人教版一年级上册《一去二三里》教学反思

《一去二三里》是一首饶有趣味的童谣，它向我们呈现了一幅美丽的山村风景，巧妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先引导孩子们观察课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题《一去二三里》，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。因为一到十这十个数字大部分孩子都已经认识了，因此教起来没有耗费太多的时间，比较顺利。而就童谣本身来说，我发现很多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我及时进行了纠正，不过效果不是很好。看来，这是一项需要时间慢慢来的工作。

就整篇课文来说，我认为难点在于字的书写。孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开始的。在认识了田字格之后，我指导孩子们观察字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告诉他们字不要写得“顶天立地”。我发现大部分孩子对写字还是很有兴趣的，一笔一划写得可认真的。有的孩子认为自己字写得不够好，就一直擦，直到写得自己满意了为止。对这样的孩子，我及时进行了表扬，同时告诉他们一笔一划看清楚，找准位置再写，这样就不会不停地返工了《,一去二三里》这节识字课就这样上完了。从整体来所，条理比较明晰，结构也相对较为完整，但是我也发现了自己存在的很多不足，最大的不足就是教学过程中 1

情景的引入做得还是不到位，比如在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把注意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标。

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第二篇：一年级语文教案语文上册《一去二三里》反思

《一去二三里》反思 反思一：第一次用课件上课，孩子们似乎特别兴奋，上课回答问题的人特别多，可似乎好多孩子没有听清楚问题就在举手回答问题了，大概想表现自己吧。课堂好像热闹过头了。后面有领导在听课，紧张困着我，我一时都不知道如何把这热闹的场面压下去了。 反思二：这是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美竟：在不远的地方，有一个小山村，饮烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课还配上两幅插图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

在教学古童谣《一去二三里》的过程中，我又找到了一次很好的机会，与学生共体验。当学生能对词语进行解释并理解之后，我出示多媒体，并要求学生找一找。孩子们有一双慧眼，善于发现。

师：你能在图上找到这些句子吗？

生：……

师：原来，这篇文章就是一幅画呀！这画美吗？美在哪里？ 生：有绿的树，红的花！

生：景色很美。

生：亭子很美。有的亭子矮，有的亭子高，而且到处开满了鲜花！ ……

师小结：啊！如此美丽的画，你喜欢吗？

生异口同声：“喜欢！

从学生的回答来看，我成功地引导他们站在画外人的角度欣赏了童谣所描绘的美丽地方，实现了感官上的初步体验。图片与古童谣初片感知后，孩子们读得津津有味，发现这首童谣中有很多数字，随文识字中“四、十、三”这几个很容易读错，我在这环节中特意强调了好多遍，但当孩子们个别朗读童谣时还是出现了问题。一下子出现这么多生字，孩子对生字的平翘舌，前后鼻音非不清了。所以在字词教学这块模块里花的时间比较多，可是效果却并不理想。 整堂课我自己说的时间太多了，让学生表达的自己看法的机会不多，失去了听到孩子发自内心的声音的机会。由于孩子回家预习过了，课文内容也比较简单，孩子们朗读课文不太好，总爱拖调。