《花钟》教学设计及反思

教学目标：

1. 会认8个字，会写14个字，正确读写“凌晨、蔷薇、绽开、暮色、昙花、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3. 读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4. 学习运用多样的句式表达。

教学重点：理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学难点：对开花的时间不能机械理解，注意用词的准确。

教学准备：课件

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1. 同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生自由说）

2. 今天，就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽和神奇吧！（课件出示：花的图片，配轻音乐）

3. 你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由说）

4. 老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。老师先说，然后出示这句话。愿意读读这句话吗？（指名读，齐读）

5.这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收啊！知道么，这么美丽的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天，就让我们来学习一篇有关花的文章。板书课题。

6.当你第一次朗读课题时，你知道了什么？（自由说）你还想知道什么？

二、理解课文内容

那就让我们先在课文中找找答案吧！

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

2.接读课文。一人一句。之后评价。

3. 轻声朗读课文，划出自己不理解的地方。

4. 默读课文，思考：全文共有几个自然段？他们分别告诉了我们什么？（整体把握课文内容）

通过上节课的学习，谁能说说花钟是什么。

通过上节课的学习，你还知道了什么。（学生边说，老师边板书）

人们是怎样知道不同的花开放的时间是不同的呢？（学生：仔细观察。教师板书）

三、体会用词准确

（一）师：“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？

生：错，应该是“我看到什么花开了，就大致知道几点钟了”，是不确定的。 师：你很会发现，这句话里还有什么问题吗？

生：没有。

师：去读读课文。

（学生自由读课文）

师：“我看到什么花开了，就大致知道几点了”，现在对了吗？

（生还是说对）

师：（范读第3自然段）发现了吗？

生（豁然开朗）：错，应该是“你只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。” 师：是啊，作者用词是非常准确的。（板书：用词准确）

（让学生认真倾听，仔细辨别，并让学生自行发现句子中的错误、知识点的不科学。）

（二）理解、运用“大致”

1.默读课文，找出课文中用的准确的词。并读读那句话，想想用在这为什么准确。 学生找出“大致”“左右”“有??危险”“往往”。

2.“大致”可以换成“大概”“也许”“可能”“大约”“左右”。自读两句话，区分的“大致”“左右”用法。

师：我们把刚才说的连起来就是，（课件出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）自己读一读，你觉得怎样？

生1：“开了”一词用得太多了。

生2：“开了，开了”， 一点儿也不美。

师：课文是不是跟老师这样写的？（生答不是）同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。

四、指导朗读，愉悦的情感流淌

1. 想象练读。

师：同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？

2. 想象展示读。

生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。

生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。

生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。

生：昙花含笑一现。

3. 欣赏图片，激发感情读

4. 老师和学生合作读

五、布置观察日记

1.我们欣赏了这么多美丽的花，应该感谢谁？（作者）感谢作者把自己留心观察到的有关花的知识写出来，与我们分享。我知道咱班的同学也特别善于观察和发现。你能说说自己的观察和发现吗？（指名说）

2.把自己平时观察的事物情况记录下来，就是一篇观察日记。希望同学们平时多观察，多记录。

《花钟》教学反思

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。 感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

本课的不足之处有很多，如施教过程中，曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。他把蔷

薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不可，但是从老师的经验来说这就是错误的，因为这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢？如果不告诉那万一考试时碰到又怎么应对呢？告诉吧，以学生的理解能力，他们能接受吗？犹豫不决，课堂时间可是有限的，只有含糊其辞课后再说。

不足之二：每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，以后即使冷场也要给学生留足思考的时间

第二篇：13.《花钟》教学设计

13 《花钟》教学设计

设计者：刘淑红 教学目标：

1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗

艳”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自

己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达。

教学重点：正确、流利地朗读课文，结合语境理解、品味词语。

教学难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。

课前准备：

1、生字卡片。

2、教师、学生搜集各种鲜花开放的资料。

3、教师准备多媒体课件。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时

一、 谜语导入，激发兴趣。

1、师出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提醒你，时间一

定要珍惜。

2、揭谜底：钟（板书）

3、给“钟”字组词。（生回答）

“花钟”（课件出示或师板书）

4、读词质疑：读了这个词语，你最想知道什么？你想说点什么？（生回答）

5、这些问题的答案也许都在课文中藏着呢。今天我们就一起走进《花钟》这篇

课文，一起去揭示其中的奥秘吧！

二、 学习生字、词语。

1、师引出生字的学习。

2、出示生字卡片，以全班读、开小火车读两种形式检查学生预习生字的情况。

3、（课件出示词语）全班齐读。

4、师重点强调：

① 容易读错的字：嫩、致、燥

② 容易写错的字：醒、播、吻

三、 初读感知

1、师提出读书要求：学生以自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读

准字音，读通句子，难读的或自己喜欢的句子多读几遍。边读边思考：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？

2、生自由读课文，师巡视。

3、交流总结：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？（师根据生的回答归

纳板书）：

① 不同的花开放的时间是不同的。

② 不同植物开花时间不同的原因。

③ 植物学家修建“花钟”，做法很奇妙。

四、 再读探究

过渡 ：“不同的花开放的时间是不同的。”这句话出现在课文的哪一自然段？

1、生齐读第一自然段。

2、生齐读第一、二句话（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，

就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）

3、词语理解：

（1）争奇斗艳：奇、艳是形容词。奇，奇异；艳，色彩鲜艳；争、斗是动词。形容百花竟放，十分艳丽。

（2）芬芳迷人：形容花的香味非常浓烈。

（3）换词理解：留心（注意、仔细、细心）

4、生再次齐读第一、二句话。

过渡：不同的花开放的时间是不同的，怎么不同呢？课文的哪些地方说了？找出来读一读。(生齐读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一现……)

5、这一自然段向我们介绍了哪些花呢？它们分别是什么时候开放的？在文中用

6、一天之内，仅仅只有这几种花开放吗？（不是）你是从哪里看出来的？（省略号）

教师补充不同的花开放时间不同的资料：如凌晨五点左右，蒲公英开花；上午十点左右，半支莲开花；下午五点左右，紫茉莉开花……

大自然还有许多奥秘等待着我们去发现，只要你留心观察就会有很多的收获。生课后可查找相关花开放时间的资料。

五、 细读品味

（一）、（课件出示九种花的图片）这么多花竟相开放，真是美不胜收。你喜欢哪一种花呢？选择自己最喜欢的一种花所在的句子读一读。（指名读）

（二）、师指导生品读重点句子。

1、（课件出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

（一生读句子，师可相机点拨。）

（1）谁能把小喇叭吹得更响亮？（该生再读或另一生读）

（2）师范读。同学们都读得很不错，老师也想来试一试。

听了老师的朗读，你是否仿佛听到了小喇叭响亮地吹起来了？来，全班的小喇叭一起吹起来。（全班齐读句子）

2、（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

（1）抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。

（2）喜欢这个句子的同学一起站起来读一读。

3、（课件出示）下午三点，万寿菊欣然怒放。

（1）抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。

（2）你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗？（像礼花绽放，愉快的，迫不及待的）

（3）同学们看见过烟花吗？万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，突然向外爆开来，五彩缤纷，非常美丽。当你看到绽放的烟花时，你的心情是怎样的？带着这样的感受来读读这句话。（指名读）

（4）看，一朵万寿菊开了，两朵万寿菊开了，三朵万寿菊开了，百朵，千朵万寿菊开了。多美呀。我们大家一起来再读一读。（齐读）

4、（课件出示）昙花却在九点左右含笑一现……

（1）抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。读出不同的感受。

（2）谁来读读这个句子。（指名读）

你来说说，你为什么要这样读这个句子？（因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就快些，我想快些把昙花的美留在脑海里）

（3）谁还有不同的感受？（生读）

你为什么要这样读呢？（因为因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就慢些，我想把昙花的美留下来，不要它凋谢那么快）

六、 对比品读

1、（课件出示）①凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开了；昙花在九点左右开了……（全班齐读）

②凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……（全班齐读）

2、对比发现：读完后，同学们有什么发现？（全部是用“开了”写出来）

同学们说说哪一句写得好？（第二句）那第一句为什么不好？（句子不美，单调、重复、乏味）

第二个句子美在哪里呢？我们大家一起再来读读。（生齐读）

3、师引导生赏析重点句子。

（1）（黑板出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

①这个句子从哪些方面描写了牵牛花开花的样子？（动作、颜色、形状）

②多么可爱的小喇叭呀，简简单单几个词就把牵牛花描写得那么生动、形象。我们再来把这句话读读。（分男、女生朗读，小组读）

（2）（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放？（颜色、动作）

（生齐读）

（3）（课件出示）七点，睡莲从梦中醒来。

他把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系起来，非常生动形象。

（4）（课件出示）昙花却在九点左右含笑一现……

从这句话中我们可以了解到昙花开花的特点（晚上开。开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以有一个成语叫做-----昙花一现（板书）

4、课文中像这样美的句子还有很多，你还认为哪些句子写得美，找出来我们大家一起来分享。（生自由交流朗读）

5、师小结：

（1） 刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各

有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。要想把文章写得美，积累很重要。同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上，相信同学们一定会有很大收获的。

（2） 作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了——（喜爱之情）

他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。（师生引读）

（3） 拓展练习：我们也来赞美大自然中的花。（课件出示） 金秋十月， 菊 花 在秋风里昂首怒放。

------------，------花---------------------------。

------------花------------------------------------。

七、 总结作业

1、 通过这节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，这种现象是

如何产生的呢？我们下节课再一起来探讨。

2、 作业：抄写生字、词语。

第二课时

一、复习导入

1、上节课我们学习了什么内容？通过学习你有什么收获？

2、生交流汇报。

二、细读探究

过度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能够按时开放，这样的现象是如何产生的呢？这节课我们就来探索其中的秘密吧。

1、讲读第二自然段

（1）生默读第二自然段，画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。（生默读，师巡视）

（2）不同的植物开花时间不同的原因是什么？（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）

（3）昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系？同桌之间互相说说。

（4）课文中还有哪些词你不理解？

适宜：合适、相宜。

吻合：完全符合。

2、讲读第三自然段

（1） 前面同学们提出了一些问题：什么叫花钟？花钟真的能够报时吗？这些问

题的答案同学们都找到了吗？下面我们就来学习第三自然段，答案也许就在里边。

（2） 生齐读第三自然段。

（3） 什么叫“花钟”？（指名回答）

同学们见过花钟吗？老师这儿收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏一下。（课件出示花钟图片）

（4）“这些花在二十四小时之内陆续开放。”“陆续”什么意思？（表示前后连续不断）

你能用“陆续”说一句话吗？

（4） 比一比：①你只要看到什么花开放就知道是几点钟。

②你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。（生齐读） 这两句话有什么不同？（生回答）

是的，“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的，去掉后意思就不准确了。

（6）全班齐读第三自然段

三、总结作业

1、通过这两节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。正是因为善于留心观察身边的事物，认真思考，植物学家才突发奇想地修建了“花钟”，这真的是很有趣。

在日常生活中，只要你留心观察身边的事物，认真思考，做生活的有心人，你也会有许多发现。

2、作业：观察你最感兴趣、最想写的一样事物，把它写到日记里。

板书设计：

归纳现象 不同的花开放的时间

是不同的

花

钟温度 、 湿度、 光照 分析原因

昆虫活动的时间

实际运用 修建“花钟”