激学 趣学 乐学

——《影子》教学反思

珞狮路小学 陈小莲

《影子》是小学一年级鄂教版第一册的一篇课文。这篇课文以简洁、生动、形象的语言描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。我在教学中“以趣导学”力求做到“四个还给”。

一是把童年还给学生。

儿童的天性活泼好动。针对这一特点，我们要让学生快乐地生活，快乐地游戏，快乐地学习。那么怎样使他们快乐呢？首先是不让学生有学习的压力，要建立平等的师生互动关系，然后针对课文的特点来选择儿童喜欢的方式来学习。所以我在教学前先和学生谈谈心，然后根据他们的愿望来决定把他们带到室外学习，而且采用儿童喜爱的游戏形式来教学，有效地激发学生的学习的兴趣和欲望。

二是把发展权还给学生。

每个学生的认知能力都是有限的，所以我就安排学生分两人小组来学习，在游戏中分组学习，学生的思想不受约束，学习兴趣极其浓厚，想到的问题不再受课堂问答的限制，想到什么就说什么，这也有利于学生的个性化发展。

三是把课堂还给学生。

让课堂充满“教育智慧”。在游戏中不单纯是玩，而是带有学习任务的玩，也在于教师正确的指引，智慧火花才能瞬时散发。学生在学习的同时，还从中明白了面向太阳站的方位不同，影子的位置也就不同，影子总是跟着人的；影子是黑色的；有光才有影子等知识点。

四是把生活还给学生。

因为学生的认知来源于生活，把生活融入教学，能使学生更易接受知识，把课堂移向室外，一是挖掘利用了课程资源，二是让学生在影子游戏中实验体会学习有关光影的知识，三是改善了学生的学习方式，把一种课堂上的集中形式变成了课外的分散形式，使学生的思维不受课堂限制。

总之，语文教学就是要让学生在游戏中学习，快乐地开展丰富多彩的语文实践活动，让学生真正地享受到语文学习给他们带来的无穷乐趣，培养学生学习语文，爱语文的品质。

第二篇：影子反思

《影子》教学反思

《影子》是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。《影子》的第一课时，我将教学重心放在识字教学上。识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。于是，我从课题开始，想要强化孩子的一种对于字的分解学习的能力，同时通过图与甲骨文的结合，激发孩子对于汉字的兴趣。对于一些识字量较大的孩子，我想传递这样的一种信息：原来汉字是这么有意思，不单单是认识这个字，我还要去了解一下这个字背后的故事。

但是在教学目标的实现上，这节课存在很多不足。首先，教学目标是识记11个生字，认识3个偏旁。但是，在课堂一开始，我将过多的时间放在了解影子这种自然现象上去了，让语文课失去了语文的味道。其次，在让孩子们分享识字方法的这个环节，我的课件做的不够细，自己板书很浪费时间，也使得这堂课变得有些零碎。最后在讲到反犬旁的时候，我自己对于反犬旁了解的也不够深入，如果我可以从反犬旁的演变过程开始介绍反犬旁，然后让孩子们说说带反犬旁的字，最后总结一下反犬旁和四只脚的动物有关，我想这样也许会更好，对于孩子来说也是一种积累。

通过这节课，我对识字教学有了以下几点思考：1、要了解不同孩子的识字量。对于识字量少的孩子，哪些字是难点，需要重点讲，对于不怎么难认的字，可以让孩子之间分享办法识记。对于识字量大的孩子，我需要通过识字方法的教学，比如加一加、同偏旁的字、同音异形字、组词等等方式的扩展，让他们能够在原有识字的基础上拓宽广度与深度。2、语文教学还需要更有语文味一些，虽然识字教学没有朗读这些来得有趣味儿，但是语文归根到底还是语言文字的运用，在识字教学中如果能够穿插更多运用的环节，也许语文课会更有趣，更精彩。3、关于教学环节的设计上，虽然自己很想创新，但是始终没有好的方式方法，也许作为新教师，还是需要踏踏实实地慢慢缕清每一个教学环节，让每一个教学环节都能为教学目标服务，让每个教学环节能够扣得更紧密一些。

今后，在语文教学中，我要经验丰富的老师学习，多读书，多学习，不断地丰富自己，提高自己。