<<纸船和风筝>>听课反思
下五屯中心小学 钟显琴
今天第三节课，我听了魏文智老师执教的《纸船和风筝》一课，魏老师以新的教学理念为指导，巧妙设置了情境，注重了朗读的指导，取得了良好的教学效果。
一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，魏老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。本课是一个小小的童话故事，魏老师在教学一开始就通过精美的图画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，为后面理解课文内容做好铺垫。
多媒体技术的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上精美的教学课件，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，魏老师使用了动画效果，使学生理解起来形象生动。
魏老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。
二、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声 。低年级段朗诵训练是重点，魏老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。在指导学生朗读第三自然段时，魏老师让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，魏老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，又提出情感的要求，如“再高兴”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。魏老师在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。 听完魏小芬老师执教的《纸船和风筝》一课，感受到她在实践新的教学理念方面，还是在注重语文训练方面，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。
2008．11．13
《慈母情深》听课反思
下五屯中心小学 钟显琴
《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的一片段，是一篇歌颂母亲的美文。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。这节课给我的印象很深，而课堂上王老师的个人魅力和专业能力把一堂语文课演绎的淋漓尽致。整个场所鸦雀无声，所有人被那种气氛感染。这节课上，让我有了以下的深切感受：
１、王老师抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。学生成了课堂的主人，学习的主人。
２、王老师注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
另外王老师的个人形象在我的印象中也是非常深的，感觉到老师的个人素质与修养都非常的好。我想说这是一位充满激情的老师，《慈母情深》这是一个好的文本，但是一个好的文本要打动学生，使学生要有效的接受，感染和内化，教师首先要自己先被文本打动，要先让自己动容，王老师在这堂课中投入了无限的情感，用自己的激情调动了学生充分的感悟。比如当讲到“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”王老师很深情地问：“母亲的手难道只掏出了一毛一毛的毛票吗？”当讲到“我”接过钱时，她又很激动地握着拳头问：“‘我’手里拽着的难道仅仅是钱吗？”老师将自己的感动与深情不遮掩饰地表达出来，使学生的感动更进了一层。
我相信经过这次课堂的熏陶，母亲，这两个字的分量在他们心理更加重了。而教学结尾是阎维文的《母亲》，更是让这种爱在无形的释放。
2008．11．13
第二篇：《纸船和风筝》修正实施案反思
《纸船和风筝》修正实施案反思
低年级段朗诵训练是重点，这节课特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。
在指导学生朗读第三自然段时，老师让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，老师又提出情感的要求，如“再高兴点”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
再如，老师在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。
学习完课文，老师仍然没有忘记对学生进行语文训练，出示“小熊看到了许多纸船向他漂来，他……”这句不完整的话，让学生补充完整，学生在充分理解课文的基础上，很容易想到小熊的表现，还要用准确的语言表达出来，这是对学生综合能力的训练。