咏鹅
小学课本中编排的古诗,都配有图画,这对执教者在执教过程中更好地引导学生“入诗境”、“悟诗情”是很有帮助的,北师大一年级上册选编了《咏鹅》这首古诗。这首诗简短,优美,朗朗上口。在教学时,我采用了激趣 赏画 吟诗 配画四部教学法进行教学,收到了较好的效果。
(一)激趣。针对一年级学生的年龄特点,我采用猜谜语这种喜闻乐见的方式引入课题。说出谜语“头戴红帽子,身披白袍子,脚穿红袜子,唱歌伸脖子”让孩子们猜一动物的名称,多数学生都能在积极动脑思考后猜出谜底是鹅。这样的导入,不仅让学生开动脑筋还激起了学生浓厚的学习兴趣。
(二)赏画。学生们虽然能经过一番思考,猜出了 谜底,但未必真正地见过大白鹅,我适时地出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳,溪流潺潺,一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图,色彩鲜艳,极具情趣。在孩子们欣赏完画面后,我让他们畅所欲言,说说自己都看到了什么并用一句话夸夸这幅画,在 学生的交流中,提高了他们的口头表达能力和一定的审美情趣。
(三)吟诗。当孩子们赏画之后,我让他们想象这幅画可以配上自己在幼儿园里背过的那首诗。学生们立刻想出是“鹅、鹅、鹅,曲项向天歌。 白毛浮绿水,红掌拨清波。”接着 通过让学生自己尝试读,教师泛读,男、女生比赛读,齐读,配乐朗诵,带动作表演吟诵等多种形式,朗读古诗,感受古诗的意境美,从而实现了有感情地吟诵古诗的目的。
(四)配画。如何引导学生“入境”这是古诗教学的难点,为了突破这一难点,我口头构画这一教学环节。在学生尽情评价了画面之后,我趁势让学生自己来谈谈对图画的构想,学生的热情可高了,个个跃跃欲试,有几个学生的构图创意相当高明,试举例如下:
生A:满河的花瓣正随波流向远方,上空是一群群翩翩飞翔的鸟儿,河面上有两只白鹅在戏水。 生B:碧绿的河水清澈见底,岸边开满了各色的野花,一群白鹅在水中一边游一边叫。
生C:一只只可爱的白鹅在河水里嬉戏,七岁的作者在河边玩耍,指着戏水的白鹅随口做出了这首诗。??
A、B两位 同学描述的画面着重渲染了白鹅,很明显,学生体会到了古诗的主旨:赞美白鹅。C同学则很直接的把诗人当时的心情表达出来了。这个教学环节的安排,大大激发了学生的兴趣和热情,培养了孩子们的创造力和语言表达能力,学生在听、评别人和叙述自己构图创意的过程中,更深切的领悟到了古诗的主旨,在不知不觉中顺利地“入了境”。
激趣、赏画、吟诗、配画四步教学法是根据古诗“诗画结合”这种特定的文学样式而进行的尝试,不仅提高了学生观察、表达、理解等语文能力。而且还培养了他们赏画、评画等审美能力。
第二篇:一年级语文上册 鞋 1教学反思 语文A版
鞋
《鞋》是一首充满情趣的儿童诗,以拟人的手法展示了“鞋”的一家的幸福生活。朗读感悟这首令人回味的诗,就能感受到家庭的温暖,体会身边亲情之爱。如何能通过学习这首诗,让学生感受到家人在一起的这种温暖,体会到这种平淡而有令人回味的幸福呢?
针对这首诗的特点,我做了以下的尝试:
1.运用多媒体创设情境,激发学生阅读兴趣。
针对儿童的特点,开课时,我以猜谜语的形式揭示了课题,并结合课题积累词语,让学生说说自己知道哪些鞋?接着用多媒体展示了各种各样的鞋子,把学生带入了鞋的世界中,激发了学生的阅读兴趣。
2.给学生自由想象的空间。
在本课的教学中,我充分尊重、发挥了学生的自主性,在学习第一小节时,我让学生自由读,谈谈自己读后的感觉,学生畅所欲言,有的说:我感觉这家人都很讲卫生。有的说:我觉得这家人很爱惜鞋子。有的说:我觉得他们很关心鞋子,让他们好好休息??学生说出自己的感受,我就相机让学生读出自己的感受来,使学生真正体会到了朗读感悟的过程。
在学习第二小节时,我让学生在小组内读一读,演一演,说一说。在表演中学生体会了“依偎”的含义,在交流中,学生想象着鞋子一家所说的见闻——鞋弟弟说着自己在学校里闹的笑话;鞋爸爸说今天工作很忙,去了很多地方;鞋妈妈告诉家人自己今天在车上看到的事情;鞋哥哥说着自己踢球的快乐??通过这样的学习活动,学生自然而然地感受到了一家人在一起亲亲热热说话的氛围,再朗读时也就有滋有味了。
3.合文本进行有效的语言文字训练。
语文课除了情感的目标外,当然不能忽略语言文字的训练,除了生字生词外,文本中出现的典型句式也是要训练的。如:第一小节中“??也??”的句式和第二小节中“??是??”“??像??”的句式。
在学生朗读文本时,结合内容的理解,进行适当的句式训练是最有效的方式;比如,在学习第二小节时,学生自由朗读第二小结,交流自己读懂了什么时,我相机引导学生想象:大大小小的鞋还像什么?学生想象回答:大大小小的鞋像大大小小的车子。大大小小的鞋像大大小小的船。这样既激发了学生的想象,又训练了句式。
4.合生活升华情感。
文本中展示的是鞋的一家的亲情,如果对文本的理解仅仅停留在“鞋”上是远远不够的,于是,在进行第三小节的教学时,我结合“港湾”这个词语的理解,对文本内容进行了升华,首先,我展示了一幅“港湾”图,让学生从直观上认识港湾,然后,让学生说说港湾的用处,学生通过观察,认识到“港湾”可以让船休息,帮船躲避风浪等,紧接着,我出示了“港湾是()的家”的填空,让学生填一填,学生很快就填出了“港湾是船的家”,我又让学生接着说“港湾是船的家,可以让船??帮船??”,说完了港湾后,我结合文本又让学生这样说“鞋子”,之后,我再让学生说说“家可以让自己??”,通过这样的训练方式,不漏痕迹地让学生领会到了“家”对自己的重要。从而感受到了家的温暖,也升华了情感。