教学设计

名称 《一去二三里》教学设计 基本信息 执教者 王晓 课时 1

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建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情教材分析 况，同时巩固汉字的读音

第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学情分析 学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字.

知识与能力能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学目标 目标

过程与方法复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔

目标 画，会写“一”“二”“三””这3个字。 情感态度与知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。 价值观目标

重点 背诵课文,会写“一”“二”“三””这3个字。 教学重难点 难点 知道诗歌大意

第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的教学策略与 学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、设计说明 “花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

教学过程

教学环节（注

明每个环节

预设的时间）

教师活动 学生活动 设计意图 看看图，读读了解十个数

诗句；读读诗句，字的发音情

小朋友们，你们会数数吗？我们再看看图。 况，重在发先来个数数比赛，从1到10看谁数得音 准。 看看图，读读诗

句；读读诗句，再建立数

二、认识1至10的汉字写法 看看图 字与汉字的

联系，了解

小朋友们看，这十位小朋友正准请两位小朋学生对这几备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小友合作，一位读诗个汉字的认朋友，衣服上印有1至10的数字字样] 句，一位指图。 识情况，同

时巩固汉字这里有十个篮球，[图片出示的篮（三）配乐诵的读音 球上面写有“一”至“十”的汉字字读全诗

样]哪位小朋友能把这十个篮球分给在朗读比较十位运动员，使球上的数字和他们身一、导入

上的号码相符合？

三、学习古诗

古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

（一）读准字音，掌握节奏 1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

3．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

（二）了解诗意

1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。 2．根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

5．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。 6．还有什么问题 （三）配乐诵读全诗

1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

2．背诵全诗，并设问： （1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边

中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。 培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经” 诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。] 加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题 学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间

看到了什么呢？

（2）这个小山村热闹吗？（这是

一个静静的小山村）

（3）你来到这个山村，觉得它美

吗？

课堂小结 小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。 2分钟

布置作业 写字 1分钟 这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”）

1、 一去二三里 板书设计

一去二三里，

烟村四五家。

亭台六七座， 八九十枝花。

《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读教学反思 来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、

亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，可效果却不尽人意，具体表现在：

一、指导看图 初步感知

遵循一年级学生认识事物的规律，上课一开始我就出示插图，指导学生按一定的顺序（由近及远）观察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？学生发言较热烈，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就马上进行思想教育，注意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我没有及时让学生说出事物的特点，如：（ ）的小桥，（ ）的桃花，（ ）的房子等等。可见说话训练不到位。

二、诵读课文 理解字义

这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的氛围,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，那就更好了。比如可提问：当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么？这会让学生产生身临其境的感觉。

三、认识笔画，指导写字

写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单，只要学会一“横”就什么都会了，却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友，对于他们来说是很困难的，何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个，书空一个，再临摹一个，而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。

总之，这节课对我来说是有得也有失，有思也有想，这对我以后的教学会有一定的启发。

第二篇：一去二三里 教案

《一去二三里》教案

一、激发兴趣，导入课题

师：同学们喜欢听故事吗？

生：（喜欢！）

师：请同学们闭上眼睛，一边听故事一边想象，在听故事中，你看见了什么？星期天，有两个小朋友出去玩。他们走了一二里路，来到了山坡上。他们往远处一看，有几户人家的烟囱里正冒着烟呢。数一数，有四五家呢。他们又看见远处的山头上有许多凉亭，数一数，有六、七座呢。他们往路两边一看，呵，好美呀！路边的树上开满了花，一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，好多呀。请同学们睁开眼睛，说一说你看到了什么？ 生：（我看到了两个小朋友。）

生：（我看到了几户人家。）

生：（我看到了亭子。）

生：（我看到了花和草。）

师：同学们，这幅景色美不美？

生：（美。）

师课件出示这幅图。(课件出示)

师：同学们，想一想，这幅图画出了哪首诗的意思？ 生：（一去二三里。）

师：《一去二三里》这首诗，同学们都已经预习过了，今天

我们来学习一下，看同学们认识里面的字吗？

二、板书课题，读诗认字

师：请同学们跟着我一起写课题。

师板书，学生书空写。

师：让我们一起读一下课题。

齐读课题。

师课件出示这首诗。让学生根据拼音读诗。

生自由读诗。

师：同学们看一下这首诗中那些字你感到陌生，就请你根据拼音多读几遍。

生根据自己的情况读诗中的字。

师：谁愿意说一说你认为难认的字？

生：去、里、家、烟、村、亭、座、枝。

师：（板书难读的字）下面让我们一起把这几个字多读几遍好吗？

一起读这几个生字。

师：同学们，看老师变魔术了。

师点击课件，诗中的拼音消失了。

师：现在诗中没有拼音了，同学们还会读吗？试一试。 学生练习读诗。

老师找几名学生读诗。

师：同学们，诗中的生字宝宝跑出来了，你们想跟它们交朋

友吗？

生：想。

师课件出示本课要认识的生字：一、去、二、三、里、四、

五、六、七、八、九、十。

师：同学们自己试着读一读，看能认识几个？

学生自己读生字。

师：谁来跟大家说说，你认识哪些生字？

生：我都认识。

生：我有两个不认识。

师：同桌之间交流一下，看谁认得多。

学生以同桌为单位互相学习。

师：谁愿意自己读一读？

生站起来读生字。

师：同学们说他读得怎么样？

生：他都读对了。

师：好，让我们把爱的鼓励送给他。

生：棒、棒、棒，你真棒！

三、结合插图，理解诗，训练读诗

师：同学们把诗中的生字都认识了，下面我们再来一起欣赏一下诗中的美景，（出示课件：点击左边画面播放）。同学们，你们想知道诗中哪个字的意思？

生：“去”是什么意思？

师：谁能告诉他？

生：走的意思。

师：说得很正确。谁还有不明白的？

生：烟村是什么意思？

师：同学们看看插图，想一想烟村是什么意思？（师点击烟村处可放大）

生：做饭的人家。

师：真聪明。我们可以根据插图理解意思。谁还有？ 生：亭台呢？

生：亭台就是凉亭子。

师：对，同学们可以看看图，认识认识凉亭的样子，像什么？（师点击亭台处可放大）

生：跟伞一样。

师：观察得很仔细。同学们还有不懂的地方吗？ 生：没有了。

师：那么老师问一下大家：一枝花与一朵花一样吗？（师点击左下角花处可放大）

生：一样。

师：一枝花和一朵花不一样。

师通过课件出示向学生介绍一枝花和一朵花的意思。

师：刚才我们理解了诗的意思。同学们，你们说这首诗描写的景色美不美？

生：美。

师：哪里美？

生：有花、有人家、有亭子。

生：还有大山和大树。

师：这么美的景色，我们读诗时要用什么心情读？

生：高兴。

生：面带笑容。

师：同学们说得真好。我们读诗时要面带笑容，同时还要把诗中美丽的景物：烟村、亭台、十枝花读得重一点。同学们试一试。

学生自由练习读诗。

师：谁愿意自己读一读，展示给同学们听？

生读诗。

师：谁来评价一下？

生：他读得时候很高兴。

生：他读十枝花得的很有劲。

师：同学们愿意听老师读一下吗？

生：愿意。

师范读古诗。

生鼓掌，并把爱的鼓励送给了老师。“棒、棒、棒，老师真棒！耶！”

师：下面同学们再练习读一读古诗。

生自由读诗。

师：谁愿意读？

生独自读诗。

同学们都争着读诗，师便要求同学们一起站起来读诗。

四、课中休息

刚才同学们学得很认真，下面我们一起活动一下。请同学们听着音乐，做自己喜欢的动作，看谁能把今天学得古诗背出来或唱出来。

师放活泼的音乐（点击右下角喇叭图案），与学生一起活动。师做的动作是一边跳一边唱古诗。学生在老师的带领下也融入了活动中。

五、课外延伸

（一）课件出示儿歌：一头牛，两匹马，

三条鱼，四只鸭，

五本书，六枝花，

七棵果树八朵花，

九架飞机十辆车，

用错量词出笑话。

师范读儿歌，然后领读儿歌。

学生自己练习读儿歌。

学生齐读儿歌。

分小组读儿歌。

师生和读儿歌。

师：一什么牛？

生：一头牛。

师：两什么马？

生：两匹马。

师：三什么鱼？

生：三条鱼。

……

（二）师：古时候有一位画家叫郑板桥，他用数字写了一首诗，下面我们一起欣赏一下。

课件出示：咏雪诗

郑板桥

一片二片三四片，

五六七八九十片。

千片万片无数片，

飞入芦花总不见。

师范读古诗。

师：同学们，这背景图片就是芦花，它上面毛茸茸的花是什么颜色？

生：白色。

师：那雪花飞入芦花为什么就看不见了？

生：他们一个颜色，就看不出来了。

师：下面同学们一起读古诗，老师听听同学们能不能读下来。 生齐读古诗，老师随时指导读。

师与同学们一起读古诗。

六：总结这节课的学习内容。

这节课我们详细学习了古诗《一去二三里》，还接触了一首练习量词的儿歌，和一首用数字组成的诗《咏雪诗》。同学们学得很高兴。《咏雪诗》就作为我们今周要背诵的古诗。好，下课！

板书设计： 一去二三里