《花钟》教学设计
湖南省浏阳市教育局教科所 李小葵 湖南省浏阳市奎文学校 王灿明
教学目标
1.会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4.学习运用多样的句式表达。
教学重点、难点
理解课文内容和运用多样的句式表达。
教学准备
1.搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片,及“花钟”钟面演示图。
2.课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。
2.正确、流利,有感情地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。
3.读懂课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。
教学流程
一、谈话质疑,激趣导入
板书“钟”,说说钟是干什么用的呢?(有什么办法记住这个字吗?)再板书“花”。你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢?(自由读一读)读到“花钟”这个课题,你最想知道什么?你有什么想问的呢?
二、初读课文,整体感知
1.速读课文,从课文找一句话说说什么叫花钟。
只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡",瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。
2.欣赏各种各样的花,伴着音乐解说:那“花钟”里都种了哪些花呢,接下来老师想带大家一起走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇!
3.说说感受:欣赏完这些花,你们有什么感受想说说吗?老师也想用一句话表达一下自己的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(课件出示)
4.指导朗读:愿意读读这句话吗?(用欣赏的语气读)
5.自由读课文,选择自己最喜欢的读书方式,可以摇头晃脑地读,也可以小组、同桌一起读,同学互读,爱怎么读就怎么读。带上老师的要求:(课件出示)
(1)读通课文,课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍;
(2)边读边用“△”画出课文中的生字新词,把它们读准确;
(3)你认为课文哪部分让你很感兴趣?多读几遍,想一想该怎么读才好?
三、生字过关,感悟文意
1.这些生字宝宝你认识吗?(说说哪个生字识记起来有困难,大家讨论讨论)指名读。
nù mù zào yǎ kūn bō wěn zhì
怒 暮 燥 雅 昆 播 吻 致
2.这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?(去掉拼音)小组开火车读。
3.这些生字宝宝回家了,你还能认出它吗?分组开火车读。(课件演示,结合课文组词)
凌晨 蔷薇 绽开 欣然怒放 暮色 昙花 干燥 灼伤 淡雅 花蕾 昆虫 传播吻合 花圃 大致
4.小组互动,“我说你找”,小组中一个同学说出课文中含生字的词语,其他成员迅速在文中找出来。
5.当当小老师:你发现这些生字中哪些生字最容易出错,请你做回小老师提醒提醒大家。
四、入境入情,自悟自得
1.同桌合作,你读我找:美丽的“花钟”上到底有哪些花呢,课文是怎么介绍的呢?
2.出示并欣赏照片,说出花的名字。
3.同桌二人合作:这么多花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说。
4.体会不同的表达方式。
(1) 读读描写花开放的句子。(第1自然段)
(2)课件出示下列句子,与教材第1自然段相应的句子进比较:凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……
读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。
(3)带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。
(4)仿写创作: 你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗?学生动笔创作。
【课文只是一个例子,让学生进行仿写创作,一方面可以让学生深入理解文本,另一方面可以依托文本拓宽学生的思维,让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。】
(5)小结:它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法。用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给了我们一个很好的例子
5.省略号告诉我们什么?你们还搜集了哪些花开放的时间?
(黎明3:00左右蛇床花开放;上午6:00左右斑猫儿菊开放;上午8:00 左右山柳菊开放;上午9:00 左右卷耳苦苣菜闭合;上午10:00 左右欧洲稻槎菜闭合;上午11:00左右鸟乳花开放;下午1:00 左右石竹闭合;下午2:00 左右深红海绿闭合;下午4:00 左右小旋花闭合;下午5:00 左右白睡莲闭合。)
五、总结延伸
六、拓展作业
留心观察学校里的花、家里的花,看看有什么新的发现,把它写下来。
第二课时
课时目标
1.会写“艳、内、梦”等14个生字。
2.能用欣赏的语气朗读和背诵自己喜欢的课文。
3.激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
教学流程
一、学写生字
1.出示生字:艳、内、梦、醒、苏。
2.学生留心观察并书写。
3.师范写“醒”字。
4.学生练写“醒”。
二、回忆引导生疑
1.复习第1自然段,引导生疑:出示各种花开放的时间,引导学生回忆背诵课文第1自然段。学习了这段课文,同学们又会自然地生发出哪些问题呢?(提炼主要问题:“为什么这些植物开花的时间会不同?”)
【在学生质疑的基础上,提出有思考价值的问题,然后指导阅读。这样,学生有被尊重的感觉,学习的主动性自然被调动起来了。】
2.顺势深入,探究解惑。
(1)默读课文第2自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
(2)交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,……”等句子。
(3)用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
3.据理推测,合理想象
(1)四人小组内交流。除课文提到的花以外,自己熟悉的花什么时候开放,推测一下是什么原因。
(2)全班交流。除了书上提到的原因,你还知道其他原因吗?
三、引导分析文章,动手做花钟
1.学习第3自然段:通过学习,我们了解了这些花不仅开花的样子不同,而且时间也不同,也知道了他们不同时间开放的原因。植物学家据此制作了一个大花钟。朗读课文第3自然段。
2.现在,同学们就带着他的创意,两个人合作,共同修建一座花钟吧。请两名同学来黑板前修建一座花钟。
3.小结:钟里同学们种的这些花,一天之内就要陆续地开放,你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。用花的开放,就可以表示时间,这才是真正的──(指课题)
四、课后探究,布置拓展作业
1.引导学生继续搜集有关资料:只可惜,这花钟上还有几个时刻,没有花来表示,(在空白处贴上问号)这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了!
2.通过这节课的学习,你还有什么问题吗?有什么奇思妙想吗?请你把它记录下来,和同学交流交流。
《花钟》第一课时课堂教学实录及点评
新疆克拉玛依市实验小学 李倩
一、创设情境,激情导入
师:同学们,今天让我们一起走进花的世界,去欣赏鲜花,感受鲜花的芬芳和迷人吧!(多媒体出示鲜花)
(在小学的阅读教学中,对于景美、意深的课文,教师要重视创设情境,使学生自然而然地入情入境,在陶冶性情的同时,品味生动、形象的语言。在教学《花钟》一课时,教师根据教材的需要,在充分了解小学生的年龄特征、心理需要的同时,在上课伊始,教师就创设了吸引学生的情景,播放多媒体课件──各种鲜花并配有欢快的新疆维吾尔族音乐,将学生很快带入情境中,拉近了学生与文本的距离,使学生的学习兴趣被调动起来,情感得到激发,课堂气氛立刻活跃起来。在教学中,教师借助多媒体课件的示范作用。在课堂中适时播放多媒体课件,调动学生的情感,激发学生的学习兴趣,唤起他们学习新知识的欲望,熏陶感染,潜移默化,为分析、理解课文内容打下坚实的基础。)
师:能说说自己的感受吗?同学们都想说说,老师也想说说。(出示句子:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。)
师:知道吗?这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。
今天,就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手,跟老师一起写课题。(板题,齐读两遍。)
师:读了课题,你想知道什么?
生1:我想知道什么叫花钟?
生2:我想知道花钟是什么?
师:你提的问题和第一位同学的一样。
生3:我想知道花钟是怎么来的?
师:你的问题和前两位同学的一样。
生4:我想知道花钟里有哪些花?
生5:我想知道花钟有什么用?
师根据生的回答板书。
(学贵有疑,苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深出,都有一种根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界里这种需要特别强烈。”“花钟”这个词在学生眼中是陌生而又新奇的。疑问是自然生成的。从学生的心理需要出发设计这一环节体现了“以学生为本”的思想,同时也是对学生尊重的表现。)
过渡:同学们提的问题都很好,我们学完课文就知道了。
二、初读课文,感知文章,掌握生字
大屏出示读书要求:
用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
生自由读课文。
师:同学们读得很认真,(教师出示句子)谁愿意把这几个句子读给大家听。句子里还有几个生字宝宝,请同学们在读的时候注意看清楚,读准确。
指名读句子。
生1:(1)下午三点,万寿菊欣然怒(nù)放。傍晚六点,烟草花从暮(mù)色中苏醒。
师:你读得真准确!
生2:(2)昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥(zào),要是在白天开花,就有被灼(zhuó)伤的危险。
师:你不仅把这个句子读得很通顺,还把“灼”字读得很准确。
生3:(3)还有的花,需要昆(kūn)虫传播(bō)花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wěn)合。
师:这个长句子读得这么准确,三个生字宝宝也全认识了。你太能干了!
生4:(4)你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致(zhì)是几点钟。
师:你真棒!
生5:(5)长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽(zhàn)开的花蕾。
师:你真行!
过渡:同学们读得既准确又通顺,让我们带着问题再来读读课文,看自己能读懂什么。学完后,可以和同桌交流,还可以和前后桌同学交流。
三、理解感悟
师:谁来说说你读懂了什么?
生:我读懂了什么是花钟。
师:你是从哪儿读懂的?
生:我从第三自然段的这句话读懂的:一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,组成花的“时钟”。
师:同学们,你们懂了吗?
生:懂了。
师:还有吗?
生:我读懂了花钟有什么用?
生:我从第三自然段的这句话读懂的:你只要看什么花刚刚开放,就知道大致是几点种。
过渡:那课文中都给我们介绍了哪些花呢?它们大致在几点种开放呢?让我们一起来学习第一自然段。
师:请同学们自由读第一自然段找答案。
(生自由读第一自然段)
师:谁能读读有关的句子。
生:凌晨四点,牵牛花……
师:课文里介绍的鲜花有些是我们没见过的,让我们先来认识认识它们吧。
(出示文中花的图片)
师:牵牛花开了……开了……开了。
生:牵牛花、蔷薇
师:刚才,我们一起欣赏了这些美丽的花,那你们有没有注意到老师说些什么?
生:你只说什么花开了
师:你们真会听,我们把刚才说的连起来就是—
(大屏出示句子,凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,艳丽的蔷薇开了……)
请同学们仔细看,你发现了什么?
(这个问题问得好。通过让学生反复读,反复思考和对比,让学生自己发现问题,同样都是花开了,课文中的用词是非常的丰富多彩、生动形象。阅读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的东西,而且更在于从阅读中学习别人的修辞造句,学习别人的表达方式和表达技巧。学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述,体会语言文字的内涵,使学生启迪心智、放飞心灵、陶冶性情、提升精神,更加完美,从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性,体现语文学科的特点,使学生的语文基本功更加扎实。)
生:“开了”一词用得太多。
生:太单调、干巴,一点儿也不美。
师:课文是不是这样写的?
生:不是。
师:(出示文中的句子,并加上横线。)
这段话是课文中的,请同学们仔细地看这段话同前面那段话有什么不同?看谁最先发现!
生:我发现前面那段话只是写“花开了”,而后面这段话却写出了“花开的样子”。
师:你真会发现!你认为哪段话写得好?好在哪里?你能举个例子说说吗?
生:我认为第二段话写得好。能。“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”
师:你觉得哪句写得美?
生:第二句。
师:你能美美地读一读吗?
生:能!牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师:谁来评价一下,他读得怎样?
生:他读得不美。
师:你能读一读吗?
生:能。(生读句子:牵牛花吹起了紫色的小喇叭。)
师对前生:请你再试着读一读。
生读句子。
师:有进步!老师相信你下次一定会读得更好!
师:同样是写“花开了”,文中却把它们写得这样美。请同学们选择自己最喜欢的一句,边读边想象一下这花开放的样子,可以做做动作,还可以读给同桌听一听。
生自由练习朗读喜欢的句子。
指名读,并让生说说花开放的样子像什么。
生1:“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”
牵牛花像个调皮、可爱的小男孩。
师:你也来吹吹看。
(生边做吹喇叭的动作,边读这句话。)
师:哎呀!吹得还真响呢!
生2:“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”
就是这样,(她用双手捂着脸,再打开,露出一张可爱的笑脸。)
师:哇,还真像个迷人的花仙子。
生3:“万寿菊欣然怒放。”
师:真是一位豪爽的花大姐。(边做心花怒放的动作,边读这句话。)
师:谁还想读?
生纷纷举手。
师:你们都想读。愿意读的同学,请站起来读。
现在,你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子,来美美地把这段话读一读。看谁读得最美!
(“注重情感体验,丰富语言的积累,培养语感。”是 《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求,强调“阅读是学生个性化的行为,自读、自悟是阅读的基础,在阅读教学中让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验、有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。”中央教科所张田若先生曾经说过:“阅读教学第一是读,第二是读,第三是读。”说明了阅读教学中“读”的重要地位。教师在学生不易读、要紧处、关键处、精彩处做了适当的点拨、讲解,让学生能悟其义、悟其情,以读代讲,以读促讲。)
生站起来朗读这段话。
过渡:刚才,同学们学得太棒了!同学们都有点累了。咱们一起做个游戏轻松一下,好吗?
生:好!
师:请同学们听清游戏规则:老师将出示一个钟面。我说“什么花开了”,同学们告诉老师“是什么时间”。
(多媒体出示:牵牛花、蔷薇……昙花)
师:看,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
生:凌晨四点。
师:艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
生1:五点左右。
生2:五点。
师:老师刚才听到有一个同学说“五点”,对吗?
生:不对!
师:为什么?
生:因为蔷薇不一定在五点整开。
师:那“五点左右”还可以怎么说?
生1:大概是五点。
生2:大致是五点。
生3:大约是五点。
师:你们真聪明!我们接着来。睡莲从梦中醒来。
生:早上七点。
……
(词语教学是阅读教学的一部分,学生对“大致”一词的感悟理解,远远超越了对一个词语的辨析。不能脱离语言环境进行大量的词语训练,不能为了教学词语而教学词语。强调联系上下文和自己的生活经验理解感悟词语,同时加强了学生对课文的体验。)
过渡:同学们,你们真能干!
下面,老师和你们做游戏,老师来说时间,同学们告诉老师“什么花开了”。
(多媒体出示钟面)
师:凌晨四点。
生:牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
(如生:牵牛花开了。师引导:可爱的花仙子们,能把自己说得美一点儿吗?)
……
过渡:同学们,你们太能干了!这么快,就记住了这些花开放的时间,还把它们说得这么美。
师:只有这些花能告诉人们时间吗?
生:不是。
师:你从哪儿知道的?
生:从第一自然段中的省略号知道的。
师:通过学习第一自然段,我们知道了“不同的植物开花时间不同”。(板书:时间不同)
师:谁再来说说,你还读懂了什么?
生:我读懂了“为什么不同植物开花时间不同。”
师:你是从哪儿读懂的?
生:我是从第二自然段读懂的。
师:请你读读有关的句子吧。
生:原来……;还有的花……。
师:你真会学习!也就是说,植物开花的时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有关。
(板书:温度 湿度 光照 昆虫)
师(引读):为什么不同的植物开花时间不同呢?
生(接读):原来……;还有的花需要……。
师:请大家下去搜集还有哪些花在什么时候开放。下节课,我们来交流,并推测它们在那时开花的原因。
师(指着前面板的问题):这些问题,我们都解决了。课文学完了,同学们学懂了吗?
生:学懂了。
师(指着板书):通过学习,我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系,所以不同植物开花时间不同。一位植物学家把不同时间开放的花种在一起,组成花钟。多有趣呀!让我们随着优美的音乐,再一起美美地读读课文吧!
(多媒体播放音乐,生齐读课文。)
师:大自然里还有许许多多的奥妙等着你们去发现呢。老师相信,只要你们留心观察周围的事物,一定也会发现很多的秘密,今后也能成为植物学家、动物学家。下面,就让我们再次走进花的世界!
(多媒体出示鲜花图片。)
师:我们又欣赏了美丽的鲜花。下面,老师给大家布置一项作业,请你选择自己喜欢的一项去做。
(多媒体出示)
1、自己完成或与同学合作,搜集24小时内陆续开放的花,设计、制作一个美丽的花钟。
2、画一画或写一写自己心中最美的花。
(点评:《花钟》一课是义务教育课程标准实验教科书<人教版第七册第四单元中的一篇讲读课文>次课文描写了各种美丽的花儿争芳斗艳的景象,揭示了自然界花儿的奥秘.在教学设计过程中,教师能够根据学生的兴趣结合文章的特点,创设情境,激情导入,恰如其分、生动形象的多媒体课件展现在学生的眼前,让学生感受到花儿的美丽和科学家做法的神奇。在教学课文第一段时,教师用饱满、真挚的情感唤起学生的热情和激情。“欣赏了这么美的句子,看到了这么多五颜六色的花,老师也想读读这段话,行吗?”“听了老师的读,你有什么想法?你愿意读读吗?”就这样,学生的情感得到了熏陶、感染、升华,通过学生反复朗读,教师又通过多媒体课件与学生进行游戏,在很短的时间内,学生就会背诵第一自然段,从而学生更加产生了对各种花的喜爱,给学生一种身临其境、倘佯在百花园中观看花儿绽放的美姿,及对花钟的好奇,提升了学生对语言文字的鉴赏水平。整堂课给人的感觉就是美,一种不知不觉的美,一种不露声色的美,一种“润物细无声”的美。这是一种享受,是一种欣赏。这种“不露痕迹”的教学,既是一种教学的技巧,更是一种教育的境界。)
第二篇:花钟教学设计
《花钟》教学设计
永嘉县实验小学 叶微芳
教学预设目标
1 认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。 2 能正确、流利地朗读课文,并用欣赏的心情朗读第一自然段。 3 理解课文内容,体会课文表达的多样性和准确性。
4 初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学预设过程
一 猜谜揭题
1 喜欢猜谜语吗?老师给大家带来了一个谜语:一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。谜底是?(板“钟”)(真聪明,猜对了) 2今天,我们要学习一篇新的课文,这篇课文当中,向我们介绍的可不是一般的时钟,而是有趣的——《花钟》(板“ 花”)读题
质疑 :看了课题,你最知道什么?(这里的“花”是指哪些花?“花”和“钟”是什么关系?什么是“花钟”?等)
这些问题的答案也许都在课文里藏着呢,我们一块儿去寻找吧!
二 初读课文 认识花钟
1 打开书,自由朗读课文,要求遇到生字和难读的句子多读几次,把课文读正确,读通顺。
2 指名分节读课文,其他同学认真听,思考:花钟是什么样子的? 交流:谁来告诉大家,花钟是什么样子的?(3人)
你们说的这些内容,在课文的第几段?
3(出示第一句)咱们一起读--这花的“时钟”就是--花钟。继续读,(出示二三句)。这段话中有两个新词,一个是(花圃),另一个是(大致)。读得很准。 4 这花钟可有趣了,钟面上没有指针,也没有数字。那么看花钟,怎么知道时间呢? (指名说)师:要看懂花钟,一定得知道花是--生:几点钟开的 。
6、课文哪一段向我们作了介绍,(第一段),让我们一起去读读第一段吧。
三 细读课文 感知写法的精妙
(一)识花名
1 读第一段,找找这一段写到了哪些不同的花?把花的名字圈起来。(动作快的同学轻轻读读。)
2 谁愿意把这些花的名字读给大家听。正音。(有两种花的名字特别难读,一种叫—蔷薇2卡,还有一种花的名字叫-- 昙花2卡。)
3 这些花迫不及待想和你们见面了,让我们一起来欣赏一下吧!(课件)亲切地叫叫它们的名字!
4这么多花竞相开放,真可以称的上是—(CAI)鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
(二)赏花开
1 这些花开花的样子各不相同,作者在描写他们的时候,写法也不一样。你最喜欢哪一种花,找到相关句子,美美地读一读。
2 哪种花最吸引你?你读--
预设 (1) 生:五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。(评读:1、蔷薇绽开了笑脸,你笑了吗?如果带着笑容去读,一定会更好!再给你一次机会试试。——读得好多了。 2、瞧,你就像一朵绽开笑脸的蔷薇!多美啊!还有哪一朵蔷薇会开得更艳丽?请你—— 3、假如,全班所有的蔷薇都争奇斗艳,那该是多美的情景啊!一起读——)
(2) 师:谢谢你们,我仿佛已经听到蔷薇咯咯的笑声了。你们发现了吗?蔷薇在笑,还有什么花在笑?你读—
生:昙花却在九点左右含笑一现。 师:你们了解昙花吗?你说--
预设A是呀,它开花的时间只有3、4个小时呢?花期真短呀!(预设B我也知道一个资料,昙花开花的时间极短,只在晚上开3、4个小时,马上就谢掉了。)因此课文中有个词--(含笑一现) 对,昙花多像害羞的小姑娘呀!我请羞答答的女孩子来读—
(3)师:(蔷薇绽开笑脸,昙花含笑一现)还有什么花也在笑呢?你读— 生:下午三点,万寿菊欣然怒放。师:这有个词比较难读,你读—欣然怒放3卡
你们读这个词的时候心情怎么样?(3人)---开心—看来你们已经读懂“欣然”的意思了,欣然就是—(高兴的样子。)--“怒”又是什么意思呢?谁来猜一猜。生----(师:在不明白字的意思的时候,我们可以查字典--)
师:同学们,千万朵万寿菊——欣然怒放!该是怎样一番景象呀!现在,谁能够想象这幅画面来读好这个句子,你读--(评:你觉得他读得怎么样?我也有同感,你来试一试吧!真好,现在,所有的男孩都是万寿菊,请你们欣然怒放吧!)
(4)这些花真有意思,笑容也各不相同。花不仅会笑,还会吹喇叭、会睡觉、醒来、还会跳舞呢!你们找到有关句子了吗? (5)你读—
?(凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。)牵牛花像我们人一样,会吹小喇叭,多可爱呀!
? (学生读:七点,睡莲从梦中醒来。)师:它肯定做了一个甜甜的美梦 。 ? (学生读描写烟草花的句子)师:暮色卡是什么时候的天色?你怎么知道
的?其实,这个句子当中已经告诉我们了。读---你们看,联系上下文,也是理解词语的好办法。
? (月光花)这美丽的月光花多像在跳舞呀!男孩子,你们说,他们在跳什么
舞呢?是啊,白色的花瓣多像小姑娘的纱裙呀!
我们欣赏了争奇斗艳、芬芳迷人的朵朵鲜花。不由地感叹!作者多么高明呀!写的都是花的开放,却用了七种不同的形式,让我们读起来多有味道啊!其实,这段中,描写时间写得也特别好。我们-齐读(时间词)—讨论:时间写的好在哪里?)
(三)品花时
可以把自己的收获和同桌交流一下。(让学生说,不会说要加以引导。) ? 按一定的顺序写。(按时间顺序来写的。)怪不得,课文里说,这些花儿是
在二十四小时内——生:陆续开放卡--这些花就是按照这样的时间顺序—生:陆续开放卡
? 提示:在描写最后三种花的时候,时间是放在什么地方写的?为什么要这样
写?(是啊,在写文章的时候,在恰当的地方做一点变化,读起来就不会觉得单调了。)
? 提示:我们来做一个抢答游戏:艳丽的蔷薇绽开笑脸—五点左右。(有区别
吗?)昙花含笑一现——九点左右。
左右是什么意思?为什么要用上左右这个词语呢?怪不得课文的最后一段有这样一句话:你只要看见什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一样的。
同学们真了不起,留心观察,就发现了这一段话中那么多写得好的地方。让我们把这一段连起来读一读,读到你特别喜欢的花,你可以给他配上动作。
(四)词语盘点
这一段,开花写的好,时间写的好,其实,这一段中,还有很多好词,现在合上书本,哪个词给你留下深刻的印象。指名说。接下来,让我们一起来盘点一下读一读
争奇斗艳 芬芳迷人 艳丽 欣然怒放 含笑一现 绽开 苏醒(这些词课文都是用来描写——花的开放的)
左右 大致(能使课文的表达更加—准确)
用词不仅丰富,还要准确,课文作了一个很好的例子。
四 拓展写话
1 根据课文的介绍,我做成了一只有趣的花钟,让我们一起来欣赏。
2 有趣的花钟也留给我们一点遗憾,花钟上还有几个时刻,没有花来表示,怎么办呢?叶老师找来了三种花:
(出示图片 蒲公英花 早上六点 茉莉花 傍晚五点左右)
请你选一种花,也来写一写,什么时间,什么花是怎么开的?要是你能用上这些词语来写,很了不起。如果你想用自己的话来说,那也很好。赶快下笔吧!
写字的姿势要注意,花儿开放的样子那么美,我们写字的时候,姿势也要很美很美。
(好,谁愿意把自己的句子读给大家听。来,你先读—有些同学还没写完,大家先轻轻地放下笔,我们来欣赏一下别人是怎么写的。)
(把句字读给同桌听。我发现你们在读自己的句子时,脸上绽开了——笑脸) 2 这节课我们学到这里。为什么不同的花开花的时间不一样?课文是怎么把这个原因写清楚的呢?下节课,就请带着大家继续研究。