20、纸船和风筝

教材分析：

本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课包括8个会认的字，会写8个生字，在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。

教学目标：

1、认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点：

1、认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

教学难点：

通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学准备：

1、挂图

2、学生朗读课文。

3、纸船和风筝（课前学生自己动手制作）

教学时间： 2课时。

第一课时

教学内容：

学习课文，认识8个生字，感悟友谊。

教学目标：

1、认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 教学过程：

一、揭示课题：

1、今天我们一起来学习20课，板书课题、齐读。

2、读了课题，你想知道些什么？

二、自学汇报：

1、自读课文。

2、检查生字、词。

3、汇报接读课文。

4、谈谈初读课文后的感受。

修改：

（一）、课件导入，直观形象

1、师点击课件出示纸船和风筝图问：“谁能告诉大家大屏幕上的是什么啊？”

2、生回答：“纸船和风筝”

3、师再次点击“风筝”出现读音，提问：“谁能知道风筝该读哪个音？”(强调“风筝”连读应为轻声，加深学生印象)

4、生再次齐读课题

（二）、初读认识字词，扫清学习中的“拦路虎”

师：“纸船是水中漂的，风筝是空中飘的，一个是天上的，一个是地上的，它们之间会发生哪些有趣的事呢？学习了这片课文我们就知道了。”

1、师：“谁能告诉大家你如果在读课文中遇到了不认识的字该怎么办？”（学生交流认字的方法）

2、指名说认字的方法

3、 师：“那就请同学们自己轻声地读课文，遇到不认识的字把它用铅笔画下来，用你喜欢的方法去认识它。”

4、学生初读课文，认识生字词

三、学习课文：

1、（出示挂图，师动情讲故事）。

挂图①：小松鼠聪聪住在山顶，小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。

挂图②：松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多开心呀！课文哪个自然段写的这幅图的内容？

2、快来读读第4自然吧？指导读“快乐”的语气。

3、小熊会想些什么？读读5、6自然段。

4、师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”

5、这是为什么呀？

6、知道的？

7、读9-12段，你知道了什么？

8、出示最后一段：（出示课件）

（1）指名读

（2）聪聪和可可会想些什么？

（3）指导读。

修改：

1、 师：“空中飘着风筝，小溪中漂流着纸船,他们两个都用到了一个“piao”，有什么区别呢，聪明的小朋友一定知道，请看大屏幕，（点击出现“漂流，飘荡”）提问，谁知道这两个词怎么读？”

2 \ 指名学生读词

3. 师：“老师请一位小朋友上来，你认为这个词谁用比较合适，你就把词拖到它们的身上，看看会发生什么事情” 4 \.学生动手操作电脑，词如果放正确就会出现“好棒哦”的鼓励性话语，如果出现错误，会出现“再试一次” （加强学生的动手操作能力，体验成功的快乐）

5 .\ 指名说说这样选的原因 （随机点击课件，将“三点水”和“风”变红） 6 \ 跟老师说顺口溜：“小小纸船顺水飘，美丽风筝风中飘”（说顺口溜加强学生对这两个词用法的印象）

四、扩展升华：

1、有感情地读课文

2、如果你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？

3、可可会在风筝上谢谢什么呢？

4、再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！

第二课时

教学内容：

书写8个生字，完成课后练习。

教学目标：

1、正确、端正、整洁地书写8个生字。

2、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、我会读

山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡

1、自由读，同位互读

2、开火车读

3、用词说话

4、你还喜欢本课中的哪些词语？

二、指导书写：

1、学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。

2、指导写字：

（1） 写正确：

①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”

②抓：右边不要写成“瓜”

③祝、福：左偏旁是“礻”

（2）写美观：

a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

3、学生练习，师指导。

三、实践活动：

1、把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。

2、用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。

板书：

20、纸船和风筝

松鼠 --------------------小熊

教学反思：

“童年”是人生之旅十分重要、十分珍贵的“驿站”，“童年”会对每个人的终身发展发生极其重要的影响。小学语文教学的课堂必须尊重儿童的天性、思维方式和价值取向，以童心与儿童对话。在本课中，我不仅抓住松鼠和小熊和好这一主题，而且引导大家设身处地地，也在圆纸片上写写自己想说的话，想想自己还会有什么又新又巧妙的方法与闹了别扭的同学和好，有的同学说可以打电话给朋友，告诉他自己错了。也有的同学说自己制作一张贺卡请求和好。等等。学生的方法很多很多。努力追求童心，引导学生运用自主、探究、合作的学习方式，在语文实践中感受语文，体悟情趣，拥抱美好的生活，从而实现儿童的发展。

第二篇：纸船和风筝教学设计及反思

20.纸船和风筝（第二课时）

【教材简析】

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

【设计理念】

１、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。 ２、充分尊重学生的感受，体验。 尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

【学习目标】

1、抓住本文的重点词“乐坏了”“难过”“高兴得哭了”体会松鼠和小熊的心理变化，从而正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学流程】

一、创设情境，体验角色

1、师：同学们，上节课我们初读了课文《纸船和风筝》。认识了生字词，这节课让我们再次进入这个童话世界，看看谁来了？跟他们打个招呼吧！(出示图画) 生打招呼

2、师：（出示图画）这分别是小熊和小松鼠的家，谁能帮他们把家安在合适的位置上？

生黑板前贴图

3、师：老师还想给大家多读读这个故事，你们想听吗？打开书吧！一边听一边仔细想你知道了什么？

1

师范读

生回答

（师相机贴纸船和风筝）

二、诵读悟情、体现发展

1、学习１～６自然段：

⑴ 请同学们自由读2～６自然段，思考纸船和风筝怎样使它们成为好朋友的。 生：（根据老师的提示学生自由读课文）

⑵ 学生交流读后的感受。

⑶ 生读第2段

生评

（生用手演示小船漂流的过程，体会“漂啊漂”）

生再读

⑷ 比较“漂啊漂”和“飘呀飘”，再说他妈的用法？

生自由说（师相机出示课件）

师：你们看中国的汉字多有意思，带有“ ”的字与水有关，带有“ ”的字与风有关。 生活中有许多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。

⑸ 观察图片让学生体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏了”。

生读 生评 生再读（ ）

⑹ （课件出示５自然段，）生齐读，生再读

过渡：师：就这样纸船和风筝使它们成为好朋友，是那样开心！（神情变得严肃）可是有一天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（摘掉黑板上的风筝和纸船）小松鼠再也收不到美味的草莓，小熊再也收不到美好的祝福，他们再也不能一起玩游戏，一起说悄悄话了？他们的心情（），那他们是怎么做的呢？就请大家读一读课文的8—11自然段。

2、学习8～11自然段：

⑴ 请同学们自由读8～11自然段，思考吵架后，他们是怎么做的。 生（自由读课文）

⑵ 生交流

⑶ 生分男女生比赛读读第8、9段，体会小熊和小松鼠难过而又矛盾的心情 （男女生比赛读）

2

⑷ 师：是啊，他们都想和好，可谁也不好意思先开口，就这样，一天过去了，他们俩不说话。两天过去了，还是不说话。三天过去了，他俩谁也不理谁，现在他们什么心情？是啊，读读小松鼠想和好的那一段。

生读

⑸ 师：快看！天空中出现了什么？（出示风筝图片） 这是一只风筝，傍晚的时候终于在空中出现了，谁放的？小松鼠看到后，心情怎么样？书上怎么说？一起说（高兴得哭了）

小松鼠为什么哭了？大家讨论讨论

生讨论

三、文情延伸，生命涌动

1、师：多么感人的小故事呀！大家体会得很好！在他们闹矛盾后，松鼠主动伸出了友谊之手，如果你是松鼠你会主动吗?为什么？（指名说）

2、师：当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。此时此刻，你们有什么话想对文中的小动物说一说。（指名说）

3、师：我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后，一定会受到更多的启迪。老师想到，生活中你们都有好朋友，如果你和你的朋友发生了矛盾你怎么办？ （生谈解决办法，并实施）

小结：老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝，传递着你们的友谊和谅解。愿你们在生活中能交到更多的朋友。愿这个动人的小故事，永远珍藏在你的心底。

3

教学反思：

这次执教了《纸船和风筝》一课，在教学中，我以新的教学理念为指导，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。

一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

本课是一个小小的童话故事，我在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，当小松鼠和小熊吵架时我又将纸船和风筝摘下，当文中的小熊放风筝时，我又让风筝飞回了小松鼠头上，真实生动地将课文情景再现，让学生们真正沉浸在童话的世界里。深入到课文中，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。

师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。

二、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声 低年级段朗诵训练是重点，因此我特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。

首先我进行配乐范读在引导学生进入情境的同时，使学生对课文有一个整体把握。再让学生自由读，自己加深体会。

其次抓住重点词，定好感情基调，通过反复的评读，提升学生对课文的感受。如：在指导学生朗读第三自然段时，我让学生先观察描绘小熊快乐的图，学生一下子体会到了“乐坏了”这个词，于是我立刻抓这一个词进行朗读训练，让学生读出乐坏了的感觉，再让学生评，通过学生的评又提出情感的要求，如“再高兴点”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。 再次，在指导朗读第八，九自然段时，我先帮孩子体会松鼠那种难过先后和 4

好又不好意思的矛盾心理，在此基础上，分男女生比赛读，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。

三、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力

在积极倡导新教改的大潮中，不仅必须吸收新的教学理念，更不能忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，我努力体现新的理念，而且始终注重语言文字训练。

课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

学习完课文，我提出几个问题层层深入，要求学生在充分理解课文的基础上，要根据小熊和小松鼠的表现，联系自己的生活实际，还要用准确的语言表达出来，这是既是课文的拓展也是对学生综合能力的训练。

总之，在执教《纸船和风筝》一课中，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都努力做出了积极的尝试，但仍有不少不足，如在学生回答问题时，不能有针对性的给出评价以至评价指导性不强等等，在今后的教学实践中我将继续探索，努力提高自己的教学水平。

5