哪些不足的地方？”这一问题时，学生的茫然让我意识到自己的引导不当，所以我及时地调整了自己的引导的方式，改为“你们可以对故事中的人物说说你们的心理话，也可以说说自己在这节课上的表现。”这时，学生才敢开口，才从刚才的茫然中走出来，说出自己心中真实的想法，让笔者感到欣慰的是，这种不算成功的引导，居然还有一个小男孩说“我觉得自己坐不住，老站起来，还把书掉到地上了！”要知道，当笔者听到一个一年级的小孩这样的自我评价时，心里不觉感慨万千：谁说低年级的孩
子自主性差？恐怕是我们这些教者没有真正地蹲下来，倾听孩子们的心声又或许是我们太低估了孩子们的自主性？
第二篇：体育教学片段与反思
体育教学片段与反思
教学背景：
在体育活动中，为了达到一定的目的，需要克服身心疲劳，消除厌倦、胆怯、慌乱等消极情绪，保持高度集中的注意力和一定程度的肌肉紧张等，这些都是对一个人的意志品质的严峻考验，也是培养和形成坚强意志品质的过程。这也是本片段教学的侧重点，发展学生的心理健康领域，主题是“主动参与，超越自我”。通过参与“爬越一定高度的障碍物”活动，将学生置于特定的情境中——“鲤鱼跃龙门”，以激发学生参与活动的兴趣和积极性，形成学生克服困难的坚强意志品质，并能学会通过体育活动的方法调控自己的情绪。
教学片段实录：
师：小朋友，你们听说过传说中的龙吗？
生：（异口同声）知道。
师：你能告诉老师，你从哪里知道的，龙是怎么样的呢？
生：（争先恐后）老师，我来??我来??
组织学生发表个人观点，然后学生之间互相交流，活跃气氛。
师：刚才，小朋友们都说得很好。你还知道龙是什么变来得吗？你能告诉同学吗？
学生沉默、思索，举手发言??
师：下面，老师给小朋友们讲一个“鲤鱼过龙门”的故事??
教师讲述传说故事。
师：听了刚才的故事，你明白龙是怎么变的吗？
生：知道了。
师：你最佩服故事中的谁呢？
生：小鲤鱼??
师：回答得真好！那你佩服小鲤鱼什么呢??
教师引导学生学习小鲤鱼不怕困难，克服艰辛，永不放弃的顽强精神。
师：今天，我们都来学习勇敢的小鲤鱼来过龙门，好不好？
生：好??
教学反思：创设运动情境，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识。德国教育家第斯多惠说过“教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果；学生能否通过体育与健康课程的学习形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着非常重要的作用。一年级学生的感性认识占主要地位，情绪波动大，通过创设一定的教学情境，由传说故事“鲤鱼跃龙门”引入，再创设“鲤鱼过龙门”的运动情景，学生的情绪被调动起来了，学习兴趣高涨，每个人都想体验一下 。
“鲤鱼变成龙”的过程，从他们一张张激动的小脸上明显可以看出来??
师：在去龙门的一路上，我们要碰到很多的困难??我们应该先怎么样？
生：我们先要做好准备，可以先学好本领??
师：回答的真好！我们该学些什么本领呢？请小鲤鱼自己商量去练本领。
教师引导学生自主、合作适应性练习
教学反思：针对小学生的特点，教师在教学中渗透了自主权、选择权，充分发挥各组民主性及学生的主体参与精神。同时还培养了学生在体育活动中适应陌生环境的能力。对于刚刚进入小学一年级的学生来说，他们首先面临的是陌生的同伴、陌生的老师、陌生的场地等，《课程标准》在水平一中要求“在体育活动中适应陌生的环境”。通过创设“鲤鱼过龙门”的情境活动，极大程度地调动了学生的学习兴趣，学生之间互相交往一起游戏活动，融洽了教学氛围与人际交往的关系，使学生尽快适应了运动环境，学生学得更主动，主体性作用充分得到发挥。
师：刚才，小鲤鱼学本领真不错，看来我们的小鲤鱼信心十足。
教师引导学生模仿小鲤鱼游进前行??
师：看，小鲤鱼们，我们到了龙门。高高的龙门就在前面，你们害怕吗？
生：不怕！我们一定能行??我们要变成威武的龙??
师：这么高的龙门，我们想一想，怎么过去呢？
教师引导学生自由选择不同高度的障碍物作尝试性练习，并掌握保护与帮助方法，学生之间互相合作。
教学反思：培养了学生的问题意识。让学生带着疑问探索“爬越障碍物的方法”。它是一种探索意识，是创造的起点。使学生学会了学习技术动作的方法（降低难度法等），拓宽学生学习动作的思路，为学习其他技术起到举一反三的作用，培养了学生的创新精神。在探究过程中学生的研究能力和创新能力得到逐步提高。在自由练习中，绝大部分学生非常投入，积极动脑动手，不会的马上模仿，做到了人人参与。发言时思维踊跃，表现欲强。教师善于抓住学生的心理特征，引导学生快速理解任务和调动学生尽快进入角色。
师：刚才，小鲤鱼们真勇敢，过了这么高的龙门！
师：来，请这条勇敢的小鲤鱼来过一遍龙门??
生：（踊跃举手）老师，我来??
师生互动：学生展示，教师示范，学生评价，教师点评掌握爬越障碍的各种方法。
师：小鲤鱼的方法真多！你们能互相教给对方你的方法吗？
生：能??
引导学生交流、评价，再练习。
师：接下来，我们一群小鲤鱼要过龙门了，准备好了吗？
生：（响亮）准备好了！
组织学生分层比赛。（鲤鱼过龙门）
教学反思：活动过程中注重过程性的评价，采用自我评价法与学生之间评价、教师的评价三结合，极大地提高了小朋友学习的兴趣。教师适时抓住教学时机，给予学生自由交流的机会，学会交流与合作。同时培养孩子们的观察力及对周围一切的好奇心。表演、展示、综合性评价的结果适当缩短了学生活动的时间，但对于调动学生学习的积极性有极大的作用。
师：今天，我们的小鲤鱼都很顽强，顺利通过了龙门。老师祝贺小鲤鱼们变成了小龙。下面我们的小龙要庆祝胜利了??
教师引导学生小组游戏“双龙咬尾”。
片段反思：
1、培养了良好的心理品质和道德品质。“主动参与，超越自我”是本片段教学的主题，学生通过反复练习技术，毅力增强了，勇气增强了，克服了恐惧心理，信心增强了，体验到运动的乐趣。 通过互相交流、帮助，促进同学间合作，增进了友谊，培养了学生的合作意识和能力。同时融洽了师生关系，教师通过示范、讲解、保护帮助，提高师生亲和力、信任感，为学生营造了一个平等和谐、友爱互助的人际环境。
2、让学生主动参与到活动中来，使每个学生以主人翁的姿态对待与同伴的合作，信任同伴，学会与同伴的交往。孩子们在小组宽松的环境和氛围中，也就有了展示自己才能和追求创新的动机，就会十分开心。让学生相互评价同伴，使学生对同伴有了新的认识。
3、由于上课时间有限，留给学生发展个性的时间与空间还不够，教师为学生创造练习环境，所需要的器材估计不足，影响了教学效果。个别学生沉浸在感兴趣的玩法中，跟不上教师的节奏，要耐心引导个别学生的兴趣走向问题，逐步发展学生自制能力与纪律性。
4、没能充分照顾到每个学生。少数学习困难的学生没能根据自己的条件自主选择练习，教师应重点帮助他们诱发创新思维，使他们找到适合自己的练习方法。