关于 《颐和园》的教案

1、教学目标：

⑴ 了解颐和园的美丽景色，使学生受到热爱祖国的思想教育和爱

美情趣的陶冶。

⑵ 理清作者的游览顺序。

⑶ 有感情地朗读课文。

2、教学重点：

引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏

陶。

3、教学难点：

有感情地朗读课文，并了解如何保护世界文化遗产。

【设计理念】

１、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣：

我们知道，学生有个最为显著的特点，那就是他（她）感兴趣的

事物就会想方设法研究它、解决它。所以在设计本节课时，我充分分 析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使学生产生阅 读的兴趣，主动来参与阅读，并在阅读中体验成功的喜悦。

２、运用信息技术的资源进行设计：

信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用

到课堂，为课堂的信息交流提供了新的途径，为小学语文教学的改革

创新营造较好的外部环境。将信息技术与语文教学有机的进行整合，特别适合于新课改的要求。所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源展示给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更愉快，也为传统课堂教学增添了勃勃生机。准备了多媒体教学

３、依据课改的新理念进行设计：

新课程改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”。

所以在设计本节课时，我更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感悟，在读、看、思、议中体会颐和园的美丽风光，经历了这样的学习过程，学生的探索精神和创新能了都会得到发展。

【教学方法】

１、谈话激趣法：

学生在交流颐和园的美丽风光时，教师适时谈话激趣，拨动学生理智的琴弦，由此“披情入文”使学生的思维不断引向深入。

２、情境再现法：

课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。 ３、以读促读法：

在教学中，实行多项互动，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。

４、体验教学法：

让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达能力，也使学生更深入地了解课文。

【教学程序】

一、回顾全文，理清顺序

师：预习课上同学们随老师走马观花初游了颐和园，大家回忆一下作者的游览路线是怎样的？

二、播放视频，再现场景

师：作者就是按这样的顺序来游览颐和园的，今天我就想带着同学们追随作者的游览路线免费游颐和园一次。想去的同学就快跟我来吧！

（播放视频）学生欣赏后简单谈谈感受。

三、披文入境，据学巧导

１、过渡语：

通过亲眼目睹，让我从画面上感受到了颐和园这一皇家园林的确美不胜收，视频中的图画美，作者文字写得美，所以这课书我也是读了又读，爱不释手。

２、提示学法：

让我们一起走进课文，把文中描写的最美的地方找出来，作上记号，读一读，体会一下各自美的特点。

３、学生汇报：

读、议、赏、背。

四、合作学习“万寿山”部分

１、学法总结。

２、师述说出合作学习的要求：

在四人小组中通过合作学习找也最能体现万寿山美的特点的句子，在小组内交流。并以小导游的身份介绍这一景点。

３、学生进行合作学习。

４、汇报交流学习所得，以小导游的身份介绍万寿山。

五、体验成功，自主学习

１、过渡谈话：

颐和园简直就是一幅长长的画卷，长廊、万寿山的美还历历历在目，我们站在山顶举目远眺，昆明湖的美又展现在了眼前，下面让我

们自学写昆明湖的段落，把你认为写出得美的句段找出来与大家分享。还可以选择你最擅长的方式表达出你体会出的美。 ２、学生自学。

３、汇报体会：

六、拓展延伸，激发情感

师：今天，我们在栩栩如生的画面，具体生动的语言中领略到了颐和园这三处景点的美。让我们大饱眼福，其实颐和园的景物还远远不止这些，我们再来欣赏一组图片。看完后你想说点什么？

七、总结升华，学以致用

其实，我们的家乡──恩施也有很多的风景名胜，有机会你们一定也去游一游，看一看，然后借鉴本课学到的一些描写景物特点的方法，用你五彩的笔，把美丽的恩施写得像画一样美，以吸引更多的游客前来观光旅游。（设计这一环节，能将语文教学向德育、美育方面渗透。激发学生的热爱祖国、热爱家乡的情感。让他们在课堂上经受一次情感的熏陶，达成语文教学的延伸度和生成度 。）

【教学反思】

围棋上有句名言：“棋从断处生。”一盘棋因抓住了对手的断处获胜更显得精彩、激烈。同样，优秀教师的课堂往往是波澜起伏，高潮迭起，其中一个重要原因就是他们上课时，时刻关注学生的需要，用自己的心灵走进了课堂。所以在上本节课时，我尝试了从以下几方面

去展开教学：

一、整合课程资源，再现现文本情境

《颐和园》是一篇游记，作者通过优美的语言文字描绘了那里美丽的湖光山色，亭台楼阁。长廊石桥，但我们的学生大多数没到过北京，对那些景物缺乏感性认识。因此，课前，我选用了远程资源中的部分视频资料，对它进行加工整合，制成了今天课堂上用到的课件。力图使学生身临其境的感受，给原本单调的文字注入新鲜的血液，学生始终燃烧着****，学生也成了一种快乐的体验。

二、结合本节课内容提高“保护世界物质文化遗产”意识

从某种意义上讲，物质文化遗产的传承，并不以传承对象的主观意志为转移，因为它通过物质方式“固化”在世界上，只要其物质形态还存在，其文化意义就蕴含其间。而非物质文化遗产就大不相同，它首先需要传承者从主观上体认(学习)到相应的技艺、技巧，通过主体的演化，成为自身技能的一部分，然后才可以谈得上传承和延续。但随着历史的演进，社会不断变迁，相应地，作为历史和社会的人，其身上负载的文化因素也在不断的发生变化。当一个社会的历史文化大环境发生变化的时候，非物质文化遗产也就不能置身事外，当然也要发生相应的变迁。所以，非物质文化遗产的传承不是一代又一代毫无变化的重复，它在每一个时代都要吸取时代的影响，在动态的传承过程中不断创新、演进、甚至消亡。这个创新、演进、消亡的过程，决定性因素就是在传承过程中发挥主体作用的人。从某种角度上说，

非物质文化遗产是一种受制于传承人主观倾向的文化遗产。比如，传统地方戏曲往往在某个时期因为知识分子的改造而显示出更为宏大的文化影响，而没有接受知识分子改造的剧种纵然保存了较为原始的面目，也不可抑制地走向衰落。

作为一个多民族的文化古国，在全球一体化的浪潮中，抵制强势文化的侵袭，保持民族文化的独立性，从而为维护人类文化的多样性做出中华民族应有的贡献，是摆在我们面前的重大的历史课题。如何在强势文化的冲击面前保持高度的文化主体性，是越来越频繁的经济和文化交流对我们提出的严峻挑战。在某种意义上说，对非物质文化遗产的认识和保护，就是对我们自己的文化基因和民族身份的认识和保护；对非物质文化遗产的传承，就是中华民族文化命脉的传承。只有站在这样的立场，我们才能够充分认识非物质文化遗产保护对当代文化建设的重大意义，切实加强对非物质文化遗产的保护工作，共同迎接中华民族的伟大复兴。

第二篇：小学四年级语文颐和园教案

小学四年级语文颐和园教案

时间： 20xx年06月03日 作者：匿名 来源：本站原创

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教学目标：

1．认识15个生字，学会其中的13个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

4．了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1．学习生字词。

2．有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

教学步骤：

（一）检查预习导入

1．颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。

2．用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zāi，葱cōng）翘舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。

4．开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

（二）初步理解课文内容

1．默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

2．学生自学。

3．师生交流。

4．讨论分段，并指导概括段意。

明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。

第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

（三）学习词语

1．指导分段朗读

2．提出词语，讨论词义

（1）讲解词义

琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。

（2）联系上下文，理解词义

清爽：清洁，凉爽。

隐隐约约：看起来或听起来不清楚。

举目远眺：抬头向远处看。

葱绿：（草木）青翠。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

形态各异：形状各不相同。

（四）正确流利地朗读课文

（五）布置作业

1．抄写生字词。

2．朗读课文。

第二课时

学习目标：

1．学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

2．了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学步骤：

（一）导入

同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。 （板书：颐和园）

（二）讲授新课

1．讲读第二自然段

请同学朗读第二自然段，思考：作者是按什么顺序游览颐和园的？（填空练习）

“进了大门，绕过大殿，就来到（）。走完长廊，就到了（）。从万寿山下来，就是（）。” 明确：长廊、万寿山、昆明湖。

2．作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？

明确：又长又美

你从哪句话看出长廊的美，说一说？

（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。

（2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。

（3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。

（4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。

（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。

3．小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。

4．指导朗读

（1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。

（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。

（三）讲读第三段

1．作者走完长廊，又来到了哪里？

明确：万寿山

作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。

明确：佛香阁、排云殿

这些景物有什么特点？

明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。

（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。

（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。

（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。

（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。

2．还有哪些地方表现了万寿山的这种美？

明确：第四自然段

请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。

（1）“颐和园的景色大半收在眼底”从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。这里的“大半景色”指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到。

（2）“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。

（3）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。

（4）“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。

（5）“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”

这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。

3．指导朗读

（1）指名读，注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。

（2）教师评议，找学生练习读。

（3）齐读第三段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来。

4．小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？

（四）自学第四段

请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？

1．同学自由讨论。

2．指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。

3．每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。

4．教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？

明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫??

正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的??”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

5．根据板书总结全文

作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

（五）布置作业

观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。