《比例的意义》教学反思
比例的知识在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用。例如绘制地图需要比例知识，在生产和生活还经常用到两种量之间成正比例关系或反比例关系。比例的知识还是进一步学习中学数学物理，化学等知识的基础。另外，通过对比例知识的学习还可以加深学生对数量关系的认识，使学生初步了解一种量是怎样随着另一种量的变化而变化。获得初步的函数观念，并利用这些知识解决一些简单的实际问题。因此学好比例这部分内容是很重要的。
教材是提供给学生学习内容的一个文本，教师要根据学生和自己的情况，对教材进行灵活的处理。教者对本节教材进行了再思考、再开发和再创造，真正实现了变“教教材”为“用教材”。这节课中，将例题和习题有机的穿插和调整，以学生已有的知识经验为基础，让学生在算一算、想一想、说一说中理解了比例的意义，知道了比例从生活中来，进而认识到了数学在生活中有着广泛的应用，激发了学生学好数学的信心和积极情感。此外，教者还大胆地组织学生开展探究比例的基本性质的活动，没有根据教材上所提供的现成问题“分别算一算比例的两个外项和两个内项的积，你发现了什么？”机械地执行，给学生暗示思维方向，设置思维通道，缩小探索的空间，使学生失去一次极好的锻炼思维的机会，而是大胆放手，用“四个数组成等式”这一开放练习产生新鲜有用的教学资源，再通过教师适当、精心的引导，帮助学生有效地进行探究，体验了探究的成功，增强了学生的数学素养。
通过本次的教学展示，总体感觉自己整节课的教学流程清晰，教师对本节课的两个重点突破较好，学生都理解了比例的意义，能正确地读写比例，并且能根据比例的意义正确地写出比例。也理解并掌握比例的意义和基本性质，学会了应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。练习设计新颖，能体现学生思维的递进性，练习有层次。为帮助学生理解、掌握本课的教学任务起到了很好的巩固作用。
但本节课也存在着一些不足之处：（1）整节课一味担心自己的教学任务不能完成，对学生放手不够，有牵着学生走的嫌疑。（2）教师讲解太过仔细，以至拓展练习无法完成。在今后的教学中将加大“放手”力度，多注意培养学生创新思维；语言力争言简意赅，把更过的时间还给学生探究问题，和独立解决问题。
第二篇：比例的意义教学反思20xx.3
《比例的意义》教学反思
比例的意义是在学生学习了比的有关知识的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，是进一步学习正、反比例的意义，用比例的方法解应用题的基础。
由于有关比的知识是上学期学习的内容，学生的知识有了一定的遗忘，所以在教学前，我先给学生复习了比的知识。先出示几个比，在让学生回忆什么叫比？什么是比值？怎样求比值？因为组成比例的两个比比值相等，所以求比值就变得非常重要，我就让学生求出刚才出示的比的比值，注意求比值的方法指导，既复习了以前的知识，又为本节课的学习提供了很好的帮助。为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习。本节课力求做到以下几点： 一、变“教教材”为“用教材——拓宽教材”
教材是提供给学生学习内容的一个文本，我根据学生和自己的情况，大胆对教材进行了再思考、再开发和再创造，用活、用实教材。利用主题图在课件中插入国歌，再创升国旗的情景，对学生进行爱国注意教育。通过计算四面国旗的长和宽的比值发现长都是宽的二分之三，也就是说这四面国旗的长和宽的比值都是三比二。由此引入国旗法中关于国旗的构成的规定，渗透法制教育。教学中有个环节是在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比较容易找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例。我鼓励学生打开思路，从不同角度去寻找，充分发挥合作学习的作用，发现国旗宽与长的比，两两也可以组成比例；每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例。从而以加深对比例意义的认识。这样的思考方法可以迁移到后面的用两个相似三角形中的四个数据组成比例的练习。学生在小组合作学习中经历了愉快的学习过程，获得了成功的体验。
二、有层次地推进教学，把教学目标落到实处。
在学习比例的意义时，我先让学生根据主题图中提供的数据求出比值，填写表格。然后，分析这些比的比值，看发现了什么？在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在判断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。为强化理解，在这时我安排了三种形式：1、填空：比例表示是（ ）个比（ ）的式子。2、小组讨论：比例中有几个比？几个数？这两个比是什么关系？怎样判断这两个比是否相等？这两个比组成的式子与一般的式子有什么不一样？如果要判断两个比能否组成比例，关键是要看什么？3、练习，分三个层次：一是写出比值是5的两个比，组成比例；二是下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来；三是用两个相似三角形中的四个数据组成比例。最后通过小组讨论：比与比例的联系与区别，并揭示数学知识不是孤立的，而它们之间都存在着密切的联系让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。 教后反思这节课，我觉得是突出了常态下如何扎实有效的组织学生学好这一节课的内容，
使数学学习与现实生活紧密联系，使学生认识到我们的数学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的很多问题，从而提高学生学习积极性，从学生掌握知识、课堂参与情况来看，整节课的设计还是比较适合学生的思维发展。在结构上，注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑，效果不错。但也存在许多不足之处：
一、不能准确把握教学的进程。在引导学生发现四面国旗的长和宽的比的比值相等，渗透了国旗法后，就应该选择其中的两个比进行感知、比较，自然地揭示比例的意义，而我在教学时却被放映幻灯片所控制，出示了小组合作学习内容后，发现错了再开倒车，搅乱的教学进程。在教学比例的意义时，只学习了2.6:1.6==60:40的一种形式，而忽略了用分数的形式也可以表示比例。
二、不能灵活应对课堂中生成的问题。在引导学生打开思路，从不同角度去寻找，发现不仅国旗长与宽的比，两两可以组成比例，国旗宽与长的比，两两也可以组成比例，还有每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例。这个过程中，对学生的引导不够有效，有个学生提出10/3:2.4==40:5时，这本身是一个很好的巩固比例的意义的机会，而我没有进行求比值验证的过程，轻易做出错误的判断。这也是教学不够严谨的表现，数学本身就是一门严谨的学科，这样不严谨的态度是教学的大忌。
三、教师对学生关注不够。在课堂教学中，没能充分调动学生的学习积极性，学生表现较为被动，学生与学生之间没有互动起来。这也是影响课堂教学效果的一个重要因素。